情感性素质的构成与功能初探

情绪、情感因素对人格健全发展具有重要的意义与价值。许多研究者都认为，认知能力的发展和情感素质的培养构成了一个完整、健康人格的左右两翼，也是开展素质教育的两个不可缺少的基本内容。但目前对情感教育的内容还缺乏研究，我们还未能确定在情感教育中要培养个体什么样的情感性素质，也无法确定应该从哪些方面来评价、衡量一个人的情感性素质。而情感性素质对个体人格发展所具有的意义与作用，则是和情感素质的功能相关的。 一、情感性素质的构成 　　情感性素质和情感素质一般是不相等的，后者在心理学上主要指个体的理智感、道德感…     

关注教师的人文素质和道德成长

20世纪90年代中期，我国就开始关注教师专业化发展的问题，并从教师的情感、人文素质切入，展开了深入、持久的研究。随着对教师情感、人文素质的研究深入，我们感到，教师的成长不仅是技能层面的问题，其更是观念层面的问题。教师职业的情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中，才能真正成为教师内在的情感和人文素质。     

浅谈学生管理环境对学生素质的影响

2l世纪的教育工作由“应试教育”转化为“素质教育”，学生管理环境则直接影响学生素质的发展。情感教育是创建良好的学生管理环境的前提，德育工作进入情感教育的深处，将对学生素质直接产生正面影响。在情感教育的基础上，本从学生管理环境形成的前提，学生群体对学生素质的影响，校园化氛围对学生素质的影响，和谐的情感环境对学生素质的影响等方面论述学生管理环境对学生素质的影响。     

在美术教学中应运用情感教育

初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。那么，怎样才能让学生学好美术呢？笔者认为，情感教育不可忽视。一是教师的情感投入。首先，教师自身要具备丰富的情感。情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是极为重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用。良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。教师不但要分析学生的心理特征，指导学生的情感实践，     

对提高学生数学素质的探索

数学素质是由数学知识，数学语言，数学思想方法以及情感因素，心理素质所构成的，数学知识，数学语言只为数学素质奠基，而数学思想方法是数学素质的核心，情感因素是培养数学素质的关键，良好的心理素质培养是培养是提高数学素质不可忽视的环节。     

关注教师的人文素质

随着对教师情感、人文素质的研究深入，我们感到．教师的成长不仅是技能层面的问题，更是观念层面的问题。教师的职业情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中．才能真正成为教师内在的情感和人文素质。     

试论大学生音乐素质的培养

大学生音乐素质培养是大学生素质教育的重要组成部分。音乐是大学生表达思想情感的重要形式，培养大学生的音乐兴趣和音乐情感，通过音乐素质的培养加强大学生审美教育和情感教育，培养学生的音乐创新力，丰富学生的想象力。     

我园情感智慧培养的实践研究

一、我园情感智慧培养方案的指导思想及逻辑起点１．培养方案提出的指导思想。情感智慧是幼儿整体发展中一个不可缺少的重要素质，它与其他素质有着密切的联系，因而，幼儿教育中，既不能忽略情感智慧素质的培养，又不能把它孤立于其他素质而“单质独进”，为此，建构情感智慧培养方案时，“整分结合”是我们的基本指导思想。所谓“整分结合”，就是“整合”和“分立”相结合。它要求我们在建构方案时，要考虑个体各种素质相互联系的整体性，在目标、活动内容、方法等方面的设计都要有一个整体有机结合的思考，但又同时顾及情感智慧素质的个…     

对提高学生数学素质的探索

数学素质是由数学知识、数学语言、数学思想方法以及情感因素、心理素质所构成的。数学知识、数学语言只为数学素质奠基，而数学思想方法是数学素质的核心，情感因素是培养数学素质的关键.良好的心理素质培养是提高数学素质不可忽视的环节。     

情感支撑：中小学班主任工作提升的途径与策略

中小学班主任工作效能的提升，不仅需要加强认知性技能的培养，更需要关注情感性素质的支撑。以中小学班主任情感素质的功能发挥为视角，在提升中小学班主任工作的过程中，要关注三个方面的情感支撑策略：提高隐性影响的情感支撑策略、提高协调沟通的情感支撑策略、提高组织管理的情感支撑策略。     

