观察·思维·表达——《小小动物园》说写训练课堂纪实

教学班级两市镇一小一年级“注音识字,提前读写”实验班教学要求 1.通过辨句练习,帮助学生建立完整句的概念。 2.指导学生按方位有顺序地观察,有条理地表达。课前准备课前开展筹建小动物园活动,在教室     

观察·感受·表达

轮到高一上第一堂作文课了。教材安排的学习重点有两个：一是培养感受与思考生活的意识；二是写出自己对生活的独特感受。面对新来的学生，如何在作文课堂上来个开门红？意外的机会来了!我们教室西边50米处有一栋老屋要拆除，将在老屋的旧址建起新综合楼。     

想说·愿说·乐说·会说——谈在口语交际训练中的几点体会

培养学生的口语交际能力,是学生自身发展的需要,是国家建设的需要,更是现代社会进步的需要。因此,教师要充分利用语文教学的各个环节和日常生活中的一些细节,创设具体的交际情境,有效地培养学生的口语交际能力。一、创设“愤悱”情境,激发学生想说在课堂教学中,通过激化问题,创设“愤悱”情境,把学生引入“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,从而达到激发学生想说的目的。我在教《小猴子下山》一课的过程中,一名学生就小猴子下山一无所获一事对我说:“老师,山下这么多东西,小猴子怎么空手回家呢?”这位学生的语音一停,又有几个学生发表了同…     

有感于记一次物理说题活动

去年,笔者参加了一次全县的物理说题交流活动,感受颇多.现就本次说题活动的内容,浅谈谈些感受,希望与大家共同交流和讨论.说题,是按照审题、分析、解答和反思这样的解决问题的过程,将这种流程用语言进行表达,不需要定量的计算,而是以开拓解题的思路为主要目标的思维过程,即说:思维.这在最近几年的交流教研活动中,是热点和一种教学趋势,利用语言口述探索解决问题     

区别交际的特点——西德说写训练教材选评

由于世界科学技术的不断发展,时代对于人材的需要也在不断发生变化。重视学生交际能力的培养,使之适应飞速发展的社会的需要,已受到许多国家语文教学界的普遍重视。在这方面,西德语文教学界不仅有自己的理论、实践,而且还有很多很系统的训练教材。其中以费迪南德·社宁出版社1980年出版的《语言训练》一套教材为西德国内使用者最多、最具特色的教材(西德没有全国统编教材)。它不是纯理论地阐述有关知识,而是按年级、由易到难、由浅入深地设计了一套训练实例及其思考练习,使学生在生动、有趣的实例练习中掌握各种常用的说话和写作的基本知识与技能技巧。这套教材的实例多面向社会、面向学生的生活实际,让学生在此基础上做各种有趣的练习,不仅使学生有话可说、有内容可写,而且能促使他们积极思维,提高分析问题、解决问题的能力。《区别交际的特点》一文选译自《语言训练》第八册(用于八年级,相当于中国的初二年级——编译者)。译介于此,目的在于给我国中学写作教材编写工作者参考,在于开阔的师生的视野。     

有效地进行口语交际训练,说写并进

小语新大纲把小学作文分为两个阶段:低年级是写话,中高年级是习作。旨在明确口语交际是写话的先导,而习作则是在说话的基础上,在写话的过程中,进一步地完善与发展。儿童时期是学习语言的最佳期。教师加强口语交际训练具有重要意义。“如果说话训练薄弱,没有说话训练的基础,将会出现教师出文题,学生抓头皮,文章写不出,成为苦差事。”(陈秉章语)教师可从以下两方面入手:①广泛开展看图说话、看物说话、游戏说话、讲故事、演讲与辩论等多种形式的说话训练;②帮助了解学生讲清的是什么事,说说什么,先说什么,如何说明白。这样做能为学生写话、习…     

记一次团体赛课感受

实验探究是科学教学的重要组成部分.做为一名从教年限较短的新教师,我在实践中常常有许多的困惑:如何让实验探究在具体的教育教学中得以真正的落实呢?学生实验探究能力的培养和知识与技能的获得如何统一?此次区团体赛课活动,使我有所思考,有所感受.我们选择《物质的构成》为课题展开了探讨,我们的主题是“基于课堂观察,优化实验教学”,活动的形式主要是“一人多磨,多人评析”.以下将以“分子之间是否有空隙的教学过程”为切入点探讨实验教学的有效性.     

写一次参观活动

训练要求回忆一下,你曾经参观过哪些地方,哪些展览。比如科学实验基地,新建的大型公共设施,某地的名胜古迹、革命纪念馆、科技馆、博物馆等。选给你印象最深的一次写下来。注意把参观的过程写清楚。可以重点写一写在参观过程中对你最有吸引力的景物或展品,还可以写上自己当时的感受以及其他观众的表现。     

先说后写说写结合——浅谈小学一年级写话训练

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段。抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。新课标对低年级的写话要求是：写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只锁定在“写”上,而要“先说后写,说写结合”,     

写一次参观活动

犤训练要求犦回忆一下,你曾经参观过哪些地方,哪些展览。比如科学实验基地,新建的大型公共设施,某地的名胜古迹、革命纪念馆、科技馆、博物馆等。选你印象最深的一次写下来。注意把参观的过程写清楚。可以重点写一写在参观过程中对你最有吸引力的景物或展品,还可以写上自己当时的感受以及其他观众的表现。犤作文指导犦重点指导:这是一篇参观记,记叙的顺序一般是按照时间的推移,或者空间位置的变换,有时也把两者结合起来。有一定的顺序,条理才会清楚。如同学们刚学过的课文《参观人民大会堂》,它是按照空间位置的变换来安排材料的:正门的国徽…     

