实践课改理念 走全面发展育人之路——山西省灵石县第四中学“学案教学”的探索与实践

在基础教育课程改革实践中,许多新的教学模式涌现出来。灵石四中的“学案教学”是三晋大地上兴起的一个以初中教学改革为旨向的先进典型。他们变教案为“学案”,立足于学生的学,以落实新课程理念、确立学生主体地位和促进学生自主发展为目的,给学生成人、成才、成功铺路搭桥。四年来,学校教学质量稳步提升,灵石四中由原来名不见经传的学校一举成为山西省基础教育课程改革的先进校。今天,就让我们走进灵石四中,走近“学案教学”。     

树人文技能融和理念走全面发展育人之路

济南职业学院自2004年8月成立以来,认真贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,积极致力于"人文与技能融和"育人特色建设,精心培育德智体美全面发展,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能应用型专门人才,赢得了用人单位的普遍认可和社会的广泛赞誉。     

树人文技能融和理念 走全面发展育人之路

济南职业学院自2004年8月成立以来,认真贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,积极致力于“人文与技能融和”育人特色建设,精心培育德智体美全面发展,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能应用型专门人才,赢得了用人单位的普遍认可和社会的广泛赞誉。     

走内涵发展之路 办人民满意学校——蒸蒸日上的天津市第四中学

天津市第四中学是伴随着新中国诞生而建立的天津市第一所完全中学、首批示范高中校。拥有天津市唯一的城区科技探究实验室,是教育部命名的全国现代教育技术实验学校、全国绿色学校、全国学生营养好学校、天津花园式学校。多年来,学校坚持以人为本、依法治校、文化立校、科研兴校,走出了一条具有四中特色的内涵发展之路,实现了持续发展、蒸蒸日上。先后荣获全国先进基层党组织、全国巾帼文明岗、全国科研先进单位、西岸     

科学育人 和谐发展——发展中的吉林省汪清县第四中学

汪清县第四中学座落在群山环抱、景色宜人的绿色边陲小镇。学校始建于1980年,占地面积34457平方米,经过近三十年的发展,由小到大,由弱到强。学校建筑面积由建校初的3200平方米扩建到现在的15608平方米;学生由建校初的864人发展到现在的2016人,     

全方位育人的理想学校——南宫市第四中学

河北省南宫市第四中学建于1992年,是一所市直属完全中学。学校占地面积29000平方米,建筑面积10988平方米。现有教学班33个,在校生2320人,教职工168人,其中专任教师129人,本科学历105人。良好的办学条件。建有达省标的语音室、微机室、理化生实验室、多媒体教室,及音乐、美术和劳技室。自2003年以来,学校又投资170万元用于改善办学条件,着力提升学校硬件建设档次。学校有以“河北省骨干校长”巩如山为首的具有创新意识、团结协作的领导集体。办学中,秉承“以德立校、科研兴校、开放创新、育人为本”的办学理念,全面实施成功教育,形成了“科学…     

“从解困到育人”发展型资助育人模式实践探究——以南宁市第四中学为例

本文论述“从解困到育人”发展型资助育人模式的内涵和意义,论述普通中学实施“从解困到育人”发展型资助育人模式的策略：构建并完善“从解困到育人”资助管理体系,组织和开展资助励志育人活动,开发与研究资助励志育人校本课程,完善“从成长到回馈”的资助育人机制,深化回馈资助育人实践。     

“人的全面发展”理念下的育人途径探索

以＂人的全面发展＂理念为框架,探索大学生培养新途径。提出管理育人、教书育人、校园文化育人、实践育人的途径。     

促进学生健康品性发展——苏州市第四中学品格教育的实践与探索

正品格教育的定义及其目的、内容和实践方式是什么,至今都没有形成一种统一意见,但是,这并没有影响品格教育的实践推进,各校推行的品格教育既各有侧重,又无所不容。本文就我校品格教育实践做一些初步探讨和总结。一、品格教育融合于德育实践活动对于品格教育的定义,研究者至今都缺少一个统一的认识。我们通过调查问卷和学生访谈,发现学生最看重的五个品质依次为诚信、尊重、宽容、责任、自律。     

走个性化发展之路,全面提升办学水平——贵州省实验中学的办学理念与实践探索

贵州省走个性化贵州省实验中学的前身系始建于1944年的国立贵州战时中学后相继更名为贵州中学、贵阳中山中学,建国后并入贵阳一中,1962年改建为贵阳二十中。1984年划归贵州教育学院,直属省教育厅,更名为贵州教育学院实验中学,并确定为省重点中学,2003年通过省级示范性高中评估,成为贵州省二类示范性普通高中,2004年被评为贵阳市五好学校。我国有着世界上规模最大的中等教育。但优质中等教育资源的不足,仍然是当前整个教育事业发展的瓶颈之一。随着科教兴国和“两基”工程等战略实施,我省基础教育发展很快。然而,毋庸讳言,我省基础教育仍显薄…     

