Origen de las acciones ideales: Condiciones psicológicas de las mismas

Resumen

Se plantee el problema de la interiorización de las acciones materiales en los niños de edad preescolar. Los autores conciben el pensamiento como el componente ideal de la actividad real del hombre en cuanto ser social. El objetivo de la investigación, que emplea como ejemplo las operaciones implicadas en la adn matemática, es el de identificar algunas de las condiciones psicológicas del origen de las acciones mentales reducidas. Los datos demostraron que una de las condiciones significativas para la transformación de la acción real de adición orientada a los objetos en una acción mental es el cambio del modo en que ésta se ejecuta. Este cambio se basa en la diferente relación o proporción entre los real-material y los simbólico-verbal empleados en la fijación de los objetos. La investigación intenta precisar, por tanto, algunos de los aspectos relacionados con los mecanismos de interiorización de las acciones.     

Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora

Resumen

En este trabajo revisamos la metodología de la investigación sobre la consciencia fonológica, desde el punto de vista de las tareas utilizadas, con el fin de realizar una clasificación. Trás una breve introducción al tema, se propone una taxonomía en quince tareas tipo. Esta clasificación incluye la descripción de cada una de ellas y las referencias de algunos de los investigadores que las han empleado en sus trabajos. Después de explicitar las fuentes de variabilidad inter e intra tarea y comentar los resultados de su manipulación, se sugieren algunas líneas para la investigación futura, así como algunas ideas para la mejora de las habilidades fonológicas.     

Observación de las situaciones didácticas

RESUMEN

Se hace una reflexión sobre la observación en el aula como método de investigación. Se deberá observar las conductas y verbalizaciones de los niños, sus intercambios con los otros y las intervenciones del maestro. El análisis de los datos se llevará a cabo en dos niveles: uno inmediato, con vistas a la acción pedagógica del maestro, y otro diferido, con vistas a profundizar en los procesos del desarrollo. Se enumeran una serie de dificultades a tener en cuenta y se definen qué intervenciones del maestro facilitan la actividad de los niños y cuáles la bloquean y en qué momentos.     

Representación espacial en los niños ciegos: una investigación sobre las principales variables que la determinan y los procedimientos de objetivación más adecuados

Resumen

El objetivo fundamental de este trabajo es el estudio conjunto de los principales factores que determinan el conocimiento y la representación del entorno en los invidentes, haciendo especial énfasis en las relaciones entre desarrollo y aprendizaje. El marco teórico se toma de la psicologia ambiental y de la psicología evolutiva del conocimiento espacial. El procedimiento consiste en el aprendizaje de un entorno desconocido, en un máximo de cuatro sesiones. El conocimiento espacial se evalúa mediante tres tipos de técnicas. Los resultados no muestran, en términos generales, grandes diferencias entre ciegos de nacimiento y ciegos tardíos, ni tampoco entre el espacio pequeño y el grande. Las diferencias más significativas son las debidas a la edad de los sujetos, y el aprendizaje también se revela como factor importante, aunque en nuestro diseño parezca estar subordinado al desarrollo. La investigaáón tiene implicaciones claras para la instrucción de la orientación, movilidad y conocimiento del entorno en los invidentes.     

Comunicación y aprendizaje en las primeras edades

RESUMEN

El lenguaje, el dibujo y el gesto son los tres vehículos de comunicación que el preescolar emplea. En la escuela maternal estos tres vehículos pueden convertirse en instrumentos de aprendizaje. Los objetivos pedagógicos del preescolar deben ser: potenciar su autonomía personal y el conocimiento y comprensión de la realidad que le rodea. Tras el análisis de los resultados obtenidos en una experiencia global de comunicación con párvulos de tercer curso, se subraya la importancia de la conversación con el maestro que ayuda a una estructuración correcta de las frases y a una mayor comprensión. Asimismo se destaca la importancia de la mímica para el desarrollo de la función simbólica.     

La motivación en las personas deficientes mentales

Resumen

Las investigaciones existentes sobre rasgos motivacionales en personas deficientes mentales encuentran en ellas expectativas de éxito más bajas y expectativas de fracaso más altas, autoconcepto y competencia percibida más bajos, atribuciones causales desfavorables, indefensión aprendida, menor motivación intrínseca y un lugar de control externo. Estos rasgos se adquieren evolutivamente y parecen depender, al menos parcialmente, de ciertos factores: segregación-integración, etiología de la deficiencia, institucionalización, socialización, feedback de los educadores, etc.

