在真实的生活情境中激活语言

案例描述:在一次英语教研活动中,本人听了一节教学有关方位介词的课。教师准备了一个小球和一个空盒子,向学生呈现了in,on,near,nextto,behind,in frontof,under几个介词。接着,教师又用手势来操练,一只手握拳,一只手用手掌,边说边练,课堂气氛也挺活跃。然后,教师又取出照书本上画下来的几幅图,让学生操练,要求说说各种动物的位置关系。最后,教师把早已剪好的许多小动物和几幅背景图分给学生,让他们在背景图上摆一摆小动物的位置,并说说它们的位置关系。这节课,教师做了大量的准备工作,又找教具,又画又剪,整节课教具的使用是恰到好处,教学步…     

“可爱的小动物”教学实录及评析

一、揭题 　　师：我们一起来上一节口语交际课，说说自己最喜欢的小动物。 　　教师先示范说：“我最喜欢活泼可爱的小鸡。”接着，学生“开火车”说，并把最喜爱的小动物图片 (剪的、画的或拍的 )贴在黑板上，组成小小动物园。 　　二、创设情境，对话训练 　　1我把动物接回家 　　师：昨天，你们把自己最喜爱的小动物 (公鸡 )放在老师这儿了，现在请你们对小动物说一句话，告诉小动物，你为什么喜欢它，才能把小动物接回家。 　　先分小组，由组长组织轮流说，再将小动物接走。 　　2和小动物交朋友 　　师：请大家说说，把小动物接…     

六年级（上）——Unit 2 “Where Is the Science Museum？”

1．“画一画”：在作业本上画一画老鼠和盒子，并分别以介词in，over，on，under，near，behind，in front of来表示它们之间的位置关系。如：[第一段]     

点击表示位置关系的介词

英语中,across,on,under,in front of,behind,at,in,between等介词均可用来表示位置关系,但他们各自表示的位置不同。1.on意为:"在……上面",指一件东西在另一件之上,物体与物体的表面相接触。如:There are some books on the desk.书桌上有一些书。Can you see the picture on the wall?你能看见墙上的画吗?     

六年级(上)Unit 2 “Where Is the Science Museum?”

一、课前预习作业设计:1."画一画":在作业本上画一画老鼠和盒子,并分别以介词in,over,on,under,near,behind,in front of来表示它们之间的位置关系。如:     

回归生活：儿童生活的描摹还是超越现实的引领

在一次品德与生活的教研活动中，一位老师上了一节《我与动物交朋友》的品德与生活课。课上，老师让学生说说自己最喜欢哪种小动物，然后说说它们的样子、生活习性等，最后让学生模仿一下这些小动物的叫声。顿时，课堂上小猫叫、小狗叫、狼嚎、狮吼此起彼伏，老师和孩子似乎都乐在其中。     

“Where’s my backpack?”教学设计

英语教学是一种语言教学,语言交流自始至终贯穿于整个教学活动之中。语言交流活动能否高效顺利开展,关键在于我们进行英语课堂教学之前是否先想方设法做好每堂课的教学设计。一、教材分析1.教材内容人教版新目标英语七年级(上)Unit4"Where’s my backpack?"这节课主要学习物品的位置,询问所找寻物品的位置,语法项目是介词on,in,under和人称代词they的用法,以及where引导的特殊疑问句的表达方式。2.教学特点本课教学的特点是语法项目和物品位置表述的自然结合,实物内容形象直观。通过物品找寻让学生学会方位介词的用法,以及通过操练where开头的特殊疑问句把学生引入找寻物品所在地点的语境之中。     

由一堂“出格”的情境教学课想到的……

案例:教学内容是Fun W ith English5B Unit6AtaPE Lesson中的第一课时。走进课堂,我看到的只有学生和学生坐着的凳子———一堂没有课桌的英语课。一时间,我对这节课充满好奇。在教学“line”一词时,教师先用多媒体出示一条线以及站在线上的一排男孩。(这样的形象教学法,给下一步学生的操练起了很好的引导作用。)在操练时,当教师说“This group:Stand in oneline,please.”时,学生很快地从座位上站起来排成一排;当教师说“Thatgroup:Stand in two lines,please.”时,学生也很快地离开座位,整齐地排成两排。从学生离开位置到按命令站好…     

小学英语课堂教学中的语义、语用分析与研究

前不久,笔者分别听了两位小学英语教师上的研讨课,发现一位教师借助多媒体、自制教具和肢体语言经过适量操练,让学生顺利地掌握了词汇、语句的意义,并在其创设的语境、设计的活动中运用了所学的语句;而另一位教师仅用一些直观的教具让学生了解词汇、语句的意义,用机械的操练迫使学生掌握词汇、     

慎学“鬼子”

在一次全国性小学阅读课堂教学大赛中，有一位老师在执教《歌唱二小放牛郎》三、四小节时，设计了这样一个环节：看看图，二小害怕吗？那个鬼子从口袋里拿出手表会怎么说？想一想。然后学着鬼子说说。学生们兴趣盎然．纷纷学着电影电视里鬼子说话的味儿说起来。教师又指名学生站起来说说，让其他学生评价他们说得像不像；接着老师又问：二小会上他的当吗？这两个鬼子会怎么说？又让学生学着鬼子那恶狠狠的口吻说说……     

