论小群体篮球课教学模式对大学生的影响

小群体篮球课教学模式在篮球教学中的应用,不但利于调动学生的学习积极性,提高学习兴趣,而且有利于学生熟练掌握篮球技术的各项技能,提高身体素质;同时对大学生的人际交往能力、社会适应能力和心理素质等综合素质也产生积极的影响。     

普通高校篮球选项课分级教学模式研究

一、“分级教学模式”的理论依据。日本教育家广冈亮藏认为，教学模式应依据教学目标、教材和学习者发展水平（三个变量）来构建。这种以教学目标变量为依据的教学模式分为高级目标（形成态度、发展思维、培养情感）和低级目标（理解特定知识、掌握特定技能、形成熟练技巧三类），并把学习过程分为主体性学习过程和接受性学习过程，提出不同教学模式的不同教学阶段。广冈亮藏认为，题材（教学单元）以高级目标为主时以主体性学习为宜，其主要教学阶段大体包括：收集信息（主动收集情报）——发散思维（展开各种组合的发散思维），提高假设，找出规律——迁移能力（转变为能动的能力）；     

主体性教学模式刍议

主体性教学模式是在主体教学理论指导下,在主体性教学实践经验的基础上,按模式分析的方法建构起来的一种教学活动结构和策略体系.它既是教学模式研究深入发展的结果,又是主体教育理论和主体性教学实践深入发展的客观要求和必然产物.对主体性教学模式的研究正是建立在这两个前提之上的.     

浅探初中数学主体性发展教学模式

主体性发展教学模式能培养学生的自主性、主动性和创造性.本文结合教学实例,从创设情境、动手探究、学习反思三方面分别论述了初中数学教学中学生主体性发展的有效策略.     

化学教学中主体性教学模式探索

一、主体性教育的内涵分析 教育的根本目的就是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，从而发展和提高他们的主体性，亦即教育在本质上是对个体主体性的培育过程，是一种主体性教育。而所谓的主体性教育，指的是着眼于学生的主体性及其培养问题，认为主体性教育就是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程，通过主体性教育把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识，能有效地、主动地、创造性地、自主地进行社会认识和社会实践的人，从而达到学生的主体性、教育活动的主体性和教育系统的主体性三者有机统一。教育的主体l生是同教育之外的其他社会现象（如政治、经济、文化、法律、宗教等）的主体性相并列的一个同位概念，教育具有萁自身独特的规律．     

篮球专项课结构化教学的生成过程探析

结构化运动知识与技能是随着健康体育课程模式的理论与实践发展而提出的一个新概念,同时也是一个促进篮球教学实践改革的关键点。反思我国的篮球教学实践,仍然存在着"专项体育课"教学模式与传统教学结构的矛盾问题。篮球专项课结构化教学改革的理念与行动,着眼于解决学校体育长期存在的问题,对教学内容、教学过程与教学方法进行专项化挖掘与设计。结构化视域下,篮球专项课教学内容结构向深层次挖掘,方法结构吸纳国际先进训练理念,过程结构向比赛情景贴近,从而有效达成"三位一体"的总目标。     

构建主体性教学模式

一、改革单一的教学组织形式与单一的课型设计对一般课程而言 ,单纯的课堂讲授或课外活动都有一定的局限性 ,都只能从某个方面影响学生的认知与能力发展 ,而无法更全面地影响学生。因此 ,必须组合不同的教学组织形式 ,比如把课堂教学与实地教学相结合 ,课本教学与专题讲座相结合 ,教师讲授与时政宣传、资料片讲授相结合就是一种有效的方法。这种做法从多角度增强了学生对客观现象与问题的感性认识 ,并通过理论阐述与实际相结合 ,使学生更好地领会了理论 ,学习了分析方法。培养学生的主体性的应有之义 ,也包括培养与训练学生的动手实践能力的…     

构建主体性物理课堂现代教学模式

为改变传统的物理教学模式,作者遵循学生的生理、心理发展规律和认知特点,探索构建主体性物理课堂教学结构新模式.引导学生主动参与学习过程,发挥小组合作学习的作用,创设民主和谐的学习氛围,激发学生学习的创造精神,使每个学生在教学中都获得发展.     

