新课程需要充满生命活力的课堂

课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。我们作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂上，工作的重点就是实施新课标，用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……而新课程正指引我们创造充满生命活力的课堂，倡导我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，在探索中有了一些初步的感受。     

新课程呼唤充满生命活力的课堂

课程改革的核心环节是课程实施 ,而课程实施的基本途径是课堂教学。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学 ,不难发现 :我们因单纯强调知识技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求 ;因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值 ;因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上 ,儿童最可珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失 ,这不能说不是教育的遗憾和悲哀。而新课程呼唤充满生命活力的课堂 ,倡导让我们的课堂回归生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤 ,要…     

新课程呼唤充满生命活力的课堂

课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。住民主化、生活化的课堂中，教师具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，尊重学生，宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。如何按新课程的要求构建充满生命活力的课堂，笔者认为：     

新课程与充满生命活力的课堂

新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?经过一年多来的课改实践,我们紧紧围绕课堂教学,积极探索理论与实践的对接,在探索中有了一些初步的感受。     

新课程呼唤充满生命活力的地理课堂

新课程的地理课堂究竟是什么样子？一位学者这样来描述理想的课堂：焕发生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂,也就是新课程所追求的课堂。 一、营造和谐的教学 “课堂”作为学校和班级生活的最重要场所,几乎每时每刻都活跃着行为主体——学生和教师。在新课程理念的指导下,地理课堂中教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境,营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性,鼓励学生提问与概括、假设与陈述”的课堂氛围,以促进学生的积极参与。     

让课堂充满生命活力

正当今的知识经济社会需要人的创新精神和创新能力,因此学生的个性发展已成为社会发展的迫切需要,也是其立足社会之本。华东师范大学叶澜教授提出"课堂教学生命观",认为课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。因此,创造充满生命活力的课堂教学,须重视课堂教学对师生个体生命活动的意义,关注理想个体的生成与发展。如何真正让课堂充满生命活力呢?这是本文所要论述的重点。一、我们要更新观念学生是课堂的主人。叶澜教授提出:"把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,把个体精神生命发展的主动权还     

让课堂充满生命活力

人民教育 让课堂充满生命活力,一直是我从事语文教学孜孜追求的目标。课堂教学不是简单的知识传授、机械训练,而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。学生进学校求知,日复一日,月复一月,年复一年,大量的时间是在课堂里度过的。课的质量,课的内涵,课的吸引力、感染力、辐射力,直接影响学生的知识积累、潜能开发、情操陶冶和价值观的形成,影响他们今日能否健康成长,明日能否长足发展。教育的基本特点是细水长流,春风化雨。一堂堂质地优良的课如涓涓泉水滋润禾苗,对学生的文化积淀的功能,对学生心灵世界的熏陶感染的功…     

让课堂充满生命活力

语文离不开课堂，更离不开丰富多彩的生活，要让语文课堂充满活力和情趣，就应该充分激发学生的主动性和进取精神，让学生真正体会到语文学习的快乐。在教学实践中，我努力将课堂教学融入人文关怀，融入一定的情境，融入实践体验，将课堂教学与其他学科相联系，使课堂教学的资源更加多元化。     

让课堂充满生命活力

把课堂还给学生 ,让课堂充满生命活力 ;把班级还给学生 ,让班级充满生长气息 ;把创造力还给教师 ,让教师成为充满智慧的事业。这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。那么 ,教师如何在现代教育理论的指导下 ,转变教育观念 ,采取恰当的教学策略 ,使全体学生想学、会学、学好 ,让课堂充满生命活力呢 ?一、转变教师的角色定位我国教育源远流长 ,有很多优秀的教育传统。但也有许多不适应现代教育的观念。在教师角色定位上 ,传统的观念是“师者 ,传道、授业、解惑也”。课堂上 ,教师是教学的主宰 ,学生是被动接受知识的容器 ,扮演着“记者…     

让课堂充满生命活力

语文离不开课堂,更离不开丰富多彩的生活,要让语文课堂充满活力和情趣,就应该充分激发学生的主动性和进取精神,让学生真正体会到语文学习的快乐。在教学实践中,我努力将课堂教学融入人文关怀,融入一定的情境,融入实践体验,将课堂教学与其他学科相联系,使课堂教学的资源更加多元化。     

