个人在职业方面发展之步骤

职业指导.须实施于未受职业教育之前.继续进行于正在领受职业教育之际。且继续进行于已受职业教育之后.盖职业指导实与个人在职业方面发展之步骤相终始也.茲将个人在职业方面发展之步骤.列表如左.以资研究.     

民国十四年之职业教育

本社调查各地推行职业教育消息.刊诸本杂志暨生活周刊.今又一年垂尽.试汇参而观之.则可得一概评曰.民国十四年之职业教育.以区域论.西北方面进展较力,以种类论.平民职业教育发达独速.其他殆不过勉维现状而已.西北各省区地旷人稀.然利源未启而民生凋敝.本社有见及此.十三年五月在汉口开会.即以推行西北职业教育相号召.且尝制为计画.分致其行政当局.请予提倡.不谓应者寥寥.今则逐渐有发展之象矣.察哈尔.绥远在冯玉祥氏大西北主义之下。以开发西     

职业教育基本理论纲要与框架——《职业教育基本理论纲要》自序

职业教育基本理论是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的知识概念化并组织起来的一组内在相关的命题.我国的职业教育理论研究走过译介外国教育学说的自微之学、模仿普通教育学的自卫之学和创生职业教育学说的自为之学的发展路径.职业教育基本理论框架为"本我"、"自我"和"超我".     

美国职业教育行政概述

美国以各州自治之故.凡百政治.胥由各州分别规划进行.中央政府并无统治之权.顾有一端.中央得以指挥各州者.则职业教育是也.一九一七年二月二十三日.美国国会通过斯密司休士律.其宗旨为(一)鼓励各地方设施职业教育.增进国民经济.(二)协助各州教育上之负担.使各地方职业教育平均发达.(三)中央获有一部分权限.定出各项标准.督     

职业教育吸引力:解析、描述与生成

文章以力的本质为逻辑起点,揭示了教育的引力、职业教育吸引力的内涵,并从职业教育的应有之力、实际之力的现状对比中提出了从源头、过程、终点等方面来增强职业教育吸引力的对策建议.     

职业教员应备之条件

本年五月.本社在武汉开职业教育大会.社员李君丞应明德大学之请.讲演职业教育师资问题.提出职业教员应备之条件.甚为切当.会后.本社曾函请李君以书面开示.就兼职专任教师分别言之.茲采录如下.(一)兼职教师求备的长处.     

瑞士职业教育概况

瑞士无职业教育之名词.顾其专门教育之性质。实即职业教育.约分三项.(一)工艺专科学校瑞士天然富源殊少.工人非力作.不易为生.即工业非得特殊之知能以经营.亦不易发展.徒弟制度非不能产生良好工人.惟所养成.性质太专.欲其对于工作抱相当之观念.规律有深切之习惯.非假手于教育不可.故一八八五年.中央政府明令.辅助     

美国军队职业教育之特点

本社已出版之职业教育业刊第二种「职业知能测验法」商务印书馆发行)原著者为美国现任耶路Yal大学心理学教授贾伯门博士.Dr.J.Crossy Chapman此书及美国军队中所含之职业.达四百余种之多.本社以吾国正在提倡军队职业教育.美国之经验.可资借镜也.乃提出问题.函訽贾氏.贾氏为审慎起见.復为转訽现在美国主     

二个半月视察职业教育所得之感想

此次视察之范围,以江苏为主,浙江安徽次之,费了两个半月的光阴,作撮要的调查,觉所得之感想颇多,兹分述于左,以供世人之研究.(1)质之方面吾国以前之职业教育机关,择其最重要者有二,乙种工农工商学校及甲种农工商是也.此外尚有艺徒学校,职工学校,工商补习学校及夜学校等.此皆初等及中等之职业教育机关也.若论及高等职业教育机     

实施"温暖工程"服务和谐社会建设

中华职业教育社于1917年由黄炎培、蔡元培等教育家发起创立.立社之初即提出了"谋个性之发展,为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为国家及世界增进生产力之准备"的职业教育思想,面向工农大众开展了多种形式的职业教育实践,形成了较为系统的职业教育思想,即黄炎培职业教育思想和独具特色的职教传统,成为我国职业教育的先驱.解放后继续在职教领域发挥了重要的作用.     

