学习方式的多样性及其选择

学习方式具有自己特殊的定位。学习方式因学习目标的多面性、学习内容的多样性和学习者的个别差异性而具有多样性。每一种学习方式都具有自身特定的功能价值和适用范围。学习方式的变革不应是简单地放弃接受性学习，只使用自主学习、合作学习、探索学习这三种学习方式，而应确立学习方式多样性的观念，并依据发展目标、学习内容和学习者的特点，灵活地选择适宜的学习方式进行学习。     

探究性学习的条件及内容研究

探究性学习是培养创造性人才的有效学习方式，但这并不排斥接受性学习。这两种学习方式是相辅相成的，只有对探究性学习的条件及内容进行认真研究，才能组织、引导学生更好地进行探究。     

“自主合作学习”在高中历史教学中的运用与反思——以《戊戌变法》为例

“自主合作学习”是新课程确定的重要学习方式之一，自主学习要求学生根据自己的学习现状自主确定学习目标、选择学习材料与学习方式、自主检测与评定学习效果。而合作学习是自主学习的辅助，学生通过合作学习，可以尽可能地解决自主学习过程中出现的无法单独解决的问题。自主学习与合作学习相辅相成，只有有机融合、渗透，才能很好地完成学习任务。     

尝试自主学习 共享雨后阳光

自主学习和合作学习、探究学习一并构成课改中学习的新方式，自主学习与他主学习是相对的概念，自主学习是替代被动学习，充分发挥人的潜能和主观能动性的一种学习方式，这种方式揭示了人的发展和学习规律的本质。自主学习有主动性、独立性、计划性、趣味性的特征，这四个特征从不同角度具体地指导着师生用新方式进行工作和学习。在课改中一定要抓住其实质，认真研究新方式，大胆尝试新方式。     

新课标下英语学习方式的转变

学生的学习方式大体可分两种类型。一种是接受型学习。在接受型学习过程中，知识被直接地呈现在学生面前，学习方式强调吸收和掌握。而另一种是发现型学习。在发现型学习过程中，知识被间接提供给学生。这两种学习方式的关系也是相辅相成，如果运用得当，自然能相得益彰，我们不能轻率地否定其中任何一种。然而，在语言学习过程中，我们更主张把简单重复、机械训练和死记硬背的学习方式转变成能动地探索、发现和研究的学习方式。     

在数学课程内开展研究性学习的实践与认识

在数学教学改革中，研究性学习正在被越来越广泛地认同、研究、应用。研究性学习通常有作为课程的与作为学习方式的两种涵义。文章是把“研究性学习”定位在学习方式上，较为详尽地介绍了研究性学习的相关知识与实践经验。     

主动参与 个性学习

基础教育课程改革的重中之重是学习方式的改革，新的学习方式改变传统学习方式他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。教师在教学中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生主动、富有个性地参与学习，为促进学生富有个性地发展创造空间。     

新课程的关键：学生学习方式的变革

在新一轮基础教育课程改革中，“学习方式”是使用频率最高的重要概念之一。国家《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。新的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》也明确要求，历史课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，     

自主学习方式在语文课上的落实

自主学习是合作、探究学习方式的前提和基础，没有自主学习，合作学习、探究学习就无法落实，创新意识、创新精神、实践能力就无法得到培养。那么，什么是自主学习？如何在语文课堂上落实自主学习的学习方式？一、什么是自主学习自主学习是学生在教师的引导帮助下，根据自己的学习能力、学习经验、兴趣爱好、学习任务等要求，积极主动地实施自己的学习策略和努力程度的过程。通俗地说，自主学习就是学生对为什么学习、能不能学习、学习什么、如何学习、学习得怎么样等问题自己掌握、自己解决的学习过程。自主学习理念的建构，带来了教师角色…     

对接受学习和探究学习的再认识

本次课程改革的一个显著特征是学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。因此，在这场教学改革中出现了接受学习方式和探究学习方式孰轻孰重的争论。