重视体验观察强化物理理念——《义务教育教科书·物理》教学有感

新版教科书解决的问题是"教师教什么?学生学什么?教师怎样教?学生怎样学?"这一中学物理教学的核心问题.也就是说新教科书不仅要改变教师的教育观念,还要改变教师的教学方式.而教师教育观念的改变和教学方式的转变,最终都要落实到学生学习方式的转变上.     

我的课堂观察分析——浅析课程改革中“教”与“学”的转变

课程改革在全国各地已经开展了很多年,要改革首先要转变教师的教育观念,要改变教师的教学方式和学生的学习方式。这些是我国课程改革的重要内容之一。那么在课堂中教师怎样改变自己的教与学生的学的关系?这也是所有教师最为关注的问题。笔者从本校的课堂教学现状入手,分析了我校教师如何"教"及"学生"如何"学",并提出自己的一些见解。     

初中物理新课程教学策略的转变

课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式．即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变。要实现这一转变,需要从优化教学设计、改善课堂教学状态中寻找出路。     

浅谈新课程中教师角色的更新

目前 ,正在深入地进行基础教育课程改革 ,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破 ,为学校办出特色和发展学生的专长创造了条件。本次课程改革 ,中小学教师需要改变教育观念和教学方式、教学行为 ,更新教师角色。一、教师要由重传授向重发展转变传统教学是以“教”定“学” ,教师是课堂的主宰 ,学生无条件地服从教师的“教”。新课程中 ,在教学形式上 ,要由重教师“教”向重学生“学”转变 ,即要以“学”定“教”。在教学流程的设计上 ,要由重结果向重过程转变 ,关注的重点放在向学生…     

新课改,新认识

在现代教学中,要改变"满堂灌"的教学模式,运用创新的教育理论,做到教、学、做合一,重视对学生知识的传授。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。     

"四个变革"与教育观念转变

《基础教育课程改革纲要》提出，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这“四个变革”是课堂教学改革的核心，但决定“四个变革”的是教师教育观念的转变。     

历史与社会课教学要重视探究式教学

《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》在保证学生获得基本知识和能力的基础上,强调学生学习方式和教师教学方式的改变。新课标在《前言》部分的《基本理念》中写到“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程……改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念……”从上面所说的两个“转变”中,可以看出,此次课程改革的重点之一是改变教和学的方式,发挥探究式学习的作用。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》强调教学过程是师生交…     

新课改：呼唤教师转变生存方式

新一轮课程改革给教师带来了巨大的挑战。正如《走进新课程》中所说:“本次教学改革不仅要改变教师的教育观念,还要改变他们习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于改变教师习惯了的生活方式,其艰难性就不言而喻了。”而要改变教师的教育观念、教学方式、教学行为,其根基在于改变教师的生存方式,只有生存方式改变了,才有教师其它方方面面的改变。     

试析历史教学方式及其转变

“教学方式”和“学习方式”是本次基础教育课程改革中的两个核心词汇。“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育．关键是改革教师的教学方式和学生学习方式。”《全日制义务教育初中历史课程标准（实验稿）》中指出“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,”“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变。”《普通高中历史课程标准（实验）》也指出“历史课程的设计和实施有利于学生学习方式的转变．”     

高中物理教学策略

在新课程中,教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教育管理制度的重建是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。在高中物理教学中应以课堂为载体,改变以往的机械的、沉闷的教学方式,必须有实质上的突破。体现＂一切为了每一位学生的发展＂这一新课程的最高宗旨和核心理念。     

新课程、新方法、新理念--对基础教育课程改革的认识

基础教育课程改革将带来教育观念、教学方式、教学行为的转变,课程改革的核心是改变课程的功能,重点在于转变教师的教学方式和学生的学习方式,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变.     

