El papel de la madre en el desarrollo social temprano

RESUMEN

En los primeros dos años de vida, la interacción madre-hijo es el principal agente de socialización y esta relación tiene un carácter de reciprocidad. A esta conclusión han llegado una serie de estudios en los que se analizan las características de este sistema diádico y las contribuciones respectivas que hacen madre e hijo a esta relación, aunque generalmente estas investigaciones se han centrado en la actividad del niño. Los autores hacen aquí una descripción de las técnicas de control de la madre sobre la conducta del niño mediante el análisis de los registros de vídeo de una serie de sesiones de juego. Estas técnicas pueden ser verbales o no-verbales y corresponden al control de la atención y al control de la acción del niño.     

Influencia de la estructura normative familiar sobre el estilo cognitivo dependencia-independencia de campo: un estudio prospective

Resumen

Según el modelo de la diferenciación se puede predecir que ambientes familiares que permiten al niño la organización y estructuración de sus propias experiencias deben favorecer el desarrollo de un estilo cognitivo más independiente de campo. Con el fin de poner a prueba dicha predicción, en este trabajo se estudia la posible asociación entre el estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (DIC) y los tipos de estructuración del medio ambiente familiar (EMAF) propuestos por Lautrey. Para ello se aplicó el Embedded Figures Test (EFT) a 91 niños de 12 a 14 años procedentes de familias con distinta estructuración normativa. Los análisis realizados muestran diferencias significativas en el estilo cognitivo de los niños según el tipo de EMAF: los niños de familias flexibles y débiles son más independientes de campo que los niños de familias rígidas. Los resultados confirman parcialmente las previsiones recalzadas desde el modelo de la diferenciación.     

Influencia del conocimiento en el recuerdo infantil: un estudio experimental

Resumen

Las investigacionesrealizadas durante la última década por los psicólogos evolutivos encuadrados en el enfoque de procesamiento de la información han puesto de manifiesto el papel fundamental del conocimiento (base de conocimientos) en el desarrollo de la memoria infantil. Sin embargo, no parecen estar claros todavía ni el peso ni el modo en que el conocimiento influye en dicho desarrollo. En este artículo, se ha tratado de caracterizar tres hipótesis teóricas alternativas a este respecto: la “hipótesis lineal del conocimiento” (Bjorklund), la “hipótesis estratégica modificada” (Ornstein y Naus) y la “hipótesis del conocimiento modificada” o “hipótesis de la indisociabilidad” (Chi). Mientras para la primera de estas hipótesis recordar se reduce básicamente a conocer, para las dos segundas el conocimiento actúa siempre en interacción con otros elementos del procesamiento (particularmente, las estrategias de memoria). Tras caracterizar estas tres hipótesis, se han puesto a prueba empíricamente mediante un diseño experimental compuesto por cuatro trabajos. En él se han empleado cuatro muestras distintas de 40, 36, 90 y 30 niños (mitad niñas, mitad niños) respectivamente. Los resultados obtenidos parecen indicar que es la hipótesis sostenida por Chi aquella que mejor describe el peso y el modo de actuación del conocimiento sobre la memoria infantil.