对主体性教学模式的理论研究

教学主体及相关的主体性教学问题，是理论界长期争论的重大理论问题，也是当前教学实践与理论的一个热点、难点，极有必要进行深入的思考和研究的问题。本文着重探讨高校“两课”主体性教学的理论依据和基础。     

篮球俱乐部教学模式探索

本文围绕篮球俱乐部教学模式的构建,从篮球俱乐部教学模式的理论依据、教学优势、操作程序、实现条件等4个方面深入探讨篮球俱乐部教学模式的可行性。     

主体性教学模式应用于体育教育教学研究

目的:将主体性教学模式用于体育课教育教学,为高职院校体育课教学改革提供理论参考.方法:随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象并随机分为主体性教学模式组(下称研究组)和传统教学模式组(下称对照组)各300人.研究组采用主体性教学模式分五个阶段进行,对照组则采用传统的教学模式.数据进行统计学处理.结果:两种教学模式体育课技能操作教学效果具有非常显著性差异(P<0.01,P<0.001),结果表明"主体性教学"模式组体育项目运动要领掌握优于对照组.两种教学模式理论考核成绩具有非常显著性差异(P<0.001),结果表明主体性教学模式组对理论知识的掌握优于传统教学模式组.教师对体育课采用"主体性教学"模式以来的教学效果评价良好.对照组学生体育课单项与综合成绩均优于对照组(P<0.05 P<0.01).结论:将主体性教学模式用于体育课教学改革是可行的,符合我国当前推行的全面素质教育的发展趋势,对学生整体素质的提高起到了积极的作用.     

高师心理学课主体性教学模式探索

现代教育思想教学论各种流派的核心--主体性教学在心理学课程的实施对师专学生具有重大的意义.在心理学教学中,实施主体性教学可采用课堂辩论、案例分析、作品分析、心理短剧、自学、交流研讨以及从做中学7种模式.     

中学篮球教学模式的调查与分析

蓝球运动专业性较强,技术难点突出.篮球课教学要进行总体设计和教学创新,突破技术、战术、心理等教学难点,探索出适合中学篮球教学的方法与模式,本文通过对篮球教学的指导思想分析的基础上,运用文献资料法、访谈法和问卷调查法,重点阐述了篮球教学模式中教学的目的、教学的目标、教学的程序、教学与与运动资源.并进一步分析篮球运动中经常出现损伤的主要原因,指出了篮球教学中常见损伤的预防方法.     

高校篮球教学现状及教学模式的改进

篮球教学是高校体育教学中的重要教学项目,在促进学生健康和提高运动技能方面扮演重要角色。本文分析了当前高校篮球课教学现状,并针对三种较新颖的篮球教学模式进行了探讨。     

篮球游戏教学对高中体育课篮球教学效果的影响

高中阶段,学生的文化课压力不断增大,为了使学生在学习之余进行适当运动,需要在体育课上激起学生运动的热情,在众多运动项目当中,篮球运动因其诸多优点成为教师极力推荐的运动项目之一,该项运动在青少年当中受到很大的欢迎,教师也在体育课上进行积极指导,帮助学生掌握其中的方法。本文针对高中体育课上的篮球教学进行讨论,希望能引发一些新的思考。     

远程网络教学模式下的主体性发展研究

在网络教育蓬勃发展和主体性教育大力弘扬的今天 ,网络技术的进步为学生主体性的发展提供了强大的支持 ,多种多样的网络教学模式的出现 ,需要我们重视促进学生的主体性发展。不管具体采用哪种教学模式 ,都要以学生作为中心 ,以学生的“学”作为核心。如何在网络教学模式下体现两“心”呢 ?该文从激发学生的主体意识、提高学生的主体能力、升华学生的主体品格三个方面来讨论如何在远程网络教学模式下促进学生的主体性发展     

主体性教学模式的心理学意义

主体性教学凸现出我国教学研究的时代追求,主体性教学模式的构建与实施促进了中小学教学实践的返璞归真.主体性教学模式的精神实质表现于预期、操作和反审三大系统的相互支持;主体性教学模式的构建意义在于强调了教与学的匹配关系、已有经验的工具性作用和学生主体的主动建构;培育具有主体性教学的意识、能力和价值观的教师,是其有效运作的条件.     

成人英语主体性教学模式探析

成人英语主体性教学模式的核心是将课堂中心从讲台移到学生中间,充分调动学生学习英语的兴趣和信心,并注重培养学生的听说能力。课堂教学可分为四个阶段:课文介绍阶段;热身阶段;阅读和课文处理阶段;讨论。主体性教学既能满足语言交际的需要,又利于语言综合技能的培养。