Los estudios conocidos sobre entrenamiento motivational con deficientes mentales se han basado en la teoría de la atribución causal y son notablemente escasos, aunque se registran resultados positivos. En los últimos años, por otra parte, se ha desarrollado un modelo de entrenamiento metacognitivo que incluye un componente motivational (concretamente, atribucional)y que se muestra prometedor para los sujetos deficientes mentales.     

¿Son comportamientos residuales las conductas violentas de las víctimasagresivas en las escuelas? Predominio y predicción

Resumen

La detección de alumnos que son agredidos y que a su vez agreden a otros ha tenido escasa cabida en la mayoría de investigaciones sobre bullying realizadas hasta el momento. Este trabajo profundiza en el conocimiento de las manifestaciones comportamentales de alumnos que son víctimas-agresivas. Los objetivos que se persiguen son: a) determinar la prevalencia de víctimas-agresivas en función del maltrato recibido y del sexo del alumno, b) estudiar la modalidad de abuso que emplean las víctimas-agresivas en función de la agresión padecida y del sexo del alumno. La muestra está compuesta por 2.091 alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) de Extremadura. El instrumento utilizado en la recogida de datos ha sido el cuestionario. Los análisis de los datos evidencian que el tipo de abuso sufrido es determinante en la prevalencia de las víctimas-agresivas, presentándose cierta correspondencia entre el tipo de maltrato padecido y el adoptado para victimizar a otros. Por otro lado, se constata que el género de las víctimas-agresivas condiciona sus respuestas agresivas y la intensidad de las mismas.     

La formación de la atención y la corrección de las disgrafías

RESUMEN

Bastantes niños disgráficos saben separar y diferenciar fonemas, analizar la composición sonora de la palabra, sintetizar la palabra a partir de los sonidos y en general tienen todas las condiciones indispensables para la asimilación conecta de la escritura. Los errores de estos niños pueden asimilarse según los autores a errores de «atención».

Un experimento de desarrollo de la atención por etapas basado en las tesis de Galperin de que la atención es el control mental y abreviado de las acciones, permite comprobar que estas disgrafías se recuperan con la formación por etapas de la atención.     

Romper las barreras entre la familia y la escuela. Experiencia de investigación-acción en los centros escolares para promover la relación con las familias

Resumen

En este artículo se expone el programa de formación y asesoramiento en habilidades de comunicación que se ha desarrollado conjuntamente entre la Universidad de León y uno de los Equipos de Orientación Educativa de León. Está dirigido tanto al profesorado como a las familias de los centros educativos de primaria y su objetivo pretende romper las tradicionales barreras en la relación entre ambos agentes educativos.

El programa se articuló en torno a vídeos diseñados y elaborados expresamente para este programa de cara a facilitar el modelado de las habilidades de comunicación a través de juego de roles y simulación. El seguimiento y evaluación de la mejora en estas relaciones nos ha llevado a concluir que este tipo de apoyo es enormemente valioso para la creación de una comunidad de interacción efectiva en el entorno escolar.     

La reeducación de las dislexias evolutivas: sus fases

El tratamiento de las dificultades lectoras exige al profesional que se ocupa de ellas un conocimiento de las diversas opciones teóricas y metodológicas que subyacen en las diversas propuestas presentes en el mercado. En este artículo se propone un modelo de intervención en las dificultades lectoras, basado en las aportaciones de la Neuropsicología Cognitiva, que ofrece elementos de especial utilidad para tipificar y reeducar determinados casos de dislexias evolutivas.     

Enfoques de intervención psicopedagógica para la mejora de las capacidades de comprensión en la Educación Secundaria

Resumen

Una de las demandas psicopedagógicas más importantes del profesor de Educación Secundaria se centra en cómo abordar nuevas estrategias para “enseñar a aprender” a los alumnos. Tanto la acción tutorial del profesor como la intervención psicopedagógica se han orientado tradicionalmente hacia la enseñanza de “técnicas de estudio”. Recientemente, se están popularizando otro tipo de actuaciones focalizadas más bien en el desarrollo de los prerrequisitos cognitivos del alumno mediante la implemntación de los llamados “Programas de Enseñar a Pensar”. En este trabajo hemos comparado la eficacia de estos dos tipos de programas en cuanto a su capacidad para mejorar las estrategias de comprensión del alumno, y en relación a una tercera propuesta que integra componentes de ambos y añade otros elementos que pueden posibilitar su mejor aprovechamien to en contextos curriculares, especialmente en el marco de los “Programas de Diversificación Curricular” del sistema educativo español.     

