战略管理：学校校长应对的挑战

为适应社会发展对学校教育提出的要求，把战略管理引入学校管理已经成为一个迫在眉睫的问题。实施战略管理，校长要从一系列方面应对挑战。     

Governmentality and My School: School Principals in Societies of Control

Abstract

The introduction of new accountabilities and techniques of government for the purposes of educational reform have created new complexities and tensions for school leadership. Policies such as the publishing of league tables in the UK, high stakes testing in the US and the introduction of the My School website in Australia are particularly significant for school principals. In this article I appeal to the work of Foucault and Deleuze to provide an alternate approach to understanding how principals are constituted as subjects through a range of practices and discourses associated with the introduction of the My School website. I specifically draw upon Foucault’s notion of governmentality and Deleuze’s notion of societies of control to provoke new lines of thought into these government practices. I argue that it is through the performative in the education system that school principals are becoming perpetually assessable subjects.     

对加强中小学校长培训实效性探析

我国在大规模开展中小学校长培训的二十多年的历程中,取得了一些成就,积累了丰富的培训经验,培养了大批的教育管理干部,但是同时也存在观念落后、制度不健全、课程内容陈旧等方面的问题,宁波市教育行政干部培训中心在培训中,针对这些问题作了一定的改进。     

提高中小学校长培训实效性的策略探究

影响中小学校长培训实效性的主要因素包括制度缺乏硬约束,培训内容陈旧,重理论轻实践,培训模式单调。提高中小学校长培训的实效性,需要做好培训前的需求调研工作,不断丰富和发展培训计划的内容,理论与实践并重,加强师资队伍建设,注重培训过程和训后跟踪管理。     

新课程视野下初中校长学校价值观调查

调查表明,新课程视野下初中校长学校价值观选择的基本特征为：总体以求稳、安定为主导;具有竞争、改革的倾向;有追求创新、特色的愿望。不同类型及所属不同学校的校长,对各价值观反映项目重视程度选择总体看差异性明显,体现了现代学校校长价值取向多元化的发展趋向。建议进一步树立改革思想,建立竞争机制;健全校园安全的社会支持系统,为校长减压;加强培训,树立符合新课程理念的学校价值观。     

主题性培训:对中小学校长培训的战略思考

长期以来,我国中小学校长培训形成了包括基础性培训、专题性培训在内的培训层次。但基础性培训和专题性培训并没有针对中小学校长的专业性特点设置培训课程,而是将具有学术性和分科性的大学教育管理本科专业的课程结构经过浓缩以后直接移植到中小学校长培训课程上。上述两种培训忽视了校长之“需”是动态之“需”、个性之“需”,忽视了将“活”的课程资源与校长“动”的培训需要有机结合起来的基本要求。主题性培训作为一种新的培训内容设置模式,是克服基础性培训和专题性培训的不足并整合其优点的、能适应校长培训需要的培训内容设置的主要方向。主题性培训的关键是要实现其PEES效应。     

论中小学校长的办学理念

校长办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求,是校长办学信念的集中体现,具有理想性、全局性、实践性、独特性、稳定性的基本特征。重视办学理念,是中小学校长专业发展的内在需要,是学校组织发展的内在需要,也是时代发展的迫切需要。中小学校长应确立创新生活是学校的基本使命、爱是教育的基本途径、教师是学校发展的第一关键资源的办学理念,不断丰富自我人生实践和办学实践,自觉确立高远的人生信念,大力提升教育理论素养。     

校长专业标准的理念、理解与行动

《义务教育学校校长专业标准》是我国第一个关于校长职业的规范性标准。《标准》的颁布和实施为进一步加强高素质专业化的中小学校长队伍建设提供了基本依据,为校长的专业化发展指明了未来方向,提供了行为准则。把握《标准》的基本理念,理解《标准》的基本要义,将有助于校长更好地依据《标准》主动进行专业发展。     

校长提高培训与岗位培训之比较

中小学校长培训在时间和内容上不是特定的、一次性的单元培训,而是连续的、多次的多元培训。提高培训和岗位培训是中小学校长培训在不同阶段的具体表现,其指导思想和基本要求具有统一性和时代性。教育对象具有单一性和特定性,教学内容呈现连续性和渐进性。在教学模式和教学方式上,提高培训和岗位培训的重心各有侧重。校长岗位培训突出了教学的全面性、系统性和基础性,校长提高培训突出了教学的专题性、针对性和层次性。校长提高培训是拔高性培训,在教学师资上比岗位培训要求更高。     

