为了明天，他们在思考——义务教育课程改革国家级实验区教育局长系列访谈

2001年至今,义务教育阶段的课程改革已经走过了七个年头。作为新课程的“先锋队”,42个国家级课程改革实验区在基础教育课程改革推进中先试先行、勇于实践、敢于探索,在制度完善、队伍建设、课堂教学、校本教研、考试评价等诸多方面进行了卓有成效的改革,积累了大量宝贵经验,在大幅度提升本区域基础教育质量的同时,也为课程改革在全国范围内的全面实施做出了巨大贡献。目前,义务教育阶段的课程改革已经在全国范围内全面铺开,并且正面临着向纵深推进的历史机遇。本刊记者对深圳市南山区、北京市海淀区、杭州市余杭区三个国家级义务教育课程改革实验区教育部门的负责人进行了采访。我们倾听他们在七年课改中的种种收获与感触,更关注他们今天在想些什么,做些什么……     

蒲骚有新韵 课改正当时——访应城市教育局长张锋

应城,古人称为蒲骚。盛产石膏和盐,也是鱼米之乡。应城教育,应城教育的改革和发展成果,在我省乃至全国颇具名声。应城市是我省普及九年义务教育最早的县市之一;1997年,应城市被确定为湖北省素质教育实验区;2002年,应城市被确定为湖北省基础教育课程改革实验区。     

一个区域课改的“马鞍形”轨迹——国家级实验区郫县的课改路径解析

义务教育课程标准的修订实施,标志基础教育课程改革获得了自上而下的认同和深入推进的力量新生．课改行走既需要典型经验烛照和教训记取,更需要找到突破障碍的动力和路径。解析典型区域的课改路径,无疑能为课改的区域推进提供现实参照。作为四川最早启动课改的国家级实验区成都郫县,自然成为我们课改关注的一个焦点。     

全面实施素质教育 积极实施中考改革——鹰潭市2005年课改实验区中考改革工作总结

根据省教育厅有关精神及统一部署，基础教育课程改革从2001年起实施。小学阶段率先起步。初中阶段的课改从2002年开始，我市月湖区被确定为首批省级课改实验区。2003年、2004年贵溪市、余江县分别开始实施。至此我市已全面实施义务教育阶段课程改革。     

课程改革与农村义务教育辍学率

农村义务教育辍学率的攀升一直是人们关注的问题,从先前的“读书无用论”到现在的“学校生活对学生缺乏吸引力,课程偏难偏深,对找工作毫无用处。”等原因的变化,反映出现行中小学课程已成为农村义务教育辍学率的攀升一个重要因素。通过新课程的课程结构改革和教材资源重新的开发编写,为降低农村义务教育辍学率提供一些办法。     

成都市义务教育阶段课程改革关键词盘点与解读——成都市义务教育阶段课程改革访谈录

自2001年郫县作为全国课改实验区率先进入义务教育阶段课程改革以来．成都市的所有区（市）在较短时间内纷纷进入。课改中,成都一直以关注课堂教学,关注学科发展．关注教师发展为线索开展工作,通过整合市、区（县）、校三级教研资源,去观察、研究、影响和变革课堂。,在这个过程中,我们强烈地感受到了成都市教育局行政组织管理的强有力．以校长为代表的学校管理队伍落实课改的创造性,广大一线教师的敢作勇为,以成都市教科所为主体的教科研机构和人员的潜心研究和及时指导,教育督导队伍的有效督评导引,     

课改十年检视：浙江农村义务教育数学课程改革现状调查

始于世纪之交的数学课程改革提出了创新性的教育理念,重新理解了数学、数学学习、数学教学的意义,并对教学内容、教学手段等提出了新的要求．这种变化有利于全面实施素质教育,但同时也对教师和学校提出了挑战．尤其是农村学校在实施新课程时面临更大的困难．据2010年人口统计数据显示,我国农村人口占全国总人口的50．32％,浙江省农村...     

