语文阅读教学中的巧设话题策略

在语文阅读教学的过程中，相当一部分教师的“提问”不能给教学带来活力，反而给课堂教学带来大量虚假的对话。在教师“满堂问”的课堂上，学生面前是大量的“问”。无论是“鸡零狗碎”式的提问，还是“步步为营”式的提问，这些过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇。更为严重的是，这些琐碎的提问，淹没了教学重点，挤占了学生读书、...     

数学课堂提问的艺术

“问题是数学的心脏”，数学课堂教学离不开“提问”，新课程的基本理念之一是注重提高学生数学思维能力，课堂提问是一种最直接的培养和发展数学思维能力的方式，也是攻破难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的关键，提问的目的是通过设疑、解疑使学生的知识水平得到提高，思维能力得到锻炼，所以“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，”因此，新课程标准下数学课堂提问的合理性与科学性显得相当重要，本文就如何设计数学课堂提问作如下探讨。     

课堂提问的时机把握

课堂提问的时机把握是教师教学机智的一种体现,因此,经验丰富的教师在实施课堂提问时,除了讲究“适量”、“适度”外,同时还十分讲究对“适时”的追求。而课堂提问要做到“适时”,关键就在于对课堂提问时机的把握。     

小学数学课堂提问的“启发点”

小学数学课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者联系的主渠道和“铺路石”。许多有经验的教师都十分重视和讲究课堂提问的艺术,寻求提问的启发点,但相当一部分教师对提问不很重视,随意性很大。主要表现在：一是过于简单缺乏思考性;二是细而碎缺乏整体性;三是提示     

走出课堂提问的误区

课堂提问是教学的一个重要环节,是教师上课时使用的一个有力手段。恰当的提问不仅能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生的认知结构进一步深化。然而,在教学活动中,由于教师未能充分发扬民主,学生的主体地位没有真正确立起来,课堂提问便表现为“为提问而提问”。这种现象在教育相对落后的农村中小学还相当普遍,主要存在以下几个方面的问题。一是教师“满堂问”,学生被动回答。针对“满堂灌”现象我们提出了启发式教学,但是很多人误以为提问就是启发式,于是,…     

小学美术有效提问的三个“度”

课堂提问是教师进行课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问如同一条“引线”,能够把整个课堂教学环节巧妙地“串”在一起;恰当的课堂提问又像“催化剂”,能够有效地调动学生学习的积极性,激发学生的有效思维。在小学美术教学中,教师应善于把握课堂提问的三个“度”,让课堂教学更有效。     

重视提问 关注实效

提问是课堂教学的重要环节。提问是否有效直接关系到课堂教学的质量。西方学者德加默曾这样强调：“提问得好即教得好。”在教学中,有的课堂提问能“一石激起千层浪”,有的课堂提问却只能“吹皱一池春水”,还有的提问竟是“泥牛入海”,毫无反应。     

浅谈体育课堂提问中有效性评价的构建

关于课堂提问的有效性,虽然在很多文献中出现过“有效提问’、“低效提问”、“无效提问”等术语,也时常听到“这个问题提得好”、“这样提问效果好”等说法,但对“提问有效性”涵义的界定尚不多见。笔者认为该定义只是从学生掌握正确答案时的接受度和效率来评判一个课堂提问的有效性。而“接受度”和“效率”本身是两个比较模糊的概念,     

“小提问”“大智慧”——对课堂提问的几点思考

课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的重要手段。在我们日常的教学中,都或多或少地存在一定的问题。如提问指向不明确,提问层次不清楚,等等。我们要重视课堂提问的价值作用,关注课堂提问的方式方法,使我们的课堂充满生机和活力,让“小提问”发挥“大作用”,创造“大智慧”!     