La atención a la diversidad en las prácticas de evaluación

Resumen

El artículo presenta, desarrollay concreta la tesis de que la revision y replanteamiento en profundidad de las prácticas utilizadas habitual mente para evaluar el aprendizaje de los alumnos constituye una condición necesaria para la puesta en marcha en los centros escolares de una estrategia global de atención a la diversidad presidida por los principios de la enseñanza adaptativa. Para ello, y tras analizar brevemente las Relaciones entre enseñanza, aprendizajey evaluación en la educación obligatoria y dibujar las líneas generales de una ‘cultura inclusiva’ de la evaluación que extienda a ésta los principios de diversificación y flexibilidad propios de una enseñanza adaptativa, propone algunas categorías conceptuales que ayudan a precisar las dimensiones y aspectos de la evaluación a los que pueden aplicarse estos principios. Se considera que estas categorías proporcionan una plataforma útil para una revisión rigurosa y sistemática de las prácticas de evaluación vigentes en los centros y en las aulas y para la toma de decisiones fundamentadas dirigidas a la mejora de estas prácticas.     

Evaluación de las estrategias y procesos de comprensión: el Test de Procesos de Comprensión

Resumen

En este trabajo se presenta un nuevo test de evaluación de la comprensión lectora llamado Test de Procesos de Comprensión (TPC) que, a diferencia de la mayoría de los test en español actuales, está basado en un análisis de procesos de comprensión contemplados en la mayoría de los modelos cognitivos actuales. El test es aplicable a escolares entre 11 y 16 años, de fácil aplicación y corrección. Los resultados empíricos muestran que el test cumple con los requisitos psicométricos estándar de homogeneidad, validez y fiabilidad, y muestra un alto poder para discriminar entre estudiantes de diferentes niveles escolares. Supone un avance metodológico en la elaboración de pruebas de evaluación fundamentadas en modelos cognitivos ampliamente aceptados.     

How to access the conceptions and theories that underlie teaching practices? A theoretical-methodological reflection based on dialogic discourse analysis / ¿Cómo acceder a las concepciones y teorías que subyacen a las prácticas docentes? Una reflexión teórico-metodológica desde el Análisis dialógico de los discursos

Abstract

This article discusses the methodologies used to access the implicit theories and conceptions that underlie teachers’ teaching practices, as well as the theoretical-methodological assumptions behind these approaches. The study was planned stressing the importance of inquiring into both subjectivity as a polyphonic construct and the practices inherent to different discursive genres, bearing in mind the theoretical and methodological potential of dialogic discourse analysis.     

¿Dónde se encuentra la innovación en las prácticas de evaluación innovadoras?

Resumen

En el presente artículo se pretende avanzar en el conocimiento de las características que poseen propuestas de evaluación de la comprensión lectora y la composición escrita, que pueden considerarse innovadoras. Para ello se procedió al análisis y contrastación de dos situaciones de evaluación de la comprensión de una novela que tuvieron lugar en aulas de 2° curso de Educación Secundaria Obligatoria. El análisis de las situaciones se realizó mediante un instrumento que permite caracterizar las prácticas de evaluación de forma global, así como distinguir sus peculiaridades. La aplicación de este instrumento puso de relieve diferencias entre ambas situaciones, tanto a nivel de su organización general, como en relación a las características de la actividad de evaluación en sí misma.

Las conclusiones se refieren al interés que reviste poder caracterizar la situación completa de evaluación, y a las dimensiones que diferencian una propuesta evaluativa concebida no sólo para acreditar a los alumnos, sino también para ayudarles a regular sus aprendizajes, de otras propuestas centradas exclusivamente en la acreditación.     

¿Es posible una educación eficaz sobre las drogas?

RESUMEN

Ante el problema del abuso de las drogas en España se plantea la posibilidad de una educación eficaz como mecanismo de prevención contra las drogas. La educación debe ir más allá de la mera información, que suele orientar el tema hacia cauces ficticios o hacia soluciones parciales. La educación sobre drogas debe incluir un conjunto de actividades para el pleno desarrollo intelectual, emotivo, psicológico y físico de niños y adolescentes. Para elaborar programas educativos concretos deberán definirse varios elementos: la población a quien va dirigido el programa, los objetivos prioritarios, el contenido, los medios adecuados para llevarlo a cabo, la forma de evaluación, y los educadores. Se valora la efectividad de algunas experiencias de educación sobre drogas en otros países. Se concluye que, aún cuando no existe una evidencia científica, es posible obtener resultados positivos con programas educativos adecuados.     

