英国中小学教师流失:特征、原因及其应对策略

近年来,英国中小学饱受教师短缺问题的困扰,不仅师资供不应求,离职现象也十分普遍,面临教师招聘困难与教师流失严重的双重困境。研究发现,繁重的工作量、较低的工资收入与职业生涯发展受阻等因素是导致教师离职的主要原因。为了应对日益严重的教师流失危机,英国政府致力于从改革问责制、增强教学改革的稳定性、助力教师提高课堂管理效率等方面减轻工作量负担;从上调工资幅度、提供薪酬补助金、资助养老金计划等方面整体上提升教师的薪酬;再通过制定完整的职业发展路径、鼓励实施灵活工作制、出台应对脱欧的政策意见等创造利于教师职业发展的条件。     

美国中小学教师聘任制及其特点

随着我国经济体制由计划经济向市场经济转轨以及加入WTO，面对全球化的挑战，中国的教育必须按照市场规律来运行，与国际接轨，实现全面的转变，由长期的教师职称评定制转向教师聘任制就是其中一个重要的方面。2000年人事部和中组部联合下发了《关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》，     

农村中小学初任教师流失现状及原因分析

近年来,农村中小学出现了严重的教师流失现象,其中,初任教师的流失现象尤为严重。教师流失严重势必会使当地教育质量滑坡,影响教育的均衡发展。本文认为,初任教师自身职业适应能力差、难以融入乡村学校文化,以及校方对初任教师缺乏支持与帮助、在管理方面欠民主等,是导致初任教师流失的主要原因。针对上述原因,本文提出了相应的解决办法和发展建议。     

美国公立中小学教师流动的特点、对策及其启示——以德克萨斯州公立中小学为例

每学年美国公立中小学教师均会出现流动现象,适度的流动对教育教学有益,但大量的或急剧的流动则会对正常的教育教学工作造成影响,美国教育部门对此进行实际调查,提出解决的办法。本文依据美国教育部门的统计数据,对美国公立中小学教师流动的情况进行阐述,分析其特点,介绍其对策。     

当前美国中小学教师评价的特点及其启示

加强教师评价改革是美国以提高学生学业成绩为核心，促进教师素质和专业水平发展的重要举措。本文分析了美国教师评价出现的评价双重目的的统一，个别化督导与评价体系、评价聚集于学生的学习、教师档案袋等特点，由此展开了对我国当前教师评价改革的几点思考。     

美国中小学教师短缺问题的产生及其治理路径

近年来美国中小学教师短缺问题日益严重,全国不合格教师所占比例上升,各州教师短缺严重程度不均,少数族裔比例高的学校教师短缺最为严重,学科教师结构性短缺问题十分突出。究其原因,新教师培养不足、外来学龄人口增加、学校政策制度不健全、职业压力大等是造成教师短缺的主要因素。为此,各州纷纷采取了发展选择性教师认证项目、实施教师候选人奖励政策、强化专业发展指导与培训、构建支持性工作环境等主要应对策略,以缓解教师短缺所带来的不利影响。     

美国特殊教育教师流失状况分析及其对策研究

近年来,美国特殊教育教师流失现象十分严重,甚至成为威胁特殊教育发展的一个重要因素,因此越来越受到人们的普遍关注。本文通过对目前美国特殊教育教师流失现象及其成因的分析,研究相关的对策和措施,试图为解决我国特教师资短缺与流失问题提供可参考和借鉴之处。     

美国中小学教师绩效工资改革的沿革、特点及启示

绩效工资改革是当前我国中小学人事改革的重要举措。美国教师绩效工资改革经历了三次起伏,在政府提供经费保障、地方主导制定方案、以研究为基础逐步推进及教师绩效评价体系建设方面都有其特色。美国中小学教师绩效工资改革对我国的启示在于:我国应加大省级统筹力度确保经费充足,加强专业指导提供多种方案选择,倡导多元薪酬理念,深化结构工资改革和开发教师绩效评价标准。     

美国中小学教师评价工具FFT及其功能与特点

教学框架(FFT),是一种美国用于评价中小学各个年级不同学科的教师的工具.教学框架(2013版)分为四个领域,即计划和准备、课堂环境、教学和专业职责,共22个组成部分,它详细描述了与每个组成部分对应的不及格、及格、良好、优秀四个等级的表现水平,以便使用者对教师的表现作出准确、客观的评价.美国中小学教师评价工具“教学框架”为有效教学提供了共同的语言,强调学生的主动学习,以及注重教师和评价者的专业发展,值得我国教育工作者吸收、借鉴.     

浅析美国中小学教师评价

本文简要介绍美国中小学教育中教师评价的目的、标准、内容、主体及其特点,并提出了对我国基础教育中教师评价的启示与借鉴.     

