通过探究式学习提高中学生英语自主学习能力的实验研究

为了顺应时代发展和满足社会需求,新的课程标准对中学生英语能力的培养提出了新的要求。新的课程标准要求培养中学生的英语自主学习能力。如何提高中学生的英语自主学习能力？笔者认为,通过探究式学习可以提高中学生的英语自主学习能力。笔者通过一个探究式英语学习的实验,发现了探究式学习与中学生的英语自主学习能力的关系。通过对实验过程和结果的分析,笔者认为,探究式学习可以推动中学生英语自主学习能力的提高。     

提高小学英语课堂效率的主要途径

小学阶段是学习英语的黄金期。小学英语学时相对少,受重视的程度不够高。因此提高小学英语课堂效率显得尤为重要。要提高小学英语课堂效率,可以从以下四个方面着手:不断提高教师个人素质;灵活运用教材;采取多种教学形式,提高课堂效率;加强家校合作,形成教育合力。     

“跨界”学习提升英语学习成效

《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求英语教师与时俱进,优化教学策略,引领学生高效学习,建构富有生命力的英语课堂。因此,英语教师应注重跨学科教学的应用,帮助学生加强不同学科之间的联系,让学生在学习英语知识的过程中收获更多的成长养料。在此背景下,跨界教育思想悄然走进了英语课堂,本文就跨界教育思想下的英语学科教学策略进行了积极的探索,旨在诱发学生的学习兴趣,增进对所学知识的理解,让英语课堂更加精彩、更有活力。     

论高中英语口语教学中提高听说技能的方法——以英语新课程为背景

在当前的高中英语口语教学实践中,为提高听说技能,英语教师应合理整合英语课堂资源,为学生开口讲英语创造有利的环境;应积极探索优化英语课程资源,努力改变严格控制型的教学方式为探究式开放性的教学方式;应努力整合音像资料、影视教材、网络资源等各种课外课程资源,支持、鼓励学生的课外口语实践;应努力渗透文化意识,给学生讲说地道英语以坚实有力的知识储备。     

高职英语课堂文化建设的困境与路径

聚焦高职院校的英语课堂教学,直视高职生的英语学习现状,发现存在诸多问题。洞悉这些问题背后的根源,实质就是课堂文化问题。本文指出当前高职英语课堂文化建设的现实困境,探索出英语课堂文化建设模式,并提出加强课堂文化建设的有效路径。     

高职英语课堂学生焦虑感情况调查分析

英语课堂焦虑是影响英语学习过程和结果的重要因素.运用Horwitz设计的外语课堂学习焦虑量表,调查了我院非英语专业一年级学生的英语课堂焦虑情况.结果显示,学生英语学习焦虑与成绩有显著负相关.英语学习中焦虑感高的学生成绩较差,反之成绩较好.     

学生视角的大学英语课堂沉默现象归因及对策

沉默现象深植于大学英语课堂,是当前大学生英语学习效果较差的根源之一。大学英语课堂沉默现象产生的外在原因受重要他人(如老师同学)和教育背景的影响,内在原因是学生个性、英语水平和学习焦虑、学习动机等因素。基于此,教师应当改变传统教学方法,创设良好的班级氛围;寻找共同语言,设计贴近学生生活的学习任务;考虑学生英语学习水平,适当给予相应的培训。同时,学生也应树立正确的英语学习观念;重视频繁的、原汁原味的英语输入;多开口、多交流,以此打破沉默现象,提高大学英语教学效果,优化学习效率。     

有效英语课堂源自兴趣引领

<正>英语在小学教育中有着举足轻重的作用。然而,由于教学方法不当,引领措施低效等原因,小学生在学习英语时,难免会有些困难,甚至有些学生产生了回避、抵触的情绪,降低了英语课堂教学的有效性。因此,教师在组织英语课堂教学时,需要潜心研究学     

网络多元化模式第二课堂在高职院校英语教学中的可行性分析

本文依据高职院校英语课堂教学的现状,从网络资源平台、自主学习语音室、英语类社团、双师型师资队伍建设四方面,分析了高职院校英语教学第二课堂建设的可行性;通过高职院校学生英语学习的现状,探讨了以自主学习为主的英语学习第二课堂建设的必要性。     

大学英语四六级改革背景下民办高校英语课堂交际教学法初探

大学英语四六级考试是全国性标准化的考试,目的在于检验测试者的英语水平。最近几年,国家为了提高高校教学质量和教学水平,尤其为了加强学生的实际语言运用能力,于2013年再次对大学英语四六级考试进行改革。本文立足于大学英语四六级考试改革背景,从当前社会对英语要求日益提高的前提下,根据民办高校学生英语学习特点,探索交际教学法应用于大学英语课堂教学的必要性和实践效果,为提高大学英语课堂的教学质量,促进当代大学生的英语语言运用能力提出一些建议。     