Unit 4 Where＇s my backpack？

单元学习目标及学习指导:Hi!Nice to meet you．通过第四单元的学习，你将：1．能谈论物品的位置；2．能运用所学的句型询问所找物品的位置；3．能掌握方位介词on，in，under，behind等的用法。4．本单元的重点句型有：     

信息差，语言交际的真义所在

一、案例扫描 这是小学三年级的一节英语课,教学内容为学习和运用交际用语：“Who’s the man／woman／boy／girl…？及其应答He／She is…Is he／she…？及其应答Yes,he／she is／No,he／she isn’t．”围绕语言的操练,教师安排了如下活动：     

小学英语电化教学“操练式”要把握的三个环节

小学英语教学的要求是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。在教学过程中,我充分利用电教媒体设计了小学英语实战型反复“操练式”教学,紧紧抓住了学生学习过程中的三个重要环节,收到了较好的教学效果。这三个环节是: 一、已学内容的复习巩固在教学新课前,利用彩色投影片复习前一课的重点单词、词组、句型和对话场景,既减少了板书时间,又使学生的口、耳、眼一起参与学习,完成一个最佳的心理记忆过程。例如:在教学位置介词in,on,under,behind后,为使学生能更好地理解和掌握,我把教室内学生们的学习用品一一对应拍摄下来,上课时播放并让学生自己用英语讲出来。他们被画面     

做做、玩玩、说说 玩具六面画教案

教学要求:能说出手工课上做的玩具六面画的样子,会玩并会说出所摆图形的意思。初步培养学生的想象力。教具:一套放大的六面画玩具。卡片。教学过程: 一、出示课题,明确要求。 1.你们的课桌上放着什么?(板书:玩具六面画) 2.你们在什么课上做的这个玩具? 这节课就让我们玩玩,说说。(板书:玩玩。说说) 比一比,看谁不仅会做还会玩会说。二、说说玩具的样子。请注意听老师提出的问题。 1.玩具六面画是用什么做的?是什么样子的?     

小学英语会话操练“六步曲”

一、单旬模仿操练法 单句练习是对话操练的最简单方法，也是机械操练。教师将教材中的对话原文示范领读或听录音模仿，然后让学生反复跟读，如：问句“How old are you？”回答…I＇m twelve．”，这种模仿是多次重复的，在学生模仿的同时教师注意纠正学生的语音、语调。学生掌握了简单的单句会话后，再将听过的多个单句集中在一起，用多种形式进行操练，如：个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间对话等。通过这样的操练，     

把教学的关注点聚焦于学生

《Who’s　calling？》一课参加四川省第二届小学英语优质课展评获得一等奖。该课获得成功主要有三方面的因素，一是该课从设计到实施始终把学生作为最重要的关注点；二是教与学中遵循语言学习规律；三是执课教师具备良好的职业素养和英语语言能力。     

让学生在“说学”中学会学习

说学是学生在教师指导下，以教材和其他学习资料为依据，以口头语言为主要表达形式，针对所学内容的特点，以学生或教师为听众进行的学法研究活动。我们在教学中，积极引导学生说学，使他们学会学习，提高了教学效率。一、课前说学课前说学主要是指在引导学生课堂学习之前，根据教师的要求，说学习方法、过程、收获、体会，还要说出预习中不懂的问题，以培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。如在学习《爬天都峰》一课前，教师可根据本组教学的训练重点，让学生说说通过预习课文，你读懂了哪些重点词句，是怎样读懂的？还有哪些不明白的地方？…     

英语中的“前”、“后”怎么用?

英语中,表达“前”、“后”的词组有许多,它们往往被同学们用错。为帮助同学们准确使用,现分述如下: 一、表示位置时,用front和介词短语in frontof,in the front of表达“前”。如: My friend David sits in front.我的朋友大卫坐在前排。The students are playing football in front ofthe classroom.学生们正在教室前面踢足球。     

可爱的小动物

一、激趣开课，揭示目标。师：老师给同学们带来了几位客人，请看一看，说说它是谁？（演示CAI课件，依次出现小动物：鸟、兔、猴、鸡、鸭、鹅、狗、猫、乌龟、鱼。）生：这是鸟。生：这是兔。生：它是猴子。......师：这些动物形体小，我们称它们为小动物。这些小动物怎么样？你喜欢吗？学生回答。师：这节口语交际课，我们就围绕“可爱的小动物”进行。请大家说话的时候用普通话，仪态要大方，意思要完整。请同学们听的时候要认真，有礼貌。二、说图画，练口语。师：看第一幅图，谁在干什么？（演示CAI课件，出现教材上第一幅图。）生…     

老教材上出新理念——《葡萄沟》教学设计

进行课改实验半年来，笔者感触颇深，老教材能否体现出新理念？带着这样的想法，笔者执教了几节“老课”，效果不错。下面试以《葡萄沟》一课为例为进行解读。教学准备：１．学生到水果市场观察葡萄，有条件的买一些尝一尝。２．课前教师发给每个学生一些葡萄干，学生观察后品尝。教学过程：一、进入学习情境１．猜谜语：弯弯树，弯弯藤，藤上结着水晶铃。２．你吃过葡萄吗？说说它的样子、颜色、味道。３．用“新疆———吐鲁番———葡萄沟”说一句话介绍葡萄沟的葡萄。二、整体感知１．（看地图，明确吐鲁番的位置。）现在，我国正在进行…