人书情未了

《人书情未了》《我和文学有段缘》《永远的苏武》《感动,属于莫扎特》《昭君出塞》……这组文章最大的特点是它们所联想和感悟的对象各有不同——有作家, 有作品;有画家,有诗人;有文学,有音乐;有诗词名句,有历史人物……然而,有一点是相同的,那就是——他们的写作都基于阅读(广义的阅读,阅读对象包括文学作品、历史故事、音乐美术等)。阅读是一种习惯,阅读是一种需要;阅读是一种体验,阅读是一种积淀。书(包括音乐、绘画)与人的真正相遇,在于它触动你心弦的那一瞬间,那是一种心灵的默契。阅读,然后用你的文字将你与作品之间的相遇过程、默契程度、心灵感悟记录下来,你会因此而多一笔财富——知识与文化的积淀。     

浅谈语文阅读能力的培养

阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验有效地完成阅读活动的能力,它是以解读文章意义为中心的一种复杂的心智活动。在新课程标准下如何培养小学生的语文阅读能力呢?一、培养读书习惯,激发阅读兴趣教育心理学认为:阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种因素组成的复杂心理活动。在阅读过程中,学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素直接起着调节作用。语文课堂教学,不是让学生机械地复述原文,而是通过学生兴趣盎然的“品味”,从“认读——揣摩——自悟——练习——学会——会学”一系列的阅读实践活动,培养学生的认读能力、理解…     

数学阅读也重要

说到阅读,我们常会想起语文阅读。其实,数学是一门科学,是一种文化,更是一种语言——描述科学的语言。而语言的学习是离不开阅读的。阅读理解能力是学好数学、解决数学问题的前提。因此,加强阅读能力的培养有利于培养我们自主学习的能力,克服学习中的依赖性,增强学习的主动性、独立性,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高数学学习的有效性。     

主题读写法初探

课外阅读是提高学生的语文素养和写作能力的重要途径。仔细分析学生课外阅读,会发现基本上处于三种类型：自由型——学生完全根据自己的爱好兴趣选择读物,缺少阅读计划、目标;控制型——完全由教师或者家长控制阅读,学生缺少主动权;随意型——教师有指导,但是属于即兴式的指导,阅读策略指导并不到位。长期这样阅读,学生的阅读量就难以保证,     

阅读是一种幸福

幸福存在于生活的每一个角落,幸福来源于思绪的每一次跳动,有人认为,身心健康是一种幸福;有人认为,知足常乐是一种幸福;有人认为,甘于平淡也是一种幸福。而我认为,阅读是一种幸福。因为——阅读,让我告别寂寞。一本精美别致的画册,会让我步入美的殿堂,陶冶艺术的情操;一套千古流芳的诗集,会让我感受李白泛游青山的烂漫、杜甫忧国忧民的凄怆和席慕蓉优美绻缱的哀伤;一份内容丰富的报刊,会给我讲述世界日新月异的变化、科技飞     

语文阅读课堂与原形阅读理论

教材、学生、教师三方各以自己的方式决定着语文阅读课堂的生成。课文是一个相对完整的语文教材基本单位。学生的阅读思维可分为两种:原形阅读——顺着文思流动的方向而流动的阅读思维;超原形阅读——先触摸作者文思,然后跳出作者文思,根据自己的知识经验对课文某一局部或某一方面作思考的阅读思维。教师掌握“原形阅读理论”对于设计阅读教学,提高课堂效率会有直接的帮助。     

快速阅读教学准备阶段的基本任务

观察表明,阅读的形式主要有两种:一种是出声阅读,也叫朗读;另一种是无声阅读,即默读。让我们来分析一下这两种阅读在接收信息时的不同过程。 出声阅读的信息传递形式是:视分析器——大脑——发声器——听分析器——大脑。也就是说,它是由眼、脑、口、耳这四个器官共同参与活动。即文字符号反映到眼睛,经过视神经传到大脑,大脑控制嘴巴发出声音,声音通过耳朵经听觉神经再传给大脑。 无声阅读时信息传递的形式是:视分析器——大脑。也就是只用眼睛和大脑两个器官参与活动,这也叫     

阅读是最好的老师

<正>当我们强调阅读时,一般人往往会把阅读单纯框定在文字阅读上,这其实是极为错误的。有字是一种阅读,无字也是一种阅读;对话是一种阅读,思考也是一种阅读。懂阅读,会阅读,能阅读,是一种智慧,也是一种能力。     

让心灵与文字比翼双飞——学生悟读能力的培养策略

一、形成期待,先声夺人"阅读期待"是指学生在阅读文本之前,就已存在的一种迫切求知的心理状态。实践证明,学生只有对文本有了兴趣,有了期待,才会产生探究课文的激情,也才会去充分地触摸文本的意蕴,从而为阅读提供强大的内驱力,这是实现悟读的必要准备。作为学生与文本联姻的"介绍人"——教师,应     

