El papel de la memoria de trabajo en la adquisición lectora en niños de habla castellana

Resumen

En este trabajo se abordan cuestiones básicas relativas a la manipulación y retención de la información en la Memoria de Trabajo y su vinculación con la adquisición lectora desde la perspectiva de los modelos interactivos de procesamiento de la información. Se plantean cuatro experimentos aplicados a niños de nivel lector alto y bajo de primero, tercero y quinto de EGB, respectivamente. Los resultados indican que sólo existen diferencias significativas entre grupos de distinto nivel lector en aquellas tareas con mayor implicaión de componentes funcionales, mientras que las diferencias más importantes entre cursos se dan entre primero y tercero, tanto para componentes estructurales como funcionales.     

El impacto de la instrucción en la comprensión temprana de un mapa como objeto simbólico

Resumen

El presente trabajo estudia el impacto de la instrucción en la comprensión temprana de un objeto simbólico. Específicamente investiga si y cuándo la enseñanza del adulto afecta la comprensión y el uso de un mapa sencillo por parte de niños pequeños (30, 36, 42 y 46 meses de edad). Se empleó una tarea de búsqueda en la que los niños debían encontrar un juguete escondido valiéndose de un mapa como fuente de información. Primero exploramos a partir de qué edad los niños comprenden la función representacional del mapa sin instrucción. Los resultados muestran que antes de los 42 meses los niños no la comprenden, a esta edad la ejecución se encuentra dividida entre quienes lo logran y quienes no. Recién a partir de los 46 meses los niños comprenden espontáneamente la función representacional del mapa. Luego investigamos si es posible enseñar esa función. Encontramos que a los 36 meses los niños logran comprender y utilizar el mapa simbólicamente luego de ser explícitamente instruidos; no así a los niños de 30 meses. Los resultados encontrados, en su conjunto, aportan evidencia de que la comprensión temprana de un objeto simbólico no sólo depende de factores evolutivos ligados a la edad, sino que la enseñanza del adulto puede ser crucial en algunos puntos del desarrollo.     

La importancia de las primeras etapas de la niñez en la formación de la personalidad infantil

RESUMEN

En la edad preescolar tiene lugar un desarrollo intensivo de diversas capacidades mentales y cambios cualitativos en el pensamiento infantil. La educación del niño en esta etapa influye profundamente en su aprendizaje escolar y en su actividad social. Muchos estudios de psicólogos soviéticos han mostrado la importancia de la educación en la génesis del pensamiento infantil y en el desarrollo de sus capacidades mentales. Pero no debemos caer en el error de intentar una aceleración artificial del desarrollo infantil. Cualquier educación forzada puede destruir los procesos de desarrollo armónico de la personalidad.     

El papel del lenguaje en la formación de procesos mentales

RESUMEN

Una de las proposiciones básicas de la Psicología Soviética es señalar la función básica del lenguaje en el desarrollo intelectual. El lenguaje es el factor excepcional que reorganiza la percepción y da forma a la actividad mental del niño. Además es un medio de síntesis y análisis de la realidad, por lo que se convierte en regulador de la propia conducta. Durante tres décadas los psicólogos soviéticos han estudiado el desarrollo mental conectándolo con el desarrollo del lenguaje. Otras líneas de investigación se han centrado en los cambios producidos en el sistema nervioso con la adquisición del sistema lingúístico y las consecuencias del desarrollo anormal en deficientes mentales y sordomudos sobre el desarrollo. Finalmente se describe la evolución del lenguaje en dos gemelos evaluándose la influencia formativa del lenguaje sobre los procesos mentales.     

Implicaciones de la evaluación en los enfoques de educación física cooperativa. El papel de la evaluación formativa y compartida en la necesaria búsqueda de coherencia

Resumen

En este artículo analizamos las relaciones de coherencia que deben existir entre el tipo de Educación Física que se desarrolla y el sistema de evaluación que se lleva a cabo. Esto es especialmente importante cuando nos basamos en programas de Educación Física cooperativa. En un segundo punto realizamos un análisis crítico de los modelos tradicionales de evaluación-calificación en Educación Física. Posteriormente presentamos una propuesta alternativa que denominamos “Evaluación Formativa y Compartida”, más educativa y más coherente con los nuevos planteamientos de la EF. Ha sido experimentada y desarrollada por un grupo de profesores de EF desde hace varios años, a través de dinámicas colaborativas de investigación-acción educativa. Por último, realizamos una serie de reflexiones sobre las mejoras que supone esta nueva propuesta respecto al modelo tradicional de evaluación en EF.     

La eficacia de un modelo de instrucción directa en la enseñanza de la comprensión de ideas principales

RESUMEN

La comprensión de las ideas principales es una destreza lectora importante, y suele ser lo que discrimina los buenos lectores de los deficientes. El propósito de este estudio es desarrollar un método de instrucción directa para enseñar a los niños la comprensión de las ideas principales, y evaluar su eficacia frente al método tradicional (instrucción por medio de libros de lectura básicos). El grupo entrenado (grupo estrategia) con instrucción directa rindió mejor en la aptitud para recoger las ideas principales que el grupo básico (que siguió el método tradicional) y adquirieron estas destrezas con mayor profundidad y comprensión. Pero no hubo diferencias en la aptitud para las ideas principales en el recuerdo.     

