和谐社会需要教育公平

一、什么是教育公平 谈到教育公平,人们往往与教育均衡联系起来,认为教育公平即教育均衡、教育和谐.其实,教育公平与教育均衡、教育和谐是有区别的.所谓教育公平,是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各个层次的公共教育资源.教育均衡是教育公平的前提和基础,而教育和谐则是教育公平的目的和归宿.教育公平包含教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平,三者是个有机统一的整体.     

论教育民主的有限性

教育民主是现代教育发展的趋势,教育民主源于对教育的平等和公平的追求.它包括教育平等和教育-公平两方面.教育民主的有限性是一个不能忽略的存在.教育民主的有限性指受各种因素的制约.教育平等和教育公平的实现局限在一个有限的范围和程度,主要表现在教育差距、教育歧视、教育特权和教育约束等方面.教育民主的有限性根源于因政治、经济、文化等因素的制约所造成的教育发展水平的差异和教育过程本身的保守性.     

孙中山教育思想探析

孙中山在长期的革命实践中认识到了教育和人才发展的重要性.他揭露了封建教育的弊端.提倡采用近代教育的方式.孙中山主张教育平等和教育普及,他认为学校教育和社会教育同时进行才能够缓解中国社会一盘散沙的局势.孙中山的教育思想对当今社会的教育有一定的指导和借鉴的意义.     

从国计到民生:关于我国教育民生的思考

教育既是国家大计,也是重要的民生.教育民生可分为基本教育民生、一般教育民生和准教育民生.不同教育民生改善的目标、重点和措施也不尽一致.教育投入和教育公平是我国教育民生改善的重要因素.管理民主化既是教育民生改善的内容也是其重要保证.     

论教育哲学的追求、性质与范围——兼论刘庆昌教授的《教育哲学新论》

人们对教育哲学的理解非常丰富.严格意义上的教育哲学追求以哲学思维把握教育和教育知识的基本问题,以期寻求根本的回答.教育哲学的研究范围涵盖教育、教育者和教育学.从教育原罪到教育精神、从教育情感到教育思维、从教育学的范围到教育学的变革,都反映了事物的发展有着内在的联系.作为一门哲学学科,教育哲学同样离不开沉思和反思.     

从教育体制改革看我国教育发展的动力和未来

我国教育体制改革30年的历程说明,教育体制改革是我国教育发展的动力.教育体制改革是教育适应市场经济发展的动力和关键.促进教育创新和满足人民日益增长的教育需求是教育体制改革的中心任务.为构建和谐社会提供优质的教育服务,需要不断深化教育体制改革.     

教育的时空性和与时俱进

教育活动是在时间和空间中进行的.教育的时间性要求遵循人的身心发展的阶段性和学习的连续性,教育活动的空间范围随着时间的变化不断突破自身的边界.教育时空的不断运动形成纵横交错的大教育系统结构.教育的时空性要求教育要与时俱进,主要表现在教育内容、教育方法和手段、教育政策和法规、教师的知识结构及教育理论上.     

浅谈教育契机

教育契机是指对学生进行某种教育或解决学生某个问题时的最佳时机.它是在教育实践过程中自然生成或有意创设的某种关键性事件或情境.教育契机可分为常规教育契机和非常规教育契机.发现教育契机,关注教育契机的个性化特点,尤其要从学生个体动态成长和不断变化的趋势来认识教育契机的特点和标志,以抓住教育契机和实施教育.有效的教育都是契机教育,这应成为教育工作者的共识.     

理论的终极追求与实践的合理性建构——教育理论与教育实践科学关系观论纲

教育理论与教育实践的相互错位和相互结合、适应是教育理论与教育实践在相互促进中不断发展的客观必然和永恒追求.教育是在教育认识和教育理论引领下的指导学习或以言行影响人的实践和认识统一的活动.教育实践是教育理论的重要来源和终极追求.教育理论既是对教育实践的系统认识,又是引领和促进教育实践发展的合理性认识.正确认识教育理论与教育实践的逻辑特点、优化教育理论队伍结构、提高教育理论研究者的理论思维能力和专业水平,加强他们对教育实践的全面深入和有针对性的认识是加强教育理论与教育实践结合的重要措施.     

论高校政治教育、道德教育与人文教育的分工与衔接

政治教育、道德教育与人文教育关系密切,需相互配合,才能取得良好的教育效果.人文教育是道德教育与政治教育的基础,它为后者提供丰富的思想资源和创造性的思维,因此没有人文教育.道德教育和政治教育达不到应有的高度.政治教育是方向性教育,它为人文教育和道德教育指明了政治方向.道德教育为人文教育提供价值判断的标准,为政治教育提供道德基础.另外,本文就"三项教育"的落实提出了实施意见.     