让课堂充满生命活力

什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正的成为学习的主人呢?下面就谈谈我在教学中的几点体会。一、"竞聘上岗"课,鼓励学生积极进取,增强自信心任何能力的培养离不开良好的心理素质,而良好的心理素质中,自信心是十分重要的。一个人如果对自已     

让课堂充满生命活力

课堂教学不是简单的知识传授、机械训练,而是师生互动,思想碰撞,心灵交流,师生共同成长的生命历程。课要上得一清如水,切不可“糊”,一堂课教什么,怎么教,为什么这样教,心中须一清二楚。课要上得情趣横溢,切不可干瘪无味,冷若冰霜。课要上得能者为师,切不可教师“一言堂”,课堂上只有教师一人是“发光体”。     

让课堂充满生命活力

一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁。设计这样的课，需要教师在围绕学生发展精心设计的基础上充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道共同生成课程。这是实施创新教学的条件，是转变学生学习方式的切入口。     

让课堂充满生命活力

新课程强调“以人为本”,它要求课堂成为师生互动、共同成长与发展的沃土,成为情感交流、激情碰撞、智慧闪现、人格完善、持续创新的有机载体。一句话,要让课堂成为充满生命活力的绿洲。那么,怎样实现这样一个目标呢?提高教师新起点高素质的教师才能培养出高素质的学生。但“高素质”的内涵也应与时俱进。要按新的理念去构建充满生命活力的课堂,就必须结合时代要求,丰富高素质教师的内涵。一、培养有文化的教师。说实话,我们的许多教师的确是有知识无文化。为了适应新课程改革,我校开展了“三读”活动,即读古今经典、读教育名著、读课改报刊…     

让课堂充满生命活力

新课程的实施将带来课堂教学的革命，充满生命活力的课堂将应运而生。     

让课堂充满生命活力

日本著名小提琴教育家铃木镇一早年留学德国,回国后,发现日本的教育出了问题。小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,可上学后,就慢慢地变得黯淡无光。到高中时,连头都抬不起来了。日本的教育,把求知的欢乐异化成了人世间最大的痛苦。从中小学来看,教育出了问题,课堂无疑脱不了干系。课堂是学生求知的强化和集中形式,在个     

让课堂充满生命活力

在中小学，课堂是学校教育活动的主要场所，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，课堂生活是学生在校生活的主要部分。在推进素质教育的今天，“从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。”以教师讲授为主要形式的课堂教学模式，在我国已有近百年的历史，它随着现代学校班级授课制的诞生而逐渐形成，通过新老教师的传习，在实践中形成了较为稳定的传统模式。尽管随着教学改革的开展，课堂教学有了不少新的组织形式，诸如开始注重学生的主动投入，由讲授式变为启发式或者讲练式等等，但在教师的教学观…     

让课堂充满生命活力

<正>课堂教学不是教师教学行为模式的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。长期以来,我们的许多课堂教学比较沉闷,缺乏生气,难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。因此,那些有远见的教育家发出了"让课堂充满生命活力"的呐喊。构建充满活力的课堂教学运行体系是实施新课标的本质要求。那么,什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正成为学习的主人呢?(以下观点摘自《小学语文教学》2013年第七     

让课堂充满生命活力

启发式、讨论式的教学方法,调动了学生课堂学习的主动性,学生真正成为课堂的主角、主人.在老师的引导下,学生学得自然充实、轻松愉快.因此,教师要积极采用启发式、讨论式,使学生学习从被动转为主动,让学生成为教学的真正主体,同时还应根据学生的年龄特征、学科的性质,以及教学内容等因素,选择合适的教学方法.     

让课堂充满生命活力

叶澜教授说:"课堂教学是师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。"新课程理念呼唤把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。因此,在课堂教学中,教师要注意转变角色,确立以学生为本的理念,让学生在多情境、多角色、多内容、多形式、多维度的多元互动运行状态中,