英语课堂中的情感艺术

人的认知跟情感（Emotion）密不可分，不同的情感对学习有不同的影响。本文运用心理学知识，从语言教学实质出发，以实例探讨和分析了情感素质在英语课堂中对学生内部起到的优化作用。旨在鼓励广大英语教师在课堂中充分发现、激起和利用学生情感素质的爆发点，提高教学效果。     

试论21世纪高校教师的素质结构

高校教师的素质结构主要由认知系统、情感系统、操作系统3个方面组成，其中最能体现高校教师职业特点的是情感系统和操作系统，二是评价高校教师素质的重要尺度，也是21世纪高校教师素质结构重组的一项重要内容。     

培养学生的情感态度与价值观

在教学实践中，重视渗透情感的教学方式，是知识经济时代提升人才综合素质和个体发展的要求；注重进行学生价值观的培养及导向，是进一步深化教育改革的必要途径。本文深入分析培养师生情感态度与价值观在教学中的重要地位及策略，探讨首先要提升教师的情感素质，使学生素质教育落到实处，从而体现有助于教学活动的积极情感与价值观。目的在于充分发挥学生的主体作用，通过学生自主学习和合作交流的情感需求，推动教学活动的良性循环，促进学生的健康成长和发展。     

英国学校情感教育探析

情感教育是当下教育界普遍关心的问题。欧洲情感教育研究组织认为，“情感教育”(affective edu-cation)是与认知教育紧密关联的，以促进学生的态度、信念、自尊、情绪等情感素质发展和人际关系能力、社会适应性技巧形成为归依的教育过程。英国的情感教育主要通过P．S．H．E课程(Personal，Social and Health Educa-tion)和精神关怀(Pastoral Care)课程，促进学生的“自尊”素质、“情绪能力”和“社会能力”的发展。英国情感教育给我们的启示是：重视情感教育，尊重和促进学生个性化发展；超越情绪训练，关注学生情感素质发展；全社会参与情感教育，关心每一个学生的个性成长。     

试论语文教学中的情感体验

素质教育中语文教学急呼情感的回归。情感体验可解读文本，提升情感素质，凸显人格个性，感染，强化和调节人的行为。根据情感体验的特征引导学生积极体验情感乃当务之急。     

浅谈体育情感教育

针对党校体育教学中存在的重身体素质，忽视情感因素的现状，就素质教育形势下如何培养学生情感，提高学生情感素质的问题，从分析体育教学过程中的情感特点入手，提出了培养学生情感的方法手段。     

情感教育在历史教学中的作用

在初中历史课的教学中，情感教育作用很大，可激发学生端正学习态度，提高个人素质。树立正确的人生观，培养社会情感、理智情感和是非情感等。本文对情感教育在历史教学中的作用进行了概括性的总结。     

论教师专业发展的情感维度

情感是个体精神面貌和生命质量的重要表征,教师专业发展中情感素质的提升有助于促进学生人格的健全成长和发展。教师的情感素质主要包括强烈的情感意识、积极的情感定势和较强的情感能力。情感素质的培育除需要教师学习情感教育课程和增强教师职业认同感外,日常的教育生活还是提升教师情感素质的重要土壤。     

高考作文与素质教育

素质是通过能力表现出来的，高考作检测的能力和高考作表现出的能力，包括观察能力、感受与发现能力、情感能力、形象思维能力、逻辑思维能力、建构能力、联想能力、想象能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力、拓展能力、描述能力、言语能力等等，这些能力是素质的外现。直接影响和决定章灵魂的是认识素质、情感素质，直接构成写作核心的是思维素质，构成章主体和检测主项的则是表达素质。高考作检测的对象主要是以上四种素质，高考作反映的也主要是这四个素质。在这四种素质中，表达素质是最稳定的素质，因而成为检测的主项，同时正因为它稳定，而且个性特点较强，所以，我们在分析高考作和素质教育关系总体状况和大趋势时，暂不作为重点。下面，我们主要通过２００１年高考作测试来集中谈谈高考作与认识素质、情感素质和思维素质的关系。     

试论中小学教师的情感素质

“如果说，一个人的智慧包括科学方面的智慧，又包含道德方面的智慧，那么这两方面都需要情感支撑，尤其是道德方面的智慧更倚重于情感，在其中发挥重要作用。”“离开情感层面，不能铸造人的精神世界。”情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学水平效果的好坏。情感素质是教师素质结构中的关键一层，是指以爱为核心成分的教育价值方式、