反思性学习及其对成人学习的启示

20世纪80年代以来,反思性教学、反思型教师、反思性学习等有关反思性教育的研究概念,逐步成为国际教育研究的重要课题。我国教育理论界对此也给予了较多的关注和讨论。但是综观国内关于反思性学习的研究,大多是从教师的教学的角度、教师专业发展的角度或者是学习者学习的角度来阐述,很少有基于成人学习的研究,本文正是在反思性学习的角度来探讨它给予成人学习的启示。     

海内外对语言学习者学习观念的研究综述

回顾近年来国内外研究人员对语言学习者语言学习观念的主要历程，指出语言学习中，语言学习观念通过影响学习者对学习策略的选择和使用．来最终影响语言学习的结果。对这一方面的研究，有着深刻的时代背景和现实需要。不同的研究人员从各自不同的角度研究了学习观念，发现了学习观念的特点，学习者学习观念的组成，以及和其他因素诸如学习策略、学习结果、同教师观念等的关系。     

评论

王政彦博士是台湾研究成人教育的年轻专家，他不仅从宏观的角度来研究成人教育，更注重从具体和微观的方面来探讨成人的学习心理对学习成功的影响，这类研究直接有助于提高成人学习者的学习效率和成功。王博士的论文探讨了成人学习中的自律学习。自律学习也称为自我调控学习。他首先描述了自律学习的含义，即学习者在元认知、认知、情感和行为等不同层面主动参与学习过程的程度。继而介绍了现存的自律学习的研究，研究结果表明，采用自律学习有助于提高学习者的学习成绩，从而说明了自律学习在成人学习中的重要性。他进而分析了远程教育中研…     

促进学生主动发展

教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞、唤醒。我们应从教育思想的高度来研究教师教育行为，着眼于情意性，强化学习动力，从学生需要的角度来研究学生的学习行为，促进学生的发展。     

合作学习在中职英语课堂教学中的积极运用

英语教学不能仅仅将其理解为单一的语言知识传授，应当从语言技能培养的功能角度来理解。合作学习模式具有小组合作讨论、以主题研究为主渠道、将提高学生语言运用能力为目标等特点。本文分析了合作学习模式在中职英语学习中的适用性，并在此基础上提出了合作学习的实施策略。     

教师评价应注重评价内容的多元化和评价指标的个性化

基于目前幼儿教育改革的发展需要及对教师专业化要求的提高，对幼儿园教师的评价应提倡评价内容的多元化。比如，从教师作为教育的角度来考虑，应评价教师的素质、表现、成就等；从教师作为学习的角度来考虑，应评价教师的终身学习的意识、自我发展的需要、自我学习的能力，等等。只有这样，才能克服评价的片面性，对教师作出较全面的、综合的评价。     

试论数学学习的特点

试论数学学习的特点李莉数学学习的理论和实践是数学教育的重要组成部分，也是数学教育中的核心问题．数学学习的特点是数学学习理论所要研究的重要课题之一．本文试图从认识论和心理学的角度，结合数学的特点和数学思维的特点，并从数学学习对象、数学学习过程等方面来探...     

一年来市场经济与高等教育关系研究述要

一年来市场经济与高等教育关系研究述要胡智伟一年来，社会主义市场经济与高等教育关系的研究正在以重新审视高等教育的性质、地位、功能为中心，向两方面展开；一是在学习、探讨市场经济理论，明确其内涵、特征、机制的基础上，从教育经济学、教育社会学、教育哲学等角度...     

21世纪外语学习焦虑的性别差异研究述略

焦虑可以被分为个性焦虑、状态焦虑和特殊场合焦虑。外语学习焦虑属于特殊场合焦虑。大量研究表明外语学习焦虑与学习成绩呈负相关。影响外语学习焦虑的相关因素大体包括评价、自我感知的外语能力、与经历相关等。另外,还可以从社会学角度、心理学角度和阅读差异等几个方面来看待外语学习焦虑的性别差异。     

