La influencia del contenido de la historia en el recuerdo de los niños

Resumen

Una afirmación comúnmente aceptada en las teorías sobre la comprensión y el recuerdo es que el conocimiento previo favorece el proceso de elaborar una representación de cualquier nueva información. En este experimento se examina la influencia de la familiaridad de los niños con el contenido del cuento.     

Estrategias mnemotécnicas para la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario del inglés

La enseñanza de procedimientos relacionados con el «aprender a aprender» es clave en la enseñanza de lenguas extranjeras. Este artículo revisa y clasifica un conjunto de técnicas que permiten al aprendiz utilizar mejor la memoria comprensiva.     

Programar lecturas multimedia en E.S.O. para el aula de lengua extranjera (Inglés)

Resumen

En este artículo presentamos el proyecto de desarrollo de una aplicación informática para la enseñanza asistida por ordenador -PC-Forger-, íntegramente diseñada por alumnos de enseñanza secundaria. El proyecto, se centra específicamente en el aprendizaje y transferencia de vocabulario pasivo-activo y el perfeccionamiento de las lecturas graduadas en la asignatura de inglés como lengua extranjera. El propósito de este proyecto es mostrar cómo el aprendizaje del estudiante se ve favorecido por el uso de herramientas informáticas y cómo su actitud hacia el uso del ordenador cambia de forma sustancial una vez concluido el proyecto.     

El uso de una tecnología interactiva de vídeo-disco para la enseñanza en el lenguaje por señas americano y en inglés escrito

La simultaneidad de códigos y lenguajes es una de las potencialidades más sugerentes del ordenador y su uso resulta decisivo en las didácticas de segundos lenguaces o de sistemas de comunicación alternativos.     

La interlengua en los primeros estadios de aprendizaje de una lengua extranjera (inglés)

Se critica, una vez más, con nuevos matices, el enfoque neuro-perceptivo-motriz en la madurez previa a la lectura y se propone el psicolingüístico-cognitivo como alternativa. En la enseñanza de la lectura, en coherencia con el modelo, se opta por los métodos mixtos de base sintética.

Por otro lado, se plantean la detección precoz y la formación del profesorado en esta línea, como factores de prevención. Por último, se dan orientaciones para la elaboración de adaptaciones curriculares, en el caso de lectores retrasados.     

Cómo mejorar la comprensión de textos en el aula

¿Qué ocurre cuando un niño comprende o no comprende? ¿Cómo se explica psicológicamente el proceso de comprensión de un texto? Después de aportar una base a ese nivel, el autor construye sobre ella en este artículo un programa de instrucción para mejorar las habilidades de comprensión y un método de evaluación de esas habilidades.     

La historia de la literatura como proyecto didáctico: el discurso cultural en la práctica formativa

Resumen

Este trabajo es una reflexión sobre el papel que se le otorga la Literatura en los actuales planes de estudio de Educación Secundaria y Bachillerato y sobre el lugar que ocupa en la metodología didáctica de las programacion es de lengua. Se revisan brevemente las aproximaciones actuales al fenómeno literario —contraponiendo las tesis deconstructivistas a la concepción universalista en la interpretación literaria—y se reivindica la dimensión historicista y textual de la disciplina, necesaria para situar a los alumnos ante los fenómenos culturales. Se aportan ejemplos de programación centrados en la literatura medieval: la figura de la mujer, del morisco y del juglar.     

Déficit de aprendizaje y déficit motivacional: investigando la hipótesis resultativa en el aula de idiomas

Resumen

En los estudios de adquisición de segundas lenguas (EASL) se ha acuñado el término hipótesis resultativa (Ellis, 1994) como explicación del déficit de motivación y aprendizaje de idiomas. Esta teoría, que apunta a sus dos términos —motivación y aprendizaje—como elementos íntimamente conectados e interdependientes, puede ser útil como elemento de análisis de la realidad de la enseñanza de idiomas—y más concretamente del inglés—en el actual Sistema Educativo. Desde esta perspectiva, este artículo trata de explorar el constructo motivación en tres direcciones distintas: analizando el estado de las variables psicosociales en el momento actual como mejor indicio de la situación motivacional en las aulas, defendiendo una visión conjunta de la adquisición que supere la argumentación exclusivamente cognitiva para integrar aspectos afectivos y apuntando opciones metodológicas aún por explorar y que siguiendo la literatura sobre motivación en L21 han resultado ser más cercana a las necesidades y objetivos del alumnado.     

Técnicas para evaluar el potencial de comprensión y aprendizaje de los estudiantes

La mayoría de los profesores ha tenido alguna vez que vérselas con el problema de las desigualdades de sus alumnos en un tema tan central para la marcha de la clase como es el del nivel lector. La autora de este artículo propone en base a una revisión crítica de los procedimientos de evaluación existentes, un modo de evaluar que permite agrupar a los alumnos por sus dificultades y ajustar de este modo la acción pedagógica a esas dificultades.     

Hacia la contextualización: La enseñanza de estrategias de comprensión de las ideas principales en el aula

En este artículo se plantea el reto de la contextualización de la enseñanza de estrategias de comprensión de textos en el aula, vía formación del profesorado en ejercicio. Este es un prometedor enfoque que, aunque no exento de dificultades, se ve compensado por los buenos resultados obtenidos cuando se ha logrado.     

Análisis de la interacción ambiental en el aula. Una investigación en el parvulario

Resumen

En la perspectiva metodológica de la Psicologia Ecológica y en su consideración de la clase como unidad ambiental, el presente artículo hace referenda a una investigación sobre los diferentes modos de ocupación/interacción de dos grupos de parvulario con características diferenáadas (procedencia social y cultural, ubicación del edificio, actitud pedagógica…) con los equipamientos que conforman en entorno-clase.