中小学校长培训模式研究

著名教育家陶行知说:"一个好校长就是一所好学校。"校长的教育思想、管理水平从某种意义上说决定着一所学校的持续发展,因此中小学校长培训工作十分重要。培训模式对于提高中小学校长培训的实效性和针对性具有举足轻重的意义,恰当的培训模式可以使培训起到事半功倍的效果。研究总结适合中小学校长培训的模式,对于促进中小学校长培训工作的发展具有重要的现实意义。     

教育家型校长办学思想研究

"教育家型校长"是在教育出现转型时期发展的时代要求,其与我国当前教育改革与发展需要相符,是提升学校内涵的根本保障。文章在探讨"教育家型校长"内涵的基础上,重点对"教育家型校长"的办学思想进行了深入的探讨。     

德国中小学校长入职能力诊断的研究和借鉴

为了进一步提高中小学校长的专业化水平,德国北威州针对首次上岗并处于上任初期的中小学校长和有志于担任中小学校长职务的教师实施入职能力诊断。为了考察角色定位能力、沟通能力、管理能力和创新能力,被诊断者被要求在规定时间内完成一系列练习任务。因为入职能力诊断目标明确,定量定性结合,具有很强的实用性和操作性,所以它得到了大多数被诊断者的认可。研究借鉴入职能力诊断的一些有益做法,对于进一步加强我国中小学校长的选拔和培训工作很有意义。     

新形势下中小学校长绩效评价研究

中小学校长绩效效标是两个维度的,包括任务完成绩效与关系管理绩效;中小学校长绩效评价标准及相应的测验,既包括判断性测量指标,也包括非判断性测量指标.中小学校长绩效在性别、中小学区别、任职年限、城乡分布上均不存在显著性差异,但在一些维度上存在差异:在关系管理维度,小学校长的得分显著高于中学校长,乡村中小学校长的分数要显著性...     

中小学校长管理策略浅谈

校长在学校中的作用至关重要,一个好校长能带出一所好学校。校长管理的重要策略包括：用先进的理念发展学校;以人为本,充分调动教师的积极性;建设好领导班子,提高集体执政能力。     

中小学校长培训中多元教育模式的构建

中小学校长培训是我国教育干部培训的重要组成部分.原有的教育模式在师资、课程、学习形式、考核方式等方面存在过于单一和低效的问题,浪费大量的教育成本.对此,需要积极探索和构建师资多元、课程多元、学习形式多元、考核和评价方式多元的教育模式,逐步提升中小学校长培训的效能.     

基于胜任力模型的中小学校长基准模式和卓越模式研究

使用关键行为访谈法(BEI)确立了北京市中小学校长胜任力的模型体系,从胜任力角度,对校长进行了实证研究,探索分析了中小学校长胜任特征的基准模式和卓越模式,并对模型进行了效度分析和验证,为北京市中小学校长的选拔、培养、聘任、绩效评估、胜任标准和任职资格标准的制定,以及中小学校长自身的职业生涯的发展提供实证研究的依据。     

德国巴伐利亚州中小学校长资格培训新模式探析

为了适应新的形势需要,德国巴伐利亚州文教部在2006年底颁布的《巴伐利亚州科学文教部公告——中小学领导人员的任职资格》,提出了校长资格培训的新模式。对新模式中学校领导的任务、培训课程、应聘以及资格证书等方面所做出的改革等进行解析,有助于对我国即将启动的国家级教师培训计划实施提供有益的借鉴。     

校长服务理念的两种形态及其内隐化

根据理论和实践的关系，校长服务理念可以划分为内隐化的服务理念和外显化的服务理念。通过对外显化的服务理念进行深入的分析和探源，即可揭示校长服务理念内隐化的重大的实践价值。而校长服务理念内隐化的具体的实践策略则包括强化服务意识，加强自我角色定位，加强校长专业化建设，加强校长自身修养。     

中小学校长培训研究范式的现状与思考

中小学校长培训研究范式是支撑培训研究发展的．所有研究者共同遵循的研究规则及其在研究中的运作模式。当前校长培训研究范式意识淡薄,研究长于经验描述,思辨色彩浓厚,缺乏实证研究且研究成果移植和引介的居多。推进培训理论创新,转换研究范式就要确立主客观统一,理论与实践紧密结合的研究价值取向;完善知识体系结构,实现系统、统一的理论建构;尊重差异,实现研究方法的多维融合。