英语趣味教学在大学英语教学中的实践探索

与中小学的英语课堂相比,大学英语课堂相对沉闷乏味,学生对大学英语的学习兴趣不高,学习效果也较差。本文从分析现代大学课堂缺乏趣味性的原因入手,探讨增强大学课堂趣味教学的方法和手段,以增强学生学习大学英语的兴趣,进而提高大学英语教学的质量和学生学习英语、应用英语的能力。     

论更新颖的大学英语课堂组织的策略研究

如今,相当一部分大学生的英语学习基础差,学习积极性不高,他们身上有一种无法控制的厌学情绪。同时,大学英语的教学方法比较传统,让很多大学生觉得学习英语枯燥无味,学起来没劲,从而导致大学英语课堂常常死气沉沉。要改变大学英语课堂的现状,提高大学英语的教学质量,必须掌握一定的使大学英语课堂组织更新颖的策略,如在玩中学、组织课堂辩论、组织知识竞赛、构建演讲式课堂、改变大学英语的课堂环境以及重视课堂结尾,等等。     

远程开放教育环境下探究式自主学习的管理与支持

探究式自主学习是现代远程开放教育环境下的主要学习模式。探究式自主学习有其特点和优势。学习者在善的学习支持服务条件下采用探究式自主学习模式,并加强自主学习的自我管理,可以顺利实现学习目标。     

浅析高职英语教学中如何融入情感因素

英语课堂教学中渗透情感因素是推进高职英语学科深化改革的必要工作。本文分析了高职英语教学中融入情感因素的必要性,并提出了相应的策略。包括挖掘语言魅力,培养良好学习情绪;关注学生差异,分层分类开展教学;丰富教师情感,发展融洽师生关系;加强实践环节,培养学生应用能力。     

基于学生提问探究式英语教学探析

探究式教学是教师在新课程理念指导下自觉进行课堂教学改革的一个重要标志。本文通过对国内外学生提问探究式课堂教学方面的研究,了解阻碍高校英语课堂学生提问的因素,针对性地提出学生提问探究学习的培养策略。使以教师提问为主的课堂教育逐步转变到以学生为提问主体的方向上来。     

信息化背景下合作学习在高职英语写作教学中的有效性研究

高职院校英语学习强调应用能力。而作为听、说、读、写、译五技能当中最为综合的英语写作技能的学习却一直是课堂教学的难题。随着信息化时代的到来,英语课堂也引进了信息化教学手段,但是如何结合信息化教学手段与高职英语课堂,提高写作教学的效率?本文结合合作学习的理念,将之与英语写作及信息化三者融合,进行为期一个学期的实证研究,证明合作学习在一定条件下可以提高学生学习英语写作的积极性,提高英语写作课的课堂效率。     

碎片化的移动微学习在高职英语教学中的应用研究

随着我国信息技术的快速发展,教学改革的不断深入,高职英语课堂的教学模式也顺应时代发展在不断变革。本文主要分析了碎片化应用的移动微型技术手段在高职英语教学中的应用,通过这种新型的学习模式,彻底改变以往的高职英语课堂的教学模式,把英语的学习真正融入到日常生活中,从而提高学生英语的学习能力。     

影响大学生英语课堂参与的因素及其对策研究

本文从阐述课堂参与的相关理论及其研究入手,重点从教学内容,学生,教师以及师生关系和班级学习氛围几个方面分析了影响大学生参与英语课堂教学的主要原因。笔者认为,要想进一步提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性,教师首先要帮助学生树立正确的学习目的,营造积极向上的学习氛围;其次积极改进教学方法,提高学生参与英语课堂教学的热情;另外教师还要保持积极乐观的生活态度,与学生建立积极和谐友好的师生关系,最后教师要主动全面深入地了解学生,帮助他们树立学好英语的信心。只有这样,才能逐步消除学生参与大学英语课堂教学的顾虑和障碍,提高他们参与课堂教学的积极性和主动性,从而提高他们的英语水平,促进整个大学英语事业的进一步发展。     

逻辑,使英语课外作业走向科学

<正>一直以来,在英语课堂教学中,教师给学生布置适度的课外作业已经成为一次完整课堂教学默认的最后一环,对此,似乎很少有学生会质疑:为什么要做这些课外作业?似乎也很少有教师会深层次地思考:这些课外作业的逻辑起点是什么?那么,我们不妨重温一下义务教育阶段英语课程的总目标,即:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。这一目标的达成始于教师主导的英语课堂教学,但更离不开学生在课外开展的更为丰富的英语学习活动。我们常常需要通过布置课外作业,使学生的英语学习活动从有限的课堂     

大学英语课堂教学功能新论

除了传统英语课堂教学所重视的语言知识和技能外,大学英语课堂还应重视:增强学习兴趣、进行学习策略训练、讲授英语语言文化、提供交际场所以及培养自主学习能力的功能的实现。