让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考

在新课程改革背景下,课堂提问成为数学教学中师生互动的桥梁．文章主要以小学数学课程为例,先对小学数学课堂提问进行了设计,设置了课堂提问的主要内容、目标,预设了“启发式提问”“发散式提问”“探究性提问”“引导性提问”四种课堂提问方法,然后分析了启发式提问融入新课导入环节、单元知识讲解中采用发散式提问、开展数学课堂探究任务、数学课堂教学中巧设疑问点等实践模式,最后指出了小学数学课堂提问的实践效果,即不仅有效增强了学生对单元知识的掌握与理解,而且有效提升了学生发现、分析与解决问题的能力,还有效培养了学生数学学科核心素养．     

课堂提问的七种败笔

“智者问得巧,愚者问得笨”。课堂提问可不是匠人的技术,而是一种充满智慧的教学艺术。然而在当前的课堂中,教师提问存在着种种不够科学合理的现象,大大降低了课堂教学效果。笔者将其归纳为课堂提问的七种败笔。败笔之一:课堂提问“撑”门面。提问优等生的机会比较多,使大部分学生处在被动听“问答”的状态,剥夺了他们参与的机会,挫伤了他们的学习积极性。败笔之二:课堂提问“满堂问”。有的教师每句话     

语文课堂提问艺术管窥

在语文教学中,有效的课堂提问能激发学生的兴趣,起到“四两拨千斤”的教学效果。然而,在实际教学中,不少教师课堂提问存在“板”和“碎”的现象。如何提高语文课堂提问的效果呢？     

让课堂提问更有效

在小学科学课堂里,师生之间需要通过提问进行充分的信息和情感交流。但透过热热闹闹的问答,我们发现许多科学教师对课堂提问的认识相当不足,课堂提问往往随意且缺少价值,甚至是无效的。那么,如何让课堂提问更有效呢？     

对初中数学课堂有效提问的思考

在初中数学课堂中,课堂提问贯穿始终,没有课堂提问,课堂教学将无法开展。现代教育改革后,“启发式”教学法已代替了过去的“注入式”教学法,这更突出了课堂提问的重要性。数学课堂中的有效提问主要是指能引起学生学习的提问,意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答。且这种回应或回答让学生更积极。     

小学英语课堂教学的提问艺术

著名教育家陶行知曾说过,“千千万万个发明都是缘起于发问”哲学家爱因斯坦也说过,“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。可见,善于提问是相当重要的。对于小学英语教师而言,有效的课堂提问,是促进教学目标实现的重要手段。深入研究小学英语课堂提问艺术,有利于构建互动和谐的师生学习氛围,促进教学效率的大大提升。     

中学历史课也要重视“课堂提问”

中学历史课也要重视“课堂提问”□王宇在历史教学中，课堂提问是设疑的一个非常重要的环节。善于提问，是引导学生深刻理解教材的一门艺术，无论是基础知识的掌握，还是思维能力的培养，都离不开课堂提问。下面就怎样做好“课堂提问”，谈谈自己的体会。课堂提问应该突出...     

课堂提问的七种败笔

“智者问得巧,愚者问得笨”。课堂提问可不是匠人的技术,而是一种充满智慧的教学艺术。然而在当前的课堂中,教师提问存在着种种不够科学合理的现象,大大降低了课堂教学效果。笔者将其归纳为课堂提问的七种败笔。败笔之一:课堂提问“撑”门面。提问优等生的机会比较多,使大部分学生处在被动听“问答”的状态,剥夺了他们参与的机会,挫伤了他们的学习积极性。败笔之二:课堂提问“满堂问”。有的教师每句话     

试论数学课堂的提问艺术

课堂提问是中学数学教学广为采用的方式，巧妙的课堂提问艺术可以产生一系列积极作用，并达到良好地教学效果，文章结合实例设计了“激趣型提问”、“联想型提问”、“类比型提问”等九种类型课堂提问。     

巧妙提问,构建初中物理高效课堂

课堂提问是教学活动的重要组成部分,教师娴熟 的课堂提问技巧是上好物理课的重要保证。提问可以提高学 生的语言表达能力和观察能力,提问可以提高学生听课的注意 力,提问可以让学生发现不足,提问是最好的反馈方式。提问 既是一门学问,又是一种教学艺术,授课时不在于“多问”,而在 于“善问”“巧问”“有效地问”。     

在体验中学习在理解中成长

关于课堂提问的有效性，虽然在很多文献中出现过“有效提问’、“低效提问”、“无效提问”等术语，也时常听到“这个问题提得好”、“这样提问效果好”等说法，但对“提问有效性”涵义的界定尚不多见。笔者认为该定义只是从学生掌握正确答案时的接受度和效率来评判一个课堂提问的有效性。而“接受度”和“效率”本身是两个比较模糊的概念，