把班级管理的主动权交给学生

班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方，而且思想较为复杂并且可塑性很强的青少年．因此管理一个班级无疑不比管理任何一个单位或部门容易。然而，要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生．通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。实践证明，班级管理只有坚持“以学生为本”的管理原则．才能获得最佳的管理效果。因此，作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。近年来，笔者在这方面进行了尝试并取得了可喜的效果，其具体做法如下：[第一段]     

激励，为孩子撑起前进的风帆

素质教育，是以人为本的教育。以人为本就是以学生为中心，以学生的发展为教育目的。那么，作为基础教育的直接执行者——中、小学教师，就要遵照以人为本的原则，善于运用各种方式、方法，尽可能的、更好的达到教育目的。近二十载工作在基础教育的一线，对教育教学有颇多感悟。看到激励教育让孩子们受益匪浅，也让我真正懂得了孩子们那幼稚的心声。     

班级管理中学生主体作用的发挥

马克思主义关于人的全面发展的学说和个性发展理论精义在于重视人的发展，肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。这是素质教育的重要指导思想。充分调动学生的主观能动性，培养和提高学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，使教育达到开发潜能、启迪心智、增强后劲的作用。那么在班级管理教育中怎样发挥学生的主体性作用呢？     

有效管理 促进班级建设

班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好。我在班级管理中注意发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以学生为本,提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成班级管理目标。一、师生共同制定班级管理目标,     

浅谈中专学校学生的班级管理

由于部分初中学校过大强调升学率,一部分升学无望的学生被迫转入中专学校学习,使得中专学校学生的素质参差不齐,对他们的班级管理提出了新的挑战,作者从班主任自身素质要求,建立良好的班风、班训、班规,思想教育和班团干部建设等方面提出了自己的建议,仅供参考.     

激励，为孩子撑起前进的风帆

素质教育,是以人为本的教育。以人为本就是以学生为中心．以学生的发展为教育目的。那么．作为基础教育的直接执行者——小学教师．就要遵照以人为本的原则．善于运用各种方式,尽可能地、更好地达到教育目的。近二十载工作在基础教育的一线．我对教育教学有颇多感悟。看到激励教育让孩子们受益匪浅．也让我们真正懂得了孩子们那幼稚的心声。     

德育简讯

以教师为主导．以学生为主体是班级管理的基本原则。如何运用这个原则呢？     

在基础薄弱的班级里顺利开展英语教学

目前,我所教授的班级基础较为薄弱,再加上人教版教材起点高,词汇量大,因此在英语教学上颇有难度,鉴于这种情况,我着手从教学实际出发,研究解决如何在基础较弱的班里建立"以学生为主体"的英语教学方式,我采用了以下方法:一、创设学生自主学习的环境氛围.二、提倡"以学生为主"的课堂教学结构.三、坚持培养学生的学习习惯.实践证明确实有利于提高基础薄弱学生的成绩,又有利于学生形成健全人格,更有利于学生去探索、创新.     

舆论，造就了我们的班级

最近,我总感觉自己班的班规、班训有些落后。原因很简单,学生在不断变化,而班规、班训却一成不变。已经不太适合了,但我一时又不知道如何才能制定出切合学生实际的班规、班训。直到发生了一件事,我才有了点“感觉”。     

技工学校班级管理中“以学生为中心”的探讨

职业教育主要依托技工学校来实现,所以技工学校的管理模式对学生的长远发展来说至关重要。新课改下的教学理念则是“要以学生为中心”,所以要充分发挥学生的主体性,必须改革、创新对技工学校的班级管理模式。本文对技工学校“以学生为中心”的班级管理进行了系统的分析和探讨。     