职业教育的统摄存在与发展指要:整合

整合是事物的统整、融合、浑成从而形成合目的的价值整体的创新建构过程.职业教育的理论奠基和地位提升,哲学的统摄性存在不能缺席.整合就是职业教育的统摄存在,主要体现在整合是职业教育的哲学之"道",整合是职业教育的理论之"根",整合是职业教育的方法之宗,整合是职业教育的特色之魂.职业教育整合发展的践行要遵循认知澄明,让整合成为职教发展认知共识;自觉依凭,让整合成为政策制定的核心指导;范式统领,让整合助益职业教育本真理论建构;躬行践履,让整合成就职业教育创新发展等行动逻辑.     

职业教育课程现存问题和改革策略

职业教育是以特定职业能力培养为逻辑起点的教育,职业教育课程直接关系到职业教育目标的实现,传统职业教育课程的学科化倾向使之与社会需求脱节,加之课程结构和比例不合理,学生职业能力得不到有效提高,因此职业教育课程改革必须是系统性的改革,从改变职业教育观念入手,以职业能力和岗位需求为核心来设置课程,完善产学合作机制,推动职业教育课程的改革.     

盲啞教育与職業教育

谈教育就要注重效率,教育怎样才有效率,最容易使人认识的,就在受教育的人有业没有业.要使人人有业,就得要注重职业教育;所以教育要职业化,就因此形成普通教育最近的趋势.至於盲哑非健全人可比,因为身体的缺陷,其谋生更难,要个个盲哑有业,更属不易.那末盲哑教育,尤非特别注重职业教育不可.然而国内办盲哑教育的人,能够领导盲哑向职业教育路上走的有几人?所以本文的主旨,是把盲哑教育与职业教育之关系,分析讨论,以明盲哑所需於职业训练之迫切,盲哑教育所应取之新途径——职业教育.讨论的问题是:     

教育与职业索引(第一一○——一一九期)

关于一般职业教育者西湖博览会与职业教育一一○期一页1.教育之部同上九页2.职业之部同上三五页3.农村之部同上五三页4.生产之部同上八七页     

美国职业教育发展的特点和启示

本文对美国职业教育的发展划分为制度的确立、迅速发展、出现新趋势三个阶段;阐述了美国在以立法促进职业教育发展的方针下,职业教育经历的职教之分、职教之合的过程,形成涵盖学校社区的大职教环境;分析了美国职业教育注重立法、灵活多变、讲求实效、与普教融合等特点,并提出了两点启示.     

职业教育就是就业教育吗?

近年来,随着就业形势的日益严峻,人们开始越来越认同职业教育的就业取向.《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确把"以服务为宗旨,以就业为导向"确定为职业教育的办学方针,要求职业教育的办学思想要"从传统的升学导向向就业导向转变"."以就业为导向"并没有错,但有人却借题发挥,将其异化为"职业教育就是就业教育"."就业导向"变成了"就业教育",虽只有一词之差,但对职业教育产生的误导和危害却是巨大的和难以承受的.一是窄化和矮化了职业教育的外延和内涵.     

美国职业教育大会

三年前.芝加哥举行美国职业教育会议.一时称盛事.今则美国之职业教育.如本志四十一期所载.益形发展.上年底.乃复有迪脱劳哀Detriot 之大会.原发起者.为全国职业教育社.与中区西部职业教育会.嗣又加入美国家事经济会.及全国职业指导社.乃成四团体之     

本社对于各地施行职业教育计划

向极注意.分别采入本杂志.以备参考.如最近所出第三十九期中之『草拟河南职业教育计画书.』第四十二期中之『江苏职业教育计画案.』第四十三期中之.『改进安徽职业教育办法案.』均根据本地实况编制.预备由教育行政当局实行.至以前所出第二十二.二十三.二十四诸期.并载有山西.甘肃.徽州.厦门等处实施职业教育计画书.为本地同志所拟.并     

美国职业教育之过去现在及将来

(甲)过去(一)工业美国工业发达.以东部中部为最.在移民未限制以前.一切技士及艺术家.多兰来自欧洲.或藉徒弟以养成之.全恃一种选用方法Pick up metbod造就工业人才.学校教育只有艺术专家之培养.并无普通工徒之训练.中小学校除手工.图画作辅助普通教育之发达的学科外.并无职业之修养.迨一九一七年斯密司士职业教育案通过后.工业教育遂占学校课程之一部.一九一八年施案.一九二○年培克海特案.及一九二一年思威脱案通过后.职业教育并施于军界     

福建职业教育计画草案

(一)教育庭设立职业教育委员会.为推行全省职业教育之总机关.由庭聘请教员.实业有关系人员.联合组织.会内设行政.指导.调查三部.办理事务.其各部任务如左.(1)行政部凡职业教育之推行.研究.设施.筹备师资.推广出路.及其他不属于其余二部之事务.均归行政部计划进行.