学习方式转变引发的教学关注

当前教学改革的核心任务是“改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习”。这一新课程理念下的学习方式不仅包括学习方法,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。那么,改变学习方式该着重进行哪些变革,这些转变又让我们关注什么呢?一、由“要我学”到“我要学”转变———关注学习的个人意义“要我学”表明:学生的学习行为被外在地强制,个体的需要被削弱。“我要学”则是基于学生学习的内部动机。由“要我学”到“我要学”转变,才…     

新课程下心理健康教育的几点误区

误区一:误解新课程改革的含义本次教学改革究竟要改什么呢?首先,要改变旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次,要推进教学方式和学习方式的转变。     

新型教师的教学策略

新一轮课程改革在继承传统学习方式的基础上,增加了研究性学习、探究性学习及体验性学习,实现了学习方式上的灵活性与多样性,这一深刻的改革给教师提出了一个新问题,即如何在教学上转变策略。过去有些教师只知道搬运知识,把学生的头脑视为装载知识的容器,用知识的“丝”缠学生,用作业的“网”罩学生,用时间的“绳”捆学生,形成了长期的灌输之教与记诵之学。这种返祖式陈旧方式,只让学生获得了暂时的标准答案,却经受不了时间的考验,更缺少了创新。因此新型教师必须要改变教育观念,改变教学方式。应做到以下几点：     

创新学习课堂教学“六境界”

课程改革的核心环节说到底是教学改革,课程方案一旦确定,教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新,教学方式不改变,课程改革就只会流于形式、事倍功半甚至劳而无功。创新学习从培养学生创新精神和实践能力出发,在改革传统的课堂教学上作了积极的探索,它倡导“学为主体,教为主导,疑为主轴,动为主线”的教学思想,达到以下境界。境界一:评价多元,让学生有安全感。学生在校学习时,往往在教师面前畏手畏尾。为此创新学习提出,给学生一个安全的空间,给学生一个安全的课堂。要做到这一点,有三方面的工作要做:一是确保学生“无错”原则,…     

建构主义理论对学习方式转变的启示

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。就当前的教育现状看，以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的状况还比较突出，教师教什么，学生学什么，升学考试考什么，学生记什么，“考、教、学、记”成了学生学习的主线；学生的学习方式以接受性学习为主，学生成了接受知识的容器，成了书本知识、教师知识的克隆；学生的创新思维受到抑制，接受性学习成了学生学习的唯一，其它学习方式被打入冷宫。转变学生的学习方式是课程改革的一项重要内容。因此，我们要寻找新的理论支持，变革…     

新课改下教师要找准自己的位置

此次课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师多年来习以为常的教学方式、教学行为。从这个意义上讲,教学改革是课程改革的一场攻坚战。那么此次课程改革对教师来讲意味着什么?除了教学观念上受到冲击,在教师角色和教学行为、方式、对学生的观念等方面又面临什么样的挑战呢?     

新课改下教师要找准自己的位置

此次课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师多年来习以为常的教学方式、教学行为。从这个意义上讲,教学改革是课程改革的一场攻坚战。那么此次课程改革对教师来讲意味着什么？除了教学观念上受到冲击,在教师角色和教学行为、方式、对学生的观念等方面又面临什么样的挑战呢？     

数学新课程理念下的课堂教学提问

课程教材改革早已成为我国推进素质教育的突破口。其显著特征是要改变单纯接受式的学习方式,建立充分发挥学生主体性的学习方式。相应地,教师的教育观念、教育方法、教学行为也要发生转变。提问作为重要的教学手段,教师提出什么问题,怎样提出问题,提出问题要达到什么目的？这既是提问技能的运用,又涉及更为关键的教育观念。     

改进教学措施 转变学习方式

改革原有单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动和发挥学生“主动、探究、合作”的新学习方式,已成为本次课程改革的主要任务。我国传统的基础教育过于强调学生被动地接受知识,死记硬背、机械训练。学生完全处于被动接受知识的状态。这种教学现状确实令人担忧,严重地压抑了学生的学习兴趣和主动精神,非改不可!转变学生的学习方式,就是要转变单一的他主的与被动的学习方式。值得注意的是,转变学生的学习方式,并不完全针对学生,它涉及到教育观念、教学方式和教学方法的转变。新的课程标准、新的语文教学理念在一定程度上改变了教师的教…