教师专业化发展与教师教育课程设置

课改对教师素质提出了新的要求，这是对教师专业化水平的挑战。教师专业化的发展依赖于教师教育，而教师教育更依赖于教师教育课程。因此，建立教师教育课程，无论对于教师专业化发展，还是对于满足新课改对教师的要求，都具有重要的理论意义和实践意义。     

主体性教师——教师教育的应然选择

教师是今日教育中的核心人物，教师教育是今日教育研究中的非常话语。教师的成长是一个全生命的终身学习过程，工具性教师是对今日教师的简约表征．主体性教师是对明日教师的形象期待。确立主体性的教师教育观念，创设主体性的教师教育过程，实行主体性的教育管理方式，是主体性教师培育的基本要求。     

俄罗斯教师教育述评

俄罗斯的教师教育独具特色，本着重介绍了俄罗斯教师教育制度即多元化发展的教师教育层次结构，连续性教师教育体系，俄罗斯教师教育课程设置和课程改革特点，并从中得到一些启示，以期对我国的教师教育能有所借鉴。     

我国教师教育政策的历史透视

教师教育政策是我国教育政策的一个有机组成部分，因为教师教育在教育体系中的特殊地位，所以，教师教育政策在教育政策体系中的地位也是显而易见的。可以说，教师教育政策的好坏成败，不仅对教育政策自身的发展，而且对国家的教育发展具有举足轻重的意义，因而教师教育政策的研究也具有其特殊的意义，章从历史研究的角度考察了我国教师教育政策的历史发展，力图为当今教师教育政策的制定提供借鉴。     

论教师教育的内涵及必然性

教师教育就是对从事教师工作的人进行职责、职位的综合教育，它有特定的内涵，这就是促进教师专业化发展。教师教育与其他教育相比较，它是教育事业的重中之重，是教育系统工程的基础。世界上发达国家都把教师教育放在重要战略地位。在我国加强教师教育的研究与改革，尽快构建适应21世纪中国教育事业发展的教师教育体系，势在必行。     

博客——教师教育信息化的新工具

教师教育信息化的主旨就是要把现代信息技术和教育技术应用于教师教育的全过程。一方面教师教育信息化要对教师进行信息化教育，提高教师的信息素养与运用信息技术的意识和能力，加强信息技术与学科课程的整合；另一方面要对教师教育过程实现信息化管理，建设信息化的教学环境和信息资源，运用现代远程教育手段开展教师教育工作。     

张之洞的教师教育思想

张之洞的教师教育思想源于其创办新学的实践和向外国学习。他将教师教育当作是兴学育才的第一要务，十分重视教师教育的实效性，既注重对教师的职前教育，也重视对教师的职后管理。受其教师教育思想影响的《奏定学堂章程》奠定了中国近代教师教育的基础，促进了中国近代教师教育的发展。     

现代教师教育理念与高师发展走向

现代教师教育理念蕴含着教师专业化发展、教师可持续发展和教师教育终身化发展的内涵，并从培养目标、教育体制和培养方式等方面对教师教育发展模式提出理想要求。中国高师院校在由传统师范教育向现代教师教育转型的过程中，应主动适应开放性教师教育发展的需要，更新教育观念，发挥教师教育特色，加强教师专业化建设，使高师教育健康有序地持续发展。     

抗逆力视角下工作压力对教师融合教育素养的影响机制

工作压力是影响教师积极行为的重要变量。从抗逆力理论视角出发，考察工作压力对教师融合教育素养的影响机制，可以发现，工作压力对教师融合教育素养具有显著的正向预测作用；教师能动性在工作压力与教师融合教育素养之间具有部分中介作用；学校融合氛围对教师能动性和教师融合教育素养的关系产生正向调节作用，对融合氛围较积极的学校而言，教师能动性对教师融合教育素养的促进效应更为显著。提升教师融合教育素养，应倡导抗逆力理论视角下的教师专业发展，即“看到”适当工作压力的积极价值，进而挖掘教师成长潜能，充分发挥教师能动性的核心动力作用；积极创建和谐共生的学校融合氛围，使之成为教师融合教育素养提升的重要支撑。     

教师教育一体化内涵重析

当前，教师教育一体化备受关注，但是，人们对教师教育一体化却有不同的理解。综合文献中对“教师教育”和“一体化”的论述，可以得出：1．“教师教育一体化”是针对专业教师培养而言的。2．“教师教育一体化”是对教师培养中的不同维度内各有联系的因素进行的。3．“教师教育一体化”是人们有意进行的，一体化的过程符合社会发展要求。4．一体化之后，教师教育在不同的维度上将成为一个有机联系的整体。     

现代教师教育体制构建探析

随着社会对教育需求的变化，传统的教师教育模式已不适应我国教师教育发展和全面建设小康社会的需要，因此，强化教师教育功能，更新教师培养模式，建构现代教师教育体制已是当务之急。     