让学生成为班级管理的主人

班主任是整个班级工作的领导和组织，是沟通学校、社会、家庭的桥梁和纽带，而班主任的主要工作就是管理好自己班级的每位学生，使他们能够在良好的班集体里健康、全面的成长和发展。那么如何做好班主任工作呢？这是我们广大教育工作都非常关注的共同话题。我认为，在这信息时代，知识变化日新月异，人的认识不断发展，要实现科学的管理，我们每位班主任就应该更新管理思想，在班级管理理论的指导，坚持以人为本的原则，以学生为中心，让学生参与班级管理,成为班级的主人。我的具体做法如下：     

重视班级管理中的小组建设促学生成才

在班级管理中,班主任应该“事无巨细,事必躬亲”,还是“垂衣拱手,无为而治”呢？笔者认为,作为一名优秀的班主任,必须要建立严格而详细的班级规范,让学生明白什么事该做,什么事不能做,什么时间做什么事,从而让他们自我约束,彼此监督,互相促进,共同提高,早日成才。而班主任在整个班级管理中,只要做好引导监督,让学生按照自己指引的方向前进就可以了。也就是说,班级管理,不是班主任去管,而是让学生自己管自己,发挥学生的主体作用,班主任仅需教会学生怎样管理班级即可。让学生进行自我管理,小组的建设尤为重要!首先,小组的建设有助于培养学生的团队意识,增强学生的竞争精神。一个班级,分为几个小组,每一个小组就是一个团队。不管教师安排的任何任务,小组成员都希望能保质保量提前完成,小组之间成了竞争的关系。中学生处于争强好胜的年华,都非常关系自己小组的荣辱,时刻想着为自己的小组争光,产生了行动的动力,这比教师千叮咛万嘱咐管用得多。在潜移默化中,培养了学生的团队精神,增强了学生的集体荣誉感和竞争意识。其实,也就提高了学生的责任感。     

也谈班级民主管理

"以学生为本"是班主任做好班级管理工作的根本途径.本文作者在实践中进行了尝试,效果颇佳,在此作一介绍.     

基于以生为本的高职班主任班级管理的思考

以人为本作为科学发展观的核心思想．将这一理念应用到高职班主任的班级管理之中,不仅是对科学发展观的有效落实。同时还是以人为本教育方针的有效贯彻．在提高班级学生管理质量上具有重要意义。文章从高职班级管理中以学生为本进行管理的意义出发,重在对高职班主任以学生为本开展班级管理活动的有效应用措施进行探讨。     

以科学发展观管理班级的实践与思考

本文主要阐述了科学发展观的内涵和班主任对班级的管理,要以学生为本,交给学生自我管理能力的钥匙。同时,就如何以教育科学发展观来指导班级管理进行了探讨,并提出在新形势下如何培养学生的创新能力的思考。     

和谐班级的创建之浅谈

每个学生都是一幅生动的画卷,每个学生都是一个独一无二的世界。现代教育是以学生为主体的教育,是以人为本的教育。只有营造和谐民主的教育氛围,在和谐的旋律中才能让每一个独一无二的世界折射出七彩光芒,才能让生命个性张扬,蓬勃快乐。     

高中班级主体管理的实践研究

新课程理念下的教育更加重视人的发展,大力倡导“以人为本”,落实在具体的班集体管理工作中,就是要尊重学生、依靠学生,具体到高中教育阶段,由于高中生在各方面已具备了自主管理的能力,这就使班级主体管理实践成为可能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出,要“把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。     

以学生为主体的班主任管理艺术

班主任是班级的组织者和领导者,在班级事务中占有重要地位。本文就如何做好班主任工作提出了一些建议,希望能为班主任工作的顺利开展有所帮助。     

重视发挥学生在班级管理中的主体作用

更新教育理念,转变教育思想,唤醒学生的主体意识;确定合理的班级管理目标,建立学生自主管理的模式;确立学生在班委会中的主体地位。这三点是发挥学生在班级管理中主体作用的有效举措。     

重视发挥学生在班级管理中的主体作用

更新教育理念,转变教育思想,唤醒学生的主体意识;确定合理的班级管理目标,建立学生自主管理的模式;确立学生在班委会中的主体地位.这三点是发挥学生在班级管理中主体作用的有效举措.