试论建构主义学习观

建构主义更加重视学生学习的主体性价值,但是,学习不全是建构的,或者说,建构不是学习的全部,建构应该是学习过程的一个环节,具有实践价值的学习理论应该是行为主义、认知主义和建构主义的有机融合,而不是非此即彼,即对上述三种学习理论的合理因素的吸收。     

建构主义的学习理论评析

建构主义（constructivism）是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的又一个新的、里程碑式的发展.建构主义的崛起正在对学生学习和学校教育产生意义深远的影响.     

基于建构主义学习理论的支架式化学双语教学模式

近二十年以来,把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于把学生看作信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义（constructivism）也译作结构主义,其理论的内涵非常丰富,但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。     

建构主义学习理论与行为主义、认知主义关键特征之比较

学习心理学的研究主要围绕于学习的实质、学习的过程和学习的条件三个主题展开对学习现象的研究。基于这三个主题,对行为主义、认知主义和建构主义学习理论进行比较,认识它们的关键特征。通过比较,可以发现,对人类学习的认识是一个不断深化、不断建构的过程,教学应灵活运用各派学习理论知识。     

社会建构主义理论及其教学观

社会建构主义理论的形成主要是以行为主义、人本主义、信息加工理论、建构主义和社会互动理论等教育心理理论为基础的，它提出了许多创新理论，为外语教学提供了丰富的理论基础。本文对其教学观作简单的介绍。     

加涅的信息加工学习理论及其教学模式--兼论对现代教学的启示

自从桑代克的第一个学习理论提出之日起,近100年的时间里,心理学家对学习进行探索的脚步一直没有停止.     

建构主义及其主要学习观点

一、建构主义的由来与发展 建构主义的由来可追溯到2500多年前的现实主义观点。现代建构主义是在行为主义心理学和认知心理学理论的基础上发展起来的。皮亚杰可以看成是建构主义在现代的直接先驱。     

建构主义学习理论指导下WebQuest教学案例分析

在现代学习理论的发展过程中，出现过三种主要的学习理论，二十世纪二十年代产生的行为主义学习理论已是昨日黄花，二十世纪六十年代产生的认知主义学习理论已占据了学习理论的主导地位，但随着教育学、心理学的发展，对人类学习过程、认知规律研究的不断深入，建构主义学习理论渐渐得到教育工作者的重视。一般认为建构主义学习理论是皮亚杰、布鲁纳和维果斯基理论的发展。[第一段]     

建构主义——革新高等教育教学改革

一、建构主义——学习理论的新发展 心理学对人类学习现象的解释已经出现了行为主义、认知主义和建构主义等主要学说。其中建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。 行为主义重视刺激、反应、强化的安排与联结，重视可视行为的表现与变化，进而进一步认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结链，     

学前教育中的建构主义教学观探析

建构主义知识观、教学观为学前教育研究提供新的观察视角,对其发展具有积极的启示作用.在学前教育教学实践中,应遵循儿童的认知规律、重视儿童学习的过程性、创设开放的学习环境,以培养儿童探索事物的积极性,促进儿童认知事物的能力,为学前教育发展提供理性参考与操作思路.     

学习理论面面观及其综合应用

学习心理连同身心发展被认为是现代心理学的重要主题，并一直受到研究者的关注。面对纷繁复杂的学习理论，有必要对其进行系统分析，并加以比较，从中发现各理论之间的联系和不同，以便更好地在实践中加以综合应用，起到促进学习之功效。     

具身认知学习观的意蕴与启示

学习观指人们对于学习现象、过程、本质的认知.近代以来,学习观大致经过了行为主义、认知主义、后认知主义等认识发展阶段.具身认知理论是后认知主义研究中的新取向,其主张学习具有身心一体、身体建构、植根情境等特征.它加深了人们对于学习本质的认知,对教学实践有重要启示意义.     

学习理论对现代教学的启示

学习理论的发展，为现代学生的学和教师的教提供了重要的启示。本文简要分析了代表现代学习理论新发展的行为主义学习论、认知主义学习论以及更强调学生主体作用的建构主义学习论，并进一步分析其在现代教学实践中的运用。以帮助教师在实际教学中，有意识地吸取各学习理论的合理成分，探索其对现代教学的指导价值，形成有自身特色的现代教学理论。     

论基础阶段的英语学习

基础阶段的英语学习突出了三个主要特点(1)基础性、知识性、记忆性;(2)实践性;(3)环境性、模仿性.认识和分析这些特点,在教学过程中渗透行为主义理论、认知学习理论和建构主义学习理论,对推进"听说领先,读写跟上"的有效教学、实现教学目标无疑是关键的一步.     

论基础阶段的英语学习

基础阶段的英语学习突出了三个主要特点:(1)基础性、知识性、记忆性;(2)实践性;(3)环境性、模仿性。认识和分析这些特点,在教学过程中渗透行为主义理论、认知学习理论和建构主义学习理论,对推进“听说领先,读写跟上”的有效教学、实现教学目标无疑是关键的一步。     

学习理论的新发展——内化与外化的双向建构学习理论研究

论述了学习理论的渊源,对各派学习理论作了评说;特别论述了建构主义学习理论的新发展,还对内化和外化的双向建构学习理论进行了新的探讨.     

试论外语学习理论中的反馈机制

1920年,反馈（feedback）的概念首次出现在贝尔电话实验室HaroldS.Black的文献中。一个机器、过程或系统为实现某个目标,不断输出信息,并通过一定通道将该系统运行的结果以及影响其运行状况的信息回送于本系统输入瑞,与标准信息比较后,获得该系统的偏差信息来影响信息的再输出,进而调节整个系统的运行状态,这种自身调节的过程叫反馈。反馈是控制论（cybernetics）的基本概念之一。1948年,由控制论开创者、美国数学家N．Wiener引入,反馈原理逐渐推广于生物学、心理学、计算机科学、自动化系统和其它社会科学领域。在教育领域里,…     

学习理论的新发展——内化与外化的双向建构学习理论研究

论述了学习理论的渊源，对各派学习理论作了评说；特别论述了建构主义学习理论的新发展，还对内化和外化的双向建构学习理论进行了新的探讨。     

校园网环境下学习支持系统要素分析

学习是“学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而且也不一定表现出外显的行为。”不同的学习理论对学习从不同的视角予以解读。行为主义学习理论认为学习是刺激、反应之间的联结,外部刺激是积极因素;认知主义学习理论认为学习是学习者内部的信息加工过程,外部条件只是学习发生的环境,学习者自身是积极因素;建构主义与情境认知则将学习置于情境之中,把关注点放在学习者的意义建构和外部情境,揭示了个体与环境之间的互动关系,从而将行为主义学习理论向外的视角和认知主义学习理论向内的视角相整合。     

几种主要的学习理论对教学设计的影响研究

行为主义、认知主义和建构主义的学习理论对学习机制的解释各有不同，它们对教学设计均产生了影响，主要体现在教学设计的基本理论和模型上。三种学习理论在教学设计中的关系并非相互排斥，而是一种互补的关系，它们分别适用于学习中不同的领域。