写一次参观活动

●训练要求●回忆一下,你曾经参观过哪些地方,哪些展览。比如科学实验基地,新建的大型公共设施,某地的名胜古迹、革命纪念馆、科技馆、博物馆等。选出你印象最深的一次写下来。注意把参观的过程写清楚。可以重点写一写在参观过程中对你最有吸引力的景物或展品,还可以写上自己当时的感受以及其他观众的表现。●习作指导●重点指导:同学们参观过许多次的参观活动,其中有学校组织的,有家庭组织的,也有小伙伴或同学、朋友组织的,而每一次参观都会给你留下许多的记忆。本次作文没有限制参观的时间,也就是说,不管你是什么时候参观过的,只要是你印…     

说真话 写真事 表真情——口语交际、习作训练

设计思路 本课教学设计以怎样让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终，并将口语交际、绘画训练纳入习作训练中，以激发学生的写作兴趣，使学生在习作过程中融说说、画画、写写为一体，真正让学生在轻松、愉快的氛围中完成习作任务。     

说真话 写真事 表真情——口语交际、习作训练

设计思路本课教学设计以怎样让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终,并将口语交际、绘画训练纳入习作训练中,以激发学生的写作兴趣,使学生在习作过程中融说说、画画、写写为一体,真正让学生在轻松、愉快的氛围中完成习作任务。导写过程课前导语曾经有好几个同学问我:“李老师,您为什么都不给我们上一节语文公开课呢?”从这些同学的问话中,我感受到同学们一定很希望有机会展示自己的本领,是吗?(是)那么,今天我们就来共同合作,上一节满意的课让听课的老师们欣赏,好吗?(好)不过,在上课之前,老师要给你们提出三个要求,(板书:一、认真想;二、…     

听·说·读·写整体训练原则初探

<正> 所谓听、说、读、写整体训练原则是指在“使学生热爱祖国语言,能够正确地理解运用祖国语言文字”的总体目标下,把听、说、读、写作为一个系统来进行语文基本训练的原则。 听、说、读、写整体训练原则的具体要求是:目的的集中性、内容的完整性、程序的阶梯性。     

东临碣石以观沧海 ——一次说题活动的尝试与感受

说题是近年来考查教师教学能力的一种新方式,其更为直接地展示了教师在试题剖析、思维导引、解决方式、变式拓展、解题反思等各方面的综合素养,愈来愈受到欢迎.以高考真题为载体,以典型递推数列通项公式求解为例进行说题.     

班队主题活动促进了说写训练

在改进教学方法,提高课堂效率的同时,我们学校重视了班队活动与说写训练的结合。语文教研组发挥了群体作用,在说写训练的统一目标下,结合各年级的实际,自选小专题,有目的地组织学生开展读书阅报、观察调查等课外活动,根据学生共性,结合语文教学,积极辅导学生的     

让口语交际“动”起来——记一次教研活动

随着新课程标准理念的深入人心,口语交际的教学也越来越得到广大语文老师的重视,同时,在实践中不断地取得了成就。但是,由于各种原因,当前口语交际课中存在的问题也越来越多地暴露出来了。为此,宁波万里国际学校小学的语文教研组就“当前口语交际课中存在的问题及解决办法”这一主题,进行了一次教研活动,他们首先由一位老师执教,上了一节研讨课,然后大家结合自己的教学实践,各抒己见,不仅分析了当前小学口语交际课中存在的典型问题,还通过自己的思考和实践提出了解决办法。首先,我们一起来走进姜菁华老师执教的口语交际课《该怎么做》。口语…     

让口语交际“动”起来——记一次教研活动

随着新课程标准理念的深入人心，口语交际的教学也越来越得到广大语文老师的重视，同时，在实践中不断地取得了成就。但是，由于各种原因，当前口语交际课中存在的问题也越来越多地暴露出来了。     

从言语交际的实际出发进行说写训练

生活实践是学生的写作源泉与动力.课堂上,要调动学生的多种感官,动口、动手、动脑,将语言文字在一定程度上还原成活生生的情景,具体可感受的物象,促使学生充分感知语言.如演一演课文描写的情境,可以化静为动.再如,学写留言条是小学语文第三册的难点.初学写留言条的学生,总是把握不准人物的关系,抓不住内容重点.为了化解这两个难点,我常假设一些情境.如:     

实话实说 畅所欲言——一次高年级口语交际训练

训练目的１ 师生交流、沟通 ,促进相互了解。２ 培养学生反应敏捷 ,能即席发言 ,实话实说 ,大胆、充分、自由地表达思想。３ 学会阐述观点和与人争辩的语言技巧。训练方式围绕中心话题集体谈心。中心话题学生喜欢什么样的老师（局部议论）。训练过程一、创设情境 ,激发兴趣师 :老师这里有一盘录音带 ,请同学们先听一听。（放录音）录音内容 :几个班的同学在一起谈论自己的班主任老师。有的说 ,我们班主任可好了 ,很少对我们发脾气。班上的大事她都要征求同学们的意见 ,班上发生的问题她总要调查清楚再解决。有的说 ,我们班主任就不是这样 ,…