教育之根与文化自觉——读顾明远先生《中国教育的文化基础》有感

教育研究需要开辟和践行文化范式.文化是教育的根基,人是文化的人,教育和教育研究应该高扬人、人文和文化的主旋律.教育研究的文化范式的应用需要文化自觉;需要辨证融通.教育的研究者和践行者应当具有历史使命感,为教育的现代化和人的全面和谐的发展努力承担责任.     

构建和谐教育的模式探讨

教育和谐是社会正义和公平的基础和前提.本文从宏观上阐述和谐教育的构成模式.就我国社会主义初级阶段具体国情看,构建和谐教育模式首先应从消除社会教育不公平,体现社会正义开始.和谐教育的实质是公平的教育、法治的教育、诚信的教育,体现人文和科学精神.     

教育科研是提高教育质量的关键要素

提高质量是教育改革和发展的核心任务.教育科研为教育决策提供依据和思路,进而对教育宏观质量产生重大影响;为教育工作者专业发展提供主要路径,进而成为教育微观质量的决定性因素.作为教育教学研究中心、教育决策咨询服务中心、教育科研管理指挥中心、教育发展水平与教育质量监测评价中心,各级教育科研(教研)机构在提高教育质量中具有战略性地位.加强教育科研重点是对教育科研工作政策的支持和经费支持.     

张之洞的国学教育思想

张之洞认为国学教育包括经学教育、史学教育、子学教育和文学教育.国学教育是爱国主义教育的根本,是德育的重要方面.国学教育可以弥补西学教育的不足.把国学融入国民教育体系,一是要在初等教育和中等教育中开设国学课程,二是要建立国学高层次人才培养体系以储备国学师资.     

论大学生的公民责任意识教育

公民责任意识教育包括公民政治责任意识教育、社会责任意识教育、公共责任意识教育和自我公民责任意识教育.对大学生进行公民责任意识教育是国家发展、民族振兴和社会进步的需要.可以通过不同的教育形式、内容和渠道增强大学生的公民责任意识.     

学校教育、家庭教育与社区教育“三结合”的意义

大教育实质上就是全民的终身教育,它是以学习化社会为背景,以终身教育和终身学习为基础,以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育.从大教育观点来看,教育绝不仅仅包括学校教育,学校教育也不是教育的全部.它从横的方面寻求学校教育、家庭教育和社会教育的整合.要求实现学校教育、家庭教育、社会教育的一体化.     

高等职业技术教育财政政策问题与对策

教育投资的过程就是人力资本再生产的过程,它对受教育者个人产生内部收益和社会产生正的外部收益,高等职业教育成本应在政府和受教育者之间分担.考虑到教育公平.各级政府应该加大对高等职业教育的财政支持力度,改善高职院校的存在量债务和办学条件;减轻学生负担.提高低收入家庭接受教育和就业的机会.改革预算教育财政拨款的依据和加强教育资金使用管理,提高教育财政资金的使用效率和预算的刚性约束;建立对企业的财政激励机制,支持企业参与高等职业教育模式改革.     

教育哲学实践价值的缺失与重估

教育哲学实践价值的"缺失",使得教育哲学的研究不断遭受到教育理论界和教育实践者的质疑而陷入严重的价值危机.剖析"缺失"产生的根源,重估就显得格外重要.重估教育哲学实践价值的目的,就是要重新阐述教育哲学对教育者的理性发展和在实践活动中的意义.教育哲学应当深入到教育实践和广泛的社会与生活实践中,追问、反思和批判,澄清教育的价值,从而使教育实践和人的生活方式趋向于完善.     

打破旧框框树立新观念--关于创新教育的思考

创新教育已成为我国教育的主旋律.要有效地实施创新教育,就必须破除陈旧的教育模式和教育观念的束缚,这是创新教育的前提.树立全新的科学的教育思想是实施创新教育的关键所在.建构一套切实可行的创新教育机制,创造良好的创新教育客观环境,是实施创新教育的重要保障.因此加强创新教育就必须认真审视教育自身,从教育自身的改革创新做起.     

高职创业教育运行机制构建与实践创新

创业教育作为一种体现素质教育内涵新的教育理念,是高职院校现有专业教育的延伸与补充.现阶段高职创业教育得以发展和深化的核心在于全面建立和完善创业教育的运行机制.基于如此,从高职创业教育的运行机制内涵入手.探讨高职创业教育运行机制的构建和实践创新问题.