Un programa de instrucción en estrategias de supervisión de la comprensión lectora

Resumen

Este artículo presenta una investigación llevada a cabo con alumnos de 5.° de EGB para evaluar la efectividad de un nuevo programa de instrucción dirigido a mejorar las habilidades de supervisión de la comprensión lectora mediante la explicación, el modelado y la práctica dirigida. Otras dos versiones del programa fueron desarrolladas. Estas sólo diferían de la primera en los procedimientos de instrucción prescritos. Los sujetos fueron equiparados en sus niveles de decodificación y comprensión y asignados aleatoriamente a las tres condiciones de entrenamiento. Las medidas empleadas incluyeron un test estandarizado de comprensión, un test de conocimientos generales sobre el proceso de supervisión, un test de detección de fallos de comprensión, un test de conocimiento de estrategias, un test de uso de estrategias, una tarea de pensamiento en voz alta y una tarea de completamiento. Los resultados arrojaron diferencias significativas favorables a la primera condición en las medidas de la supervisión de la comprensión y casi significativas en las medidas de la comprensión lectora.     

El papel de las pruebas estandarizadas en un programa de evaluación de la lectoescritura

Hace ya cuarenta años que René Zazzo alertaba sobre un uso ciego y estático de las puebas estandarizadas y reclamaba el “diagnóstico progresivo”. El uso de las pruebas estandarizadas de lectura se ha extendido en nuestro país desde finales de los años setenta a menudo con una aplicación poco individualizada. Aunque refiriéndose a materiales no existenes (aún) en Español, la revisión del autor de las características positivas y negativas de las pruebas estandarizadas más actuaalizadas de lectura ayudará al lectora comprender su papel y cómo utilizarlas sin sesgos ni abusos en articulación con la evaluación personalizada del educador.     

Aprender en la escuela con las nuevas tecnologías de la información: Perspectivas desde la psicología del aprendizaje y de la instrucción

La transferencia entre el dominio de la investigación básica y el de la práctica educativa no siempre se da, y cuando eso ocurre, hay un cierto riesgo de que la transferencia viaje en una sola dirección. En este artículo se analiza el estado de la cuestión respecto a las enormes posibilidades que para el mundo educativo abre la investigación en psicología cognitiva y, más concretamente, la investigación sobre la utilización del ordenador como instrumento de enseñanza-aprendizaje.     

El lugar de la teoría psicológica en la educación. Contribución al debate ¿Qué teorías necesitamos en educación?

Resumen

En este trabajo elaboramos la tesis de que las teorías psicológicas no son simples esfuerzos por explicar el comportamiento humano sino que, por ser producciones culturales, crean los fenómenos que intentan explicar, confiriéndoles realidad. Una vez compartida socialmente esta producción guía las prácticas educativas con poca reflexión crítica con respecto a su origen y el alcance y limitaciones de sus aplicaciones e implicaciones. Argumentamos que dicha reflexión crítica, aunque difícil, es necesaria para una educación con sentido histórico-cultural.     

El papel de la gramática en la enseñanza de la escritura

Resumen

En este trabajo abordamos la problemática de la enseñanza de la gramática en relación con la producción escrita. En la segunda mitad del siglo XX, la gramática ha pasado de ocupar un lugar privilegiado en la escuela a convertirse en un tema marginal. Esta marginación se plasma en dos tipos de situaciones: propuestas que la excluyen por completo y propuestas que limitan su tratamiento a la revision de los textos escritos. Si bien la principal crítica que fundamentó el abandono de la instrucción grammatical fue el pobre desempeño de los estudiantes en distintas tareas comunicativas, la marginación de la gramática tampoco parece haber mejorado hasta el momento esa competencia. Aunque algunos defensores de estos últimos enfoques justifiquen los actuales resultados a partir de la falta de una puesta en práctica efectiva del modelo en las aulas, lo cierto es que este fracaso era previsible. No es posible revisar y mejorar la producción si no se cuenta con saberes gramaticales previos. El objetivo general de este trabajo es precisamente demostrar esta hipótesis.     

Cognición y representación de la continuidad espacial en el niño

Resumen

El objetivo de carácter general en esta investigación evolutiva ba sido profundizar en la noción de continuidad espacial. Esta noción se ha operacionalizado a partir de las explicaciones y de las representaciones gráficas realizadas por los niños sobre un modelo a dibujar.

Dicho modelo consistió en un jarrón con forma de huso, al cual se le adhirió un cordel que daba cuatro vueltas en forma de helicoide. Se ha aplicado una prueba individual (con entrevista y dibujo) a 50 niños (5 por cada año de edad entre los 4 y los 13) años).

