重视课本例题拓展学生思维

课堂教学中,教师不能只是课堂教学实施中的执行者,更应成为课堂教学的建设者和实施者.教学中,需要突显出学生的主体作用,教师应该引导学生探究问题,拓展学生思维空间,培养学生分析问题解决问题的能力.在教学过程中教师往往只重视问题的解决,而忽略对问题的发现与探索拓展.其实发现问题与解决问题是思维的两个互逆的过程,两者缺一不可.如果只有解决问题,缺少进一步的探究问题的环节思维"元"就不能形成"群"状结构.发现问题比解决问题更重要.发现问题的过程是启动创造思维的过程.教学过程中,集中体现学生主动探索精神与思维的开放性.因此在这个意义上我们可以说培养学生发现问题的能力正是素质教育的体现,同时也是培养学生创新精神的重要途径之一.     

思想品德课自主探究型课堂教学模式的构建与实践

"自主探究型课堂教学模式"是指以问题情境的形成,问题的发现、探究和解决为主线索,突出对学生在学习过程中的问题意识、探索意识的培养,强调学生对探究方法途径的感悟和累积,从而达到培养学生主动发现问题和正确有效地解决问题的能力.自主探究型课堂教学能激发学生的学习兴趣,巩固和完善学生的认知结构,促使学生学以致用,提高认知探究能力.本文拟对在思想品德课中如何采用自主探究型课堂教学模式进行阐述,以求与方家共同探讨.     

初中数学自主探究学习模式初探

《数学课程标准》把倡导"自主、合作、探究"学习方式作为数学课程的基本理念。如何在数学课堂教学过程中转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的"自主、合作、探究"的学习过程,是当前数学课程改革的一个重要任务。"新课程标准"中倡导学生主动参与、交流、合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主     

让学生学会思考,还数学教学本源

<正>数学学习过程是"意义赋予"和"文化继承"的过程,即文化意义上的再发现的过程.我们在课堂教学中如何引导,才能让学生体验数学的再发现过程呢?本文从培养学生的问题意识,历史知识的引入让学生感受知识的发展过程,以究解疑开展探究活动,以思导学促进学生发展;这些方面来谈谈对课堂教学的一些认识.一、以疑导思———培养问题意识美国数学家哈尔莫斯:"问题是数学的心脏."问题成为数学的生命,数学因问题而获得生命力.让学生学数学,能不让     

培养问题意识 激发学生探究

改革课堂教学结构,转变学生的学习方式是当前教改关注的课题.近年来,笔者就生物学课堂教学模式进行了研究和实践,发现在课堂教学中培养学生的问题意识,可充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,从而激发学生探究,于是在中师生物教学中构建了"问题--探究"的教学模式.     

数学学习探究性素材应具备“三性”

布鲁纳说过:"探究是数学学习的生命线."课程改革实施以来,探究性学习作为一种有效的学习方式,已在小学数学课堂中被广泛应用.在课堂教学中开展探究性学习,是指教师通过给学生提供一定的探究性素材,学生通过分析材料发现问题、分析问题和解决问题,从而习得知识、掌握方法,形成科学的探究精神,培养学习的兴趣.     

高中历史问题式教学中问题设计的策略

随着新课程改革的深入,在提高历史教学的有效性和培养学生自主学习能力方面的探索中,问题式教学作为一种课堂教学模式被越来越多的专家和一线教师所关注.实践中,我们认识到历史问题的设计是实施问题式教学模式的切入点."探究学习是以问题为核心的学习,它的突出特征是以教师提出问题的方式引导学生主动地学习和思考."可见,一个优质问题的提出,是学生开展探究的良好开端和前提.     

着力培育“探究文化”,让探究走向自觉——基于课堂教学中参与性探究的案例研究

如何在参与性探究的课堂教学中培育"探究文化",让探究成为课堂教学的主旋律,让探究成为师生的自觉行为?结合参与性探究课堂教学案例,尊重学生的认知规律和探究意愿,变"接受学习"为"探究学习";引导学生"自编"与"自问",努力让探究精神融入学生的血液;让学生在参与性探究中掌握探究方法,着力培养学生的探索意识与习惯,激发探究的兴趣.由此,形成乐于、善于探究的课堂"探究文化",从而让探究学习成为师生的自觉行为.     

高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

新课程历史探究学习能力的培养阐释

正培养学生探究历史的精神和探究学习历史知识的能力,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,"在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力"是学习历史学科的基本目标.对此,笔者谈些教学感受.一、新课标下历史探究学习活动的基本核心提出问题是新课标下历史探究学习活动的基本核心.     

英语教学中研究性学习的教学策略

在英语教学中实施研究性学习具有重要意义,而良好的课堂教学策略有助于研究性学习的顺利展开.实践证明,按照"通过问题解决来学习"的课堂教学策略安排教学活动,能充分调动学生的自主性、能动性和积极性,让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程.该教学策略分为四个阶段:问题策略、实践策略、归纳策略、创新策略.     