教育叙事与教师成长

教师成长乃是教师在立足于个人教育生活合理性的基础上，对个人教育生活的不断发现和个体教育意识的全面觉知。教育叙事正是通过对教师个体成长过程之中的各种偶然性事件的发现，而提升教师对自我教育生活观照的能力，全面提升自我教育意识，在不断提高教育专业水平的同时，提高教师教育生涯的生命质量，促进教师的成长。     

教育机智浅谈

教师作为教育者，必须对学生有足够的吸引力。要做到这点，教师需要具备一种重要的心理能力──教育机智。教育工作的对象是具有个性和复杂心理活动的学生，在教育过程中，教师随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定水平的教育机智，教师有无教育机智，或教育机智的水平不同，教育效果是大不一样的。具有较强教育机智的教师，往往能够对突发的教育问题沉着应付，巧妙处置，收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则往往相反，甚至“好心办坏事”。１９世纪俄国教育家乌申斯基说：“缺乏所谓教育机智，教师无论怎么…     

教师教育一休化内涵重析

当前，教师教育一体化备受关注，但是，人们对教师教育一体化却有不同的理解。综合文献中对“教师教育”和“一体化”的论述，可以得出，1．“教师教育一体化”是针对专业教师培养而言的。2．“教师教育一体化”是对教师培养中的不同维度内各有联系的因素进行的。3．“教师教育一体化”是人们有意进行的，一体化的过程符合社会发展要求。4．一体化之后，教师教育在不同的维度上将成为一个有机联系的整体。     

略论指高教师执教能力的有效途径

作为培养“培养人的人”，教师不同于其他物质生产者，应具有独特的专业技术能力，即执教能力。但在目前，我国教师的专业技术特色还很弱，教师本身的执教能力也弱。所以，当务之急是找准症结，从以下两个方面来提高教师的执教能力。 一、加强职业道德教育，提高对教师职业的理性认识 过去我们对教师的职业道德教育总是围绕着教育的重要和教师职业的崇高，而缺乏对教师进行“教育对教师有着怎样严格的要求”的教育。另一方面，我国一直缺乏严格的教师资格认定制度，这就难免造成教师的动力或压力不够。所以，帮助教师重新审视教育对教师的内…     

教师专业化：我国教师教育发展的机遇与挑战

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。为推进教师专业化建设，必须对我国现行的教师教育制度进行改革：建立教师教育一体化模式，实现教师教育终身化；以教师专业化为导向，优化教师教育课程结构；改革教师培养模式，提高教师学历层次；打破传统的教师培养体系，建立多元化、开放的教师教育体系；建立教师专业发展学校，加强理论与实践的结合。     

教师教育专业化与质量保障体系

教师教育专业化是当代世界教师教育重要的发展趋势之一，教师教育领域的专业化研究已经成为我国教师教育发展的一个重要条件。反过来说，教师教育的发展也需要专业化的研究。教师教育专业化与教师教育的大学化和高质量需求是联系在一起的，教师教育的大学化与教学的专业化是同时发展的，两者的目标都对教师质量产生影响，而要实现教师教育的专业化和保证教师教育的质量需要建立教师教育的大学化制度和质量保障体系。教师教育专业化主要包括两个方面的内容，一是教学专业化，使教师在基础教育承担的主要任务———教学具有专业性，也就是教学…     

教师教育科研素质及其培养

新的教育形势对教师素质提出了更高的要求，教师观与教师培养模式已经发生了重大的转变，基础教育改革需要教师的教育科研，教师个人发展离不开教育科研素质。根据教育科研素质的结构当前师范院校的现状，我们应努力创造学术气氛，积极改革教育课程体系，加强教法课和教育实习，加强学生的教育科研素质培养，以适应素质教育对“研究型”教师的需求。     

广西中小学教师教育观念调查研究

教师的教育观念是教师素质的核心，它决定着教师教育工作的方向，直接影响教师的教育行为和教育效果，笔在对广西中小学教师的教育观念调查分析的基础上，提出几方面的建议；关注教育科学研究的实效笥；引导教师建设良好的师生关系，重视理论传授，加强操作指导；记中小学教师充分认识教育的生态功能，加强教育评价的指导。     

教育观念转变的认识问题

课程改革是教育改革的核心内容。其中心任务是转变教师的教育观念和改善教师的教育行为，提高教师素质，实现新课程的培养目标。一、教育观念与教育行为及师资培训教师教育观念的更新，教师教育行为的转变是本次课程改革在实施过程中的关键，或者说新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色也要转变。对教师而言，教育观念对教育行为有指导作用，是教育行为的基础和内在依据；而教育行为不仅是教育观念的体现与应用，而且有助于促进教育观念的理解与内化。教育观念只有转化为教育行为，才可能作用于青少年儿童的发展与教育；教育…