21世纪外语学习焦虑的性别差异研究述略

焦虑可以被分为个性焦虑、状态焦虑和特殊场合焦虑。外语学习焦虑属于特殊场合焦虑。大量研究表明外语学习焦虑与学习成绩呈负相关。影响外语学习焦虑的相关因素大体包括评价、自我感知的外语能力、与经历相关等。另外,还可以从社会学角度、心理学角度和阅读差异等几个方面来看待外语学习焦虑的性别差异。     

普通心理学视野下语言学习的探究

研究语言学习者个体的教学理论和语言学习过程无疑要用到心理学中的内省、回忆、观察等方法。从普遍心理学的角度来分析语言和学习这两个基本概念有助于外语学习者更好地学习语言。     

试论成人学习模式

本文试从模式的角度来探讨成人的学习，将成人学习体系模式化。通过对成人学习模式的研究，我们可以清楚地认识成人学习的整个过程，帮助成人动态的、有机的把握学习过程的全局。同时，学习模式在学习理论与学习实践之间也架起了一座桥梁，对于成人教学与学习都有指导意义，为成人教学和学习的研究提供了新的思路。     

从函授学员的学习需求谈我国高等函授教育改革

新形势下我国高等函授教育出现了函授学员学习积极性减退，函授教育质量下降等一些新问题。从函授学员学习需求角度来探讨函授教育内容、教育方法、教育手段和教育管理等方面的改革，将对我国函授教育管理具有一定的现实意义。     

成就目标理论与大学生的学习动机

动机是影响学生学习的动力系统。成就目标理论从认知的角度来研究动机的内部关系。掌握性成就目标是有助于激发学生关注学习过程、创新学习的主要动因，但研究发现，大学生有随年级高掌握性成就目标呈降低趋势，而且有专业差异。为此，本文提出一些对策。     

大学生网上学习活动有效性的设计研究

本文通过对大学课堂网上教学活动过程的反思和总结,对大学生网上学习的有效性的含义、大学生网上学习活动的设计策略、网上学习活动的干预设计、评价设计等问题进行了重点阐述,拟从有效性的设计研究角度,一方面引起对技术应用有效性研究范式的关注,另一方面重视从学习者应用效能的角度来评价网上学习有效性的问题.     

迷信的学习机制探析──从学习心理学的角度看迷信的形成

从学习心理学的角度探讨迷信的形成机制，首先可以确定，迷信是个人态度的一部分。作为一种学习结果，这虽然是不正确的，但它也是知、情、行的统一体。所以，迷信的形成和传播，可以运用斯金纳的强化原理、班杜拉的社会学习、维纳的归因理论、马斯洛的需要层次论、费斯廷格的认知失调论等理论从不同的角度来解释。     

技术影响下新学习形式的心理机制研究综述

从教育心理学的角度尤其是学习心理角度进行教育技术研究,从学习心理机制知识应用的角度来考虑教育技术应用,是教育技术学学科发展的需要,也是教育心理学研究中不可回避的问题。只有技术的教育技术绝不是真正的教育技术,现代教育技术需要技术、心理与教育三者的有机结合,在学习者学习心理机制研究的基础上考虑教师教学活动的顺利高效实施。技术影响下的学习形式心理机制研究已经从认知过程机制、情感因素作用机制、心理障碍机制、社会学习机制等四个方面展开,教育技术的心理化研究取向已经初见端倪。     

元认知策略与词汇学习

词汇学习是学习者在语言学习中首先要面对的难题。多少年来,专家教师们都努力寻求最佳学习途径,研究提出各种教学方法,但这个难题始终或多或少困扰着学习者。随着对语言研究的不断深入,专家们从应用语言学、社会语言学、心理语言学的角度来讨论语言学习,提出元认知、元认知策略理论概念。这可以帮助学习者从元认知角度来重新认识和解决词汇学习问题。     

CAI课件工程系统方法研究

本文从教学论系统集成的研究角度出发，运用现代教学理论、学习理论、系统理论、控制论的方法来指导ＣＡＩ课件系统工程的设计与开发。     

学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施

从学生、学科课程、教师等角度着手分析学生专业课学习主动性缺乏的原因,对教师如何通过在专业课教学活动中凸显教学的学科性、实践性、创造性来培养和发展学生专业课学习的主动性进行探讨和研究。