教师赋权在美国

美国教师赋权运动在美国的教育改革历史上有着深远的影响,而我国的教师专业化进程也有很多是值得从国外借鉴的,文章对美国教师赋权运动作了详细介绍,以期给我国教育界带来一些启示。     

Control of Teacher Certification in the United States

Teacher certification trends in the United States since World War II paint a complicated picture of powerful interests at different levels making demands and trying to institute disparate reforms. These patterns have varied over time, often because of teacher supply and demand. The federal government initiated its involvement when education professionals’ competence came under attack in the years following the launch of Sputnik. The tensions over the size and scope of state and federal control that characterize many areas of American policy are crucial in education. The current policy environment in the United States involves several seemingly contradictory components and adversarial actors. As the United States attempts to reform its education system in response to the ever-increasing demands of participation in the global economy, control of teacher preparation and certification will continue to have to respond to multiple stakeholders.     

师资队伍建设的新举措——美国“新教师入门指导计划”

20世纪80年代以来在美国推行的“新教师入门指导计划”被认为是稳定中小学教师队伍。提高教师质量的一项成功措施。文章介绍了这一改革方案的历史由来、近期发展及其背景，并讨论了它的目的、内容、具体实施方案、实施中面临的一些问题及其对我国新教师培养的一些启示。     

Teacher education in the United States of America

Teacher education in the United States, and undoubtedly in other countries as well, is more profoundly affected by shifts and developments in the wider intellectual and social world than by any changes, no matter what their magnitude, in educational theory and teaching techniques. Current practices in the preparation of teachers, therefore, cannot be understood without references to such external influences as, to cite only a few, the teacher shortage of the fifties and early sixties, the post-sputnik anxiety about how well our schools were doing, the efflorescence in the behavioural sciences, the so-called explosion of knowledge in all fields, and the concentration of educationally disadvantaged children in the central cities. Once it is assumed that teacher preparation reflects changes in the broader world, any attempt to outline recent trends and developments inevitably becomes arbitrary and partial. However, the factors enumerated and discussed below are, at least, germane to the problem. Dr. Schaefer has been Dean of the Teachers' College at Columbia University in New York since 1963. This article consists of extracts from a paper presented by the author before an expert committee which met at Unesco to consider problems of general primary and secondary education.     

实践导向下美国教师教育课程探索

在过去的20多年间,美国知名高校发展了一批以实践教学为导向的教师教育项目,取得了卓越的成效。美国教师教育项目通过开设多元化教师教育课程,教授教师候选人运用个案研究、课堂教学的展示、教学档案袋、开展问题导向的研究等策略,在真实教学情景下,深入思考教学,开展教学研究,发展与评估了教师候选人的教师知识与教学技能。基于美国的经验,提出了中国教师教育课程改革需以核心的教师知识与技能作为实践教学的评估标准;同时,还需以"大学为本",重视教学研究,运用教学理论解决实践问题;加强"伙伴协作",重视中小学对实践教学的专业引领,建立、培养教师共同体。     

美国教师数据素养发展现状及其对我国的启示

随着大数据技术在教育教学领域的应用推进,数据驱动教学时代已经到来。作为数据驱动教学时代的核心参与者,教师不仅要拥有扎实的专业技能,还需要具备良好的数据素养。文章在探讨教师数据素养内涵与价值的基础上,重点分析了美国教师数据素养的发展脉络、理论基础和发展框架,进而探讨了对我国教师数据素养发展的启示:政府发挥领导作用、区域统筹资源配置、学校营造数据环境和教师培养数据意识,以期对我国教师数据素养的发展提供有益的借鉴。     

美国教师入门指导政策改革述评

20世纪80年代伊始,美国兴起教师入门指导政策和计划,以支持新任教师的专业发展。教师入门指导政策达到几个方面的政策目标,诸如减少教师的离职率,提高教师质量以及学生教育成就。美国各州在入门指导计划政策的实践中出现了许多优秀的模式,包括加利福利亚州的新教师支持与评价计划、伊利诺斯州的教师入门指导计划连续体和俄亥俄州的新教师入职年计划等。美国教师入门指导政策改革体现了以下特点：（1）设置入门指导计划的目标;（2）制定入门指导计划的标准;（3）重视入门指导计划的辅导;（4）加强入门指导计划的投入。     

美国CTE教师教育发展概览

美国的生涯与技术(CTE)教师教育发端于公立职业教育的发展和教师教育的发展。在美国CTE开展的近85年的历史长河之中,形成了教师教育的双重系统。即有两条途径可以获得CTE教师资格证和初期执教资格:(1)传统的在大学或学院接受职前教师教育;(2)进入教学领域的非传统通道,有多种多样的形式和途径。与此同时,美国对于CTE教师资格认证也建立了严格的标准,并在教师发展和教学条件等方面正在做积极探索,这些经验都值得我们借鉴。     

教师认知研究回溯与思考:对教师教育之意涵

教师认知研究在过去二十多年中是国际上教师教育研究的一个重要领域。随着理论视角与范式的变化,其研究的内容在不断演变扩展:从教师的临床信息加工,到教师的知识与信念、教师反省思维与专业发展,再到教师的建构性学习;研究方法也从实验操控和定量分析发展为包括人种志调查、叙事探究在内的各种手段。这些变化对推动我国教师教育研究与发展具有重要意义。