Inmigración y resultados escolares: lo que dice la investigación (Presentación del Monográfico)

Resumen

En los últimos años España se ha convertido en uno de los principales destinos de los flujos migratorios hacia los países desarrollados. Los procesos de reagrupamiento familiar, entre otras razones, han revertido en la presencia cada día más notable de alumnos y alumnas de diferentes orígenes, lenguas y culturas en nuestras aulas. Esta situación ha dado lugar a la aparición de ciertas creencias sobre los mecanismos de adquisición de la lengua de la escuela por parte de estos niños y niñas, así como sobre su incidencia en los resultados escolares obtenidos.

En este artículo se revisan diversas investigaciones llevadas a cabo en países con larga tradición en la acogida de escolares inmigrantes, así como algunos de los escasos trabajos desarrollados en nuestro país, que nos muestran la complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de una nueva lengua y, ligado a ello, en qué medida el fracaso escolar afecta a este colectivo.

En la actual monografía, se presentan cinco trabajos que abordan primordialmente las implicaciones de todo ello para la práctica educativa, pero sin dejar de lado los condicionantes sociales que determinan las acciones llevadas a cabo desde la escuela.     

Relación de la variable edad con las deficiencias de escolarización en la EGB

Resumen

El presente estudio analiza los deterioros de escolarización que sufren los niños más jóvenes de un mismo curso en comparación con los mayores, dentro del año natural. Se llevó a cabo en un Colegio Público de Hospitalet, con los niños que habían repetido, o habían asistido a las Aulas de Educación Especial, mediante un análisis comparativo de frecuencias variables en las distintas muestras.

Los resultados confirman la idea existente de que la diferencia de edad en los primeros niveles es origen de situaciones escolares deficitarias, irreversibles en gran parte de tos casos.

Se plantea, a modo de conclusión, a los responsables educativos, la necesidad de sustituir el agrupamiento por año natural, vigente en la actualidad por otras formas Je agrupamiento, que puedan dar una respuesta más apropiada a la demanda evolutiva de los niños más jóvenes de cada año natural.     

Estrategias para facilitar las iniciativas de interacción en hablantes asistidos

Resumen

En este trabajo se estudia la habilidad de iniciar la comunicación en alumnos con parálisis cerebral que usan tableros con pictografías para comunicarse, así como el papel que juegan los interlocutores en la adquisición de esta habilidad. El estudio expone tres casos, dos niños y una niña de entre 12 y 13 años, escolarizados en un centro de educación especial. Los tres presentan discapacidad motora grave y retraso intelectual. Utilizan tableros de comunicación no electrónicos desde hace 5 años, y sus interlocutores habituales (en casa y en la escuela) ya conocen diferentes estrategias de interacción necesarias para comunicarse con hablantes asistidos. Para facilitar la iniciativa en la comunicación se ha empleado la espera estructurada y la guía física y/o verbal, con la retirada progresiva de estos soportes. Los resultados muestran que tales estrategias, cuando son utilizadas por los interlocutores adultos, pueden aumentar las posibilidades comunicativas de los alumnos. También se ilustra cómo las habilidades aprendidas se mantienen a lo largo del tiempo.     

Cambio sociocognitivo y organización de las acciones: una aproximación sociocultural a la educación de adultos

Resumen

Se estudia la educación formal y «Literacy» con objeto de analizar diferentes aspectos del desarrollo cultural, así como la influencia de factores socioculturales en el desarrollo cognitivo de los adultos. Son escasos los trabajos realizados en este campo. Se seleccionó un grupo de mujeres pertenecientes al programa de Educación de Adultos de la Junta de Andalucía cuyas edades oscilaban entre 35 y 55 años. Los sujetos estudiados pertenecían a tres niveles educativos: alfabetización, pregraduados y graduados. La acción dirigida a meta es la unidad de análisis escogida y la metodología desarrollada tiene su base en la perspectiva sociocultural iniciada por Vygostsky y desarrollada por algunos psicólogos occidentales. La situación experimental se diseñó con objeto de analizar los componentes de las acciones de memoria que los sujetos podían utilizar para recordar un grupo de estímulos. Estos se podían incluir en diferentes categorías (animales, plantas y objetos). Componentes básicos de este tipo de acciones son: estrategias cognitivas, procedimientos de mediación semiótica y actitud social de los sujetos. A lo largo de las diferentes fases de la investigación fue posible observar transiciones microgenéticas de estos componentes así como cambios en las interacciones entre los mismos, (especialmente entre procesos cognitivos y procedimientos semióticos).