La ocupación viene definida por (a) el número de desplazamientos que realiza cada alumno, (b) los objetos a los que se dirige y (c) la significación que va unida a cada desplazamiento.

Las conclusiones derivadas de los resultados obtenidos evidencian diferencias entre los dos grupos en relación (1) con el modo de organización de la clase en función de la actitud pedagógica del profesor (2) con el papel que adquiere la maestra por la referencia del 45% de las interacciones que se originan en cada grupo.     

Un lugar para la historia y la filosofía en la enseñanza de las ciencias

A partir de las críticas al método clásico de enseñanza de las ciencias así como a la alternativa que trató de plantear la enseñanza «por intenogación», el autor analiza las promesas y el papel actual de un enfoque histórico y constructivista en la enseñanza de las ciencias.     

La web de Pandora: guía de materiales de Internet para el aula de lengua extranjera-inglés (E.S.O. y Bachillerato)

Resumen

El presente artículo tiene como finalidad orientar la formación específica del profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato encargado de impartir el área de Lenguas Extranjeras. Se presenta una selección comentada de direcciones en Internet con materiales para desarrollar los contenidos previstos en el currículo de Lengua Extranjera y afianzar las capacidades que debe alcanzar el alumno en esta área de la Enseñanza Secundaria y Bachillerato.     

El uso de sustantivos en imágenes para el progreso de la lectura y el vocabulario

El papel de las imágenes como soportes conceptuales se ha ido facilitando en el último siglo gracias a la normalización de un repertorio de imágenes inteligibles para la mayoría de los conceptos más habituales. En este artículo se propone la utilización de esos repertorios de imágenes para enseñar vocabulario oral, lectura y escritura y habilidades de representación a niños con discapacidad o a alumnos de distinta lengua.     

El papel del bilingüismo en la adquisición de una lengua extranjera: el caso del aprendizaje del inglés en Gipuzkoa

Resumen

Este artículo aborda el tema de la adquisición de una lengua extranjera, el inglés, en relación al bilingüismo en el País Vasco. El artículo analiza diversas dimensiones del bilingüismo euskara-castellano (bilingüismo temprano, competencia bilingüe, bilingüismo familiar, bilingüismo escolar y bilingüismo sociocultural) en relación al rendimiento en inglés como lengua extranjera.

La muestra está formada por estudiantes monolingües y bilingües de seis centros de secundaria de Gipuzkoa donde tienen bien el euskara o el castellano como lenguas de instrucción. Los sujetos completaron cuestionarios y realizaron pruebas de inglés que incluian varias medidas de competencia en la lengua (comprensión oral, comprensión escrita, producción oral, producción escrita, vocabulario y sintaxis. En el artículo se presentan y discuten los resultados en relación a los efectospositivos del bilingüismo en el desarrollo de las habilidades lingüisticas y metalingüisticas en el País Vasco y en otros contextos.     

Razonamiento y construcción de valores en el aula

Resumen

El objetivo de esta investigación es doble. Se pretende, por una parte, establecer perfiles evolutivos en el razonamiento de justicia que los alumnos aplican a las situaciones conflict ivas de clase y, además, ver si la interacción social y la discusión pueden favorecer el desarrollo.

Para llevar a cabo el doble objetivo señalado se ha puesto un especial interés en indagar cómo se sitúan los niños ante la autoridad del profesor y los castigos, cómo entienden la responsabilidad, tanto individual como colectiva, qué consideran más importante cuando tienen que elegir entre autoridad y solidaridad, entre obedecer al profesor y ayudar al compañero, o cuando se enfrentan sus propios intereses y los del grupo.

Los resultados—en base a un diseño de intervención Pretest-Tratamiento-Postest—ponen de manifiesto que, efectivamente, existen patrones bien delimitados en el razonamiento de justicia que los alumnos aplican a las situaciones conflict ivas del aula. Asimismo, evidencian la importancia evolutiva de la edad como variable clave para explicar una parte importante de las diferencias encontradas y la importancia del sexo, no tanto por las diferencias halladas en el razonamiento como en los contenidos de valor que se defienden. Por otra parte, se confirma que la discusión de dilemas entre compañeros es un potente instrumento para favorecer el avance.     

Ciencia para el ciudadano en la escuela: más allá de la calle y del laboratorio

Resumen

El artículo destaca las diferencias entre las teorías legas y las científicas de hoy. Se plantea que no es pertinente ni posible la sustitución de las primeras por las segundas durante los años de la escolaridad básica, sino que lo deseable es fomentar desde la escuela el desarrollo de una racionalidad lega de nuevo tipo, más compleja y crítica. Para ello se requiere una escuela investigadora, flexible y democrática. El trabajo ofrece algunos lineamientos al efecto.     

La explicación multicausal en el aula de Historia. Tres experiencias de asesoramiento psicopedagógico

Resumen

En este trabajo pretendíamos estudiar las explicaciones multicausales de tres profesores de Educación Secundaria en torno a un determinado fenómeno histórico a lo largo de un breve proceso de asesoramiento psicopedagógico. En total se grabaron y analizaron 9 clases. En las sesiones iniciales todos los profesores desarrollaron episodios expositivos en los que los fenómenos históricos se explicaban como un complejo entramado de causas y consecuencias, relativamente ordenado. Sin embargo, desarrollaron pocas acciones dirigidas a facilitar que los estudiantes penetraran en la comprensión de las relaciones causales. A partir de estos resultados se discuten algunas razones que pueden explicar las dificultades encontradas.