Wi-Fi时代，莫让“深阅读”渐行渐远

阅读是人类自有文字以来一种美好的人生体验。在我们的语言中,留下了许多描述阅读的隽语嘉言。比如“黄卷青灯”——即便生活清贫,依然苦读不辍,因为阅读会填补多少物质所无法填补的虚空;“雪夜闭门读禁书”——这更是昔日文人最感刺激和满足的精神享受……可是,这种人与书本深度接触且甘之如饴的情景似已渐行渐远,电子化阅读悄然出现。     

如何培养高中生的阅读兴趣

文本阅读是一种创造性活动,是一种个人体验,目的本不在应付日常或升学考试。高中学生在高考的指挥棒下,要学习和掌握的各科知识很多,文本阅读的功利性被凸显出来,学生日常的阅读无非是——各科课本,各科读本,各科的配套习题,部分可以提升写作技能、提供写作材料的杂志或者刊物——《读者》《意林》、各类《优秀作文》《考场作文大全》等。可以说,这些文本篇幅都比较短,目的性都特别明确。在这些文本中,不乏佳作,但如果篇篇都按照考纲的要求来设置问题,教学时又唯答案是从,长此以往,学生的阅读兴趣将会减弱,学生的阅读能力也不会得到实际的提升。     

诗词教学自我建构模式浅探

新课程下的诗词教学倡导的是一种陶冶式的阅读,不同于实用性、功利性阅读。它是体验性阅读——要求学生多诵读、多吟咏、多品味,注重学生的独特感受和体验;它是开放性阅读——提倡多元解读,允许多种理解;它更是建构性阅读——要求学生既要建构文本世界,又要建构自我世界,建构自己的人格和情操、素养和品质。     

快速启动 形成期待 提升效率——阅读教学第二课时通读感悟切入例谈

人的美感,总是要以知觉的形式反映客观事物.也就是说,客观事物是作为整体反映在审美主体意识之中的.阅读过程也是主体审美过程.人们在阅读一篇文章时,总是先从整体上获得一种大体感受,然后才会去细细把玩、推敲言语细节.因此,一节阅读课的教学“大抵上也要遵循整体——部分——再到整体的策略”(张志公语).     

家长开展亲子阅读方法谈

美国著名诗人史斯克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》中写道:"你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金,但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈."所谓亲子阅读,就是以图书为媒介,以阅读为纽带,家长和幼儿在共同阅读中相互分享、交流、学习的过程.亲子阅读是一种能让幼儿爱上图书、会读书的重要阅读方式.亲子阅读贵在坚...     

WiFi时代,莫让“深阅读”渐行渐远

正阅读是一种至为美好的人生体验。在我们的语言中,有着许许多多给人以美好想象的描述阅读的隽语嘉言。比如"黄卷青灯"——即便生活清贫,依然苦读不辍,因为阅读会填补再多物质也无法填补的虚空;"悬梁刺股"——为了汲取知识,想方设法与自己的倦怠作战,因为只有读书学习才能改变自己的命运;比如"雪夜闭门读禁书"——这更是昔日文人最感刺激和满足的精神享受,因为此情此境没有人     

慢阅读 深思考——学生数学教材阅读力的探索

随着中高考数学卷中阅读量的增加,阅读水平越来越影响学生的理解能力及解题速度,因此,学生数学教材阅读力的提升刻不容缓。培养学生数学教材阅读力,应使数学教材阅读成为学生学习的一种习惯。教师应从实际工作出发,深入研究学生阅读能力差的成因,从示范读——师引导、生体验(适合低段学生);扶着读——看提纲、寻答案(适合中段学生);自主读──会转化、提见解(适合高段学生)三个阶段,深入探索培养学生数学阅读力的方法和技巧。     

阶梯阅读：提高阅读能力的有效方法

一、阶梯阅读的实质——阅读元认知。阶梯阅读是对阅读训练分步操作方式的一种形象比喻的说法。它把阅读研究的对象定位在阅读学习而非阅读教学上,     

体贴作品 温爱人生

一、设计思想 1、“阅读是一种被引导的创造”。（萨特）——重视学生阅读最初的独特感受和体验。     

学习习惯的学法指导——谈阅读习惯

学习习惯的学法指导——谈阅读习惯刘北荣所谓“学习习惯”是指学习者在学习过程中,经过多次的重复或练习而逐渐建立起来的一种不会轻易放过的学习行为。教学中的阅读习惯主要是指阅读数学课本的习惯。指导学生学会怎样阅读数学课本,使他们既“学会”又“会学”,是深化...     

中学语文阅读方法浅探

阅读可分成三种类型：发展性阅读、功用性阅读和消遣性阅读。在发展性阅读中。主要目标是促使学生提高阅读能力——这是一种以学会阅读为主要目的的活动。功用性阅读包括以获取信息为基本目的各种阅读活动,换言之,它是通过阅读去学习。消遣性阅读指的是以享受、娱乐和欣赏为首要目的的各种阅读活动。本文就如何进行阅读,给语文教师和广大学生提供学习的方法。