"引导——探究"地理课堂教学模式初探

课程改革强调"加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能"。课程改革的关键环节是课堂教学。课堂教学过去是、当今依然是我国中小学教学活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。在地理课堂教学中发展学生的创造性思维,培养学生的探究问题的精神以及独立解决问题的能力,就显得越来越重要。因此,在地理课堂教学中构建"引导——探究"教学模式也至关重要。一、引导——探、究教学模式的理论基础"引导——探究式"教学模式以问题解决为中心,仿照科学家探究未知知识领域的途径,通过发现问题、分析问题、创造性     

谈谈初中科学课堂教学的误区及对策

在新课程实施的今天,以学生自我发展为中心,体现学生"自主、合作、探究"的教学组织形成已成为实中科学课堂教学的主要方向,但笔者在听课等教学教研实践活动中发现,新课程在实施过程中走入了一些误区,本文就自己对新课标的理解和体会,谈谈对初中科学探究、合作学习误区的几点思考和建议.     

“任务驱动下自主探究小组合作式”教学模式初探

近年来,新课程改革和深化课堂教学改革正在全国如火如荼地开展,改变教学模式,让学生成为课堂的主人,这是教改的必然趋势.要想让学生真正成为课堂学习的主人,首先要转变学习方式,由听老师讲的"接受型学习"转变为自己动脑动手的"探究型学习".这就要求在教学过程中,给学生提供更多的自主探究任务的机会,同时教师要随时关注学生、倾听学生、观察学生的动态,发现他们的独特见解与不理解之处,适当地给予辅导与点拨,并引导学生积极反思.同时,通过学生之间的相互倾听、交流与合作达到提高课堂效率的目的.而在初中信息技术教学中实施"任务驱动下自主探究小组合作式"教学模式能够很好地解决这一问题.     

小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究

合作学习是当今国际流行的一种教学方式,它所倡导的"自主、合作、探究"的教学理念正契合了我国基础教育的教学改革.但是,课堂教学中合作学习教学方式的运用并不乐观.本文在对相关文献进行研究的基础上,通过调查、访谈和观察,了解小组合作学习在小学语文课堂教学中的实施现状,发现小组合作学习存在诸如"小组活动重形式、缺乏实质性的合作;学生参与程度不均衡;学生在小组合作前,缺少独立的思考和研究;教师缺少必要的参与、指导和调控"等问题.文章从教师、学生两个层面分析了问题产生的原因,进而提出相应的解决策略,力求使合作学习真正成为学生获取知识、培养学生合作与创新意识的有效手段.     

中学数学课堂中对问题探究模式的应用

随着新课改不断深入,实施有效的教学方法激发学生学习主动性和积极性,提高学生科学探究能力,是目前中学数学课堂教学中重要的问题.下面我们就详细分析在中学数学课堂教学中问题探究模式的作用及实施策略.     

浅谈学生问题意识的培养

"问题"是教学的核心,课堂教学应当是一个学生不断提出问题、师生共同探究和解决问题的过程,学生在发现、解决问题中学习知识,在思维创新与探索中获得可持续性发展.……     

浅谈主体性课堂教学模式的构建

课堂教学效率不高的原因有很多,但最根本的原因是学生主体地位在课堂教学中的缺失.学生的主体地位是由教学的本质决定的.学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用.没有学生的主动性、积极性、自主性,教师的一切活动就显得毫无意义.只有把学习的主动权还给学生,学生的个性才能得以彰显,学生的自主学习才能得以落实.因此,在语文课堂教学中,教师要摒弃"师道尊严"的观念,放下"架子"让学生唱主角,增强学生的主体意识,激发学生的创新欲望,努力使学生成为发现者、探寻者,真正成为学习的主人.     

浅谈学生问题意识的培养

"问题"是教学的核心,课堂教学应当是一个学生不断提出问题、师生共同探究和解决问题的过程,学生在发现、解决问题中学习知识,在思维创新与探索中获得可持续性发展.……     

在问题解决中创新——一道实际问题教学设计的思考

1 以问题为中心实施教学,培养学生的创新意识 1.1 以问题为中心实施教学是课程改革的要求 学会学习,学会探究是高中新课改着力的目标之一. "问题是数学的心脏","问题解决"是帮助学生学会学习,学会思考的重要方法.在数学教学中教师要善于创设问题情境,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生思考的浓厚兴趣;教师更要善于鼓励学生在数学活动中发挥自己的想像力和创造性,主动地发现问题、提出问题、探究问题,使课堂教学在学生独立思考、动手实践和合作交流的活动中不断地生成新的问题,在一个又一个问题的解决中发展学生的思维,促进学生主动地思考与实践,从而使学生的创新意识和创新能力得到提高.