A lo largo del desarrollo infantil sobre la continuidad de la cuerda se obtuvieron tres periodos evolutivos: I) el niño manifiesta que hay varias cuerdas pegadas al jarrón y representa varias en su dibujo; II) el niño dice que hay una cuerda, pero representa varias; III) el niño identifica y dibuja correctamente la cuerda.

También se hallaron distintas estrategias de representación gráfica para cada período anterior, habiéndose realizado una clasificación de las mismas.

Por último se revisa la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la representación espacial, sobre todo en lo concerniente a la topología.     

Los orígenes de la conducta altruista en niños. Aspectos educativos y televisión en familia

Resumen

Se presenta el comportamiento altruista o pro-social como un aspecto importante de la psicopedagogía. Se pasa revista a las últimas investigaciones en este campo, analizando los posibles factores determinantes de tal comportamiento, y poniendo un acento especial en los antecedentes educativos familiares. Se concluye con un cuadro de líneas directrices para un programa educativo hacia la pro-sociabilidad.     

Evolución de la noción de familia en el niño (1)

RESUMEN

En este trabajo la autora toma el concepto social de familia y estudia su génesis. A través de'este estudio vemos que esta génesis está determinada además de por las características estructurales de la inteligencia, por la presión de los valores sociales de una comunidad determinada. El rol que la sociedad atribuye a cada uno de los sexos va a configurar la concepción de familia en el niño.     

El control de la conducta de los niños en clase

RESUMEN

En este artículo el autor demuestra experimentalmente la hipótesis de que la desaprobación a las conductas indeseadas del niño no consiguen reducirlas ni eliminarlas, sino que incluso pueden aumentarlas. Sin embargo con la aprobación de las conductas deseadas disminuyen notablemente las indeseadas.     

El conocimiento cultural en el aula: niños indígenas y su orientación hacia la observación

Resumen

En el salón de clase los alumnos manejan un conocimiento cultural que han adquirido por ser miembros de un grupo sociocultural particular. En parte este conocimiento se trata de formas sociales particulares de organizar el aprendizaje que se pueden identificar en los comportamientos y actitudes de los niños frente el quehacer escolar. Este artículo indaga acerca de la naturaleza de este tipo de conocimiento y su alcance dentro del salón de clase. El análisis se centra en la orientación cultural de los niños mazahuas de México hacia la observación como estrategia preferida en la organización del aprendizaje, y muestra cómo a partir de esta orientación se desarrollan arreglos interaccionales para realizar actividades de aprendizaje dentro del salón de clase. Las descripciones y los análisis se basan en los datos provistos por las observaciones intensivas y entrevistas abiertas realizadas en una escuela rural de México. Se enfoca la práctica escolar en un aula a la que asisten alumnos de quinto y sexto grados atendidos por un maestro.     

La integración de los niños sordos en el sistema escolar. El caso de Adela G.

Resumen

Este artículo intenta mostrar la integration escolar de los niños sordos desde un enfoque distinto de los cánones corrientes. Nuestro interés no se centra exclusivamente en el rendimiento escolar ni en el rendimiento logopédico, sino que procuramos insertar estos aspectos en una perspectiva etnográfica y diacrónica donde estudiamos a la persona evolucionando en los distintos medios sociales en que se desenvuelve.

A través de este análisis apuntamos a la elaboración de una metodología que permita comprender la integración socioescolar de estos niños, más allá de la sintomatologia del déficit y de los sistemas tradicionales de evaluación del rendimiento escolar.     

Estrategias de intervención para la reeducación de niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la escritura

Son innumerables los textos producidos en nuestro país o traducidos a otros idiomas sobre la etiología y las manifestaciones de los denominados trastornos en el aprendizaje de la lectoescritura en sus diversas variantes. Pero pocas veces se aúnan los esfuerzos de investigadores y clínicos para ofrecer herramientas de tratamiento de estos problemas. Los autores de este artículo han conjugado ambos esfuerzos y ofrecen al lector interesado un diseño para tratar educativamente los problemas lectoescritos.     

La formación de conceptos y símbolos en niños pequeños

Resumen

En este articulo el autor analiza el desarrollo conceptual y simbólico y sus relaciones evolutivas a los dieciocho meses De acuerdo con los datos que aporta el autor sobre el desarrollo conceptual temprano, existe un desfase entre el desarrollo simbólico y el conceptual siendo la formación del simbolo un fenómeno evolutivo de aparición posterior. Los datos apoyan la hipotesis de que la formación de conceptos y de símbolos constituyen sistemas estructurales independientes aunque ambos desarrollos tienen implicaciones mutuas. Por una parte, la cognición proporciona lina organización conceptual relativamente sofisticada que será utilizada, aunque sólo en parte, por la temprana simbolización. Por otro lado, la simbolización amplía el espacio sobre el que se aplica la conceptualización extendiéndolo basta el no-aquí y no-ahora.