成都市义务教育阶段课程改革关键词盘点与解读——成都市义务教育阶段课程改革访谈录

自2001年郫县作为全国课改实验区率先进入义务教育阶段课程改革以来．成都市的所有区（市）在较短时间内纷纷进入。课改中,成都一直以关注课堂教学,关注学科发展．关注教师发展为线索开展工作,通过整合市、区（县）、校三级教研资源,去观察、研究、影响和变革课堂。,在这个过程中,我们强烈地感受到了成都市教育局行政组织管理的强有力．以校长为代表的学校管理队伍落实课改的创造性,广大一线教师的敢作勇为,以成都市教科所为主体的教科研机构和人员的潜心研究和及时指导,教育督导队伍的有效督评导引,     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：改革经验辑录

调研组对于经验提取的策略思考和经验呈现的价值取向是：本次农村课堂调研，虽然从极少部分教师的课堂观察切入，但关注的着眼点却是一所学校、一个地区，乃至全省的课堂变化。因此，我们对于课堂变化的经验提取，也着眼于那些能从整体上反映农村课堂变化的具有代表性的经验。     

南安教育，在课改中破浪前行——福建省南安市基础教育课程改革的实践与思考

从2002年秋季开始，被确定为福建省23个省级课程改革实验区之一的南安市正式启动基础教育课程改革。当时曾经有人心存疑虑：作为一个农村大县级市，基础教育规模偏大、教育家底相对薄弱、各类资源相对贫乏，进行课程改革实验，能行吗？在这5年中，南安的教育工作者们用辛勤的劳动和不懈的追求对这一问题做了响亮的回答：课程改革，我们能行!     

在科学发展观指导下推进课程改革——来自新课改实验区的报告

面对全新的课程，广大教师以空前的热情积极接受教育教学新理念，努力改善自己的教学行为，涌现出了生动活泼的教育景象。但是随着课程改革的逐步深入，有的教师却迷失了课改的方向，诸如误解师生“合作”弱化教师“主导”作用，教师“主导”僵化生硬；学生“探究”“参与”形式化、表面化；片面强调张扬学生个性而无味的表扬过多过滥；     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：课堂现状掠影

课堂，是改革实践的第一现场。调研组从眉山、巴中、宜宾、成都市近郊郫县等农村学校变化着的课堂，实实在在地感受到广大农村教师对新课程的理解和追求。对此．我们有过感慨、欣喜和振奋。让我们回顾课堂，共同分享这来自现场的感受。     

农村义务教育课程改革的体制性困境

体制性的困境是农村义务教育课程改革复杂性与艰巨性的根源,深化农村基础教育管理体制及课程开发机制的改革是推进农村义务教育课程改革的根本之策。     

云南省义务教育课程改革情况

2001年6月,经国务院批准,教育部发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,启动了新一轮义务教育课程改革工作。同年,云南省的石林县作为国家级38个实验区之一,开始了新一轮义务教育课程改革。之后,按照教育部的总体部署和工作要求,云南省与全国同步推进义务教育课程改革。     

课改，让我懂得……

课堂是学生学习合作的地方 2001年,国家课程改革实验正式启动,高密市被确定为国家级课程改革实验区。我把这次实验作为对自己的挑战,积极地投身于其中。根据自身的体会,我认为要进行改革,教师必须首先要转变教学观念,教历史绝不等于死记硬背,学历史的最终目的是要“使人明智”,从大处讲,要“知兴替”,从小处讲要学会做事、学会做人,为学生的未来做准备。     

课改实验区中考化学试题分析与教学启示

近三年,全国十二省市课程改革实验区中考化学试题呈现明显变化,主要表现在： （一）紧扣课程标准坚持发展为本命题的依据是紧扣《全日制义务教育课程标准》,并参照《义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）》。试题坚持“以学生发展为本”的原则,从化学课程标准提倡的三维目标出发,既注意考查知识与技能,又考查过程与方法,还考查情感态度与价值观的达成状况,三者的分值比例大约为28：16：6;在注重知识和能力考查的同时,更加注重学习过程和情感态度。如从环境保护的角度要求学生为建造绿色家园提供合理化的建议;通过探究实验,写出自己获得的启示。     

普通高中新课程实验须搭建完备的支持系统——灵武实验区九年义务教育课程改革实验所提供的借鉴

呼唤、酝酿已久的《普通高中课程方案(实验)》已经出台，普通高中新课程实验即将启动。此次普通高中新课程实验是我国基础教育领域的又一次重大改革，是一项系统化工程，将突出以下特点：一是要从六个方面牢牢把握培养目标，为学生的终身发展奠定基础；二是要建立山学习领域、科目、模块三个层次构成的、具有时代性、基础性、选择性的普通高中课程体系；     

重庆课改的几个区县样本——向纵深领域推进的基础教育课程改革

从2001年9月重庆市北碚区成为首批国家级基础教育课程改革实验区至今．重庆课改已走过了8年的改革探索之路。8年来,重庆基础教育课程改革的实践历程同全国其他地区一样．有着诸多困惑和争议．然而更多是踏踏实实的尝试、摸索和坚定的前行。