语文教学走实践之路的探索

多年的教学实践证明 :语文教学活动如果仅仅局限于语文课堂教学这个天地里 ,绝对不可能使学生的语文水平得到理想的发展 ,更不可能发挥语文学科在提高人的素质方面的巨大作用。因此 ,要实施“实践教学” ,建立一个以课堂教学为主体 ,以语文活动和良好的语文环境为辅助的教学体系 ,就要求改变语文教学的封闭局面 ,实行四个结合 :课内与课外相结合 ,语文学科同其他学科相结合 ,语文教学同学校的各项教育活动相结合 ,语文教学同学生的社会生活相结合。也就是说 ,要走课前、课中、课后一条龙的实践创新之路。课内与课外相结合。 要千方百计为学…     

走优质均衡之路——浙江省嘉兴市推进教育全面发展的实践与探索

<正>浙江省嘉兴市是中国共产党的诞生地,南湖红船是我们党梦想起航的地方,嘉兴还是马家浜文化的发祥地,浙江省接轨上海扩大开放的前沿阵地,浙江省推进城乡一体化的先行之地。长期以来,嘉兴市坚持教育优先发展,围绕教育现代化目标,持续加大投入,大力深化改革,着力推进优质均衡、各级各类教育协调发展。全市已有4个县(市)被评为浙江省基本实现教育现代化县,教育现代化水平居于全省前列。市教育局连续六年荣获省教育     

“黄沙身价的提升之路”学案设计与教学实践

介绍了“黄沙身份的提升之路“的教学设计思想、教学过程及课后反思,讨论了背景知识融入学案设计与实践的优势。作者认为：融人背景知识的学案具备良好的“悦读”性,能激发学生的学习兴趣;将学习任务抛锚于真实的背景环境中,能激发学生真实的学习体验,维系持续的学习动机;精心设计探究任务链,剥丝抽茧的探究性问题有利于激活和提升学生的思维;要有效地帮助学生明确学习任务,制订学习方案;要多环节进行学习成果整合,不断提升和优化学生的认知结构。     

“学案课堂”的探索与实践

“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案,我们把学生在学案引领下进行学习的课堂称为“学案课堂”。编写学案是我校教师要做的最重要的一件工作,也是集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研,教师要编出学生下一周用的全部课时学案。     

打造校本特色 谱写课改辉煌——鸡西市第四中学创建特色学校发展纪实

在穆棱河畔，鸡冠山下的边陲城市鸡西，拥有45年历史的鸡西市第四中学，以其独具特色的发展理念，成为黑龙江省培养艺术后备人才基点校、省课程改革样本校、省级科研先进单位、国家特色学校200强、全国创新学习先进学校。在近三年的时间里，在校生由1560人增加到3000人，教学班有26个增加到46个，升学率由38．2％提高到99％，建筑面积由8300平方米增加到22000平方米。2003年高     

打造校本特色 谱写课改辉煌——鸡西市第四中学创建特色学校发展纪实

在穆棱河畔,鸡冠山下的边陲城市鸡西,拥有45年历史的鸡西市第四中学,以其独具特色的发展理念,成为黑龙江省培养艺术后备人才基点校、省课程改革样本校、省级科研先进单位、国家特色学校200强、全国创新学习先进学校。在近三年的时间里,在校生由1 560人增加到3 000人,教学班有26个增加到46个,升学率由38.2%提高到99%,建筑面积由8 300平方米增加到22 000平方米。2003年高考再创佳绩:220名高中毕业生中,考入本科院校突破百人大关,本科率超过50%,其中考入中央民族大学、中央音乐学院、鲁迅美术学院、哈尔滨工业大学等国家重点院校40多人。是什么…     

“大实践”育人的理念与实践

人才培养是高等教育的根本任务,着力提升质量是高等教育永恒的主题。然而,长期以来,我国高等教育受"重理论,轻实践"的传统影响,导致学生创新素质不高,工程实践能力不强,人才培养不适应全面建设小康社会的要求。如何打破传统观念,培养适应需要的高质量人才是高等教育应当解决的关键问题。黑龙江科技学院始终以育人为根本,坚持改革创新,初步探索了一条"大实践"的育人     

“课程育人”的理念与实践

我国义务教育课程标准倡导的"三维目标"体现了教育思想的进步。"三维目标"体现了崭新的学力观,体现了现代课程的内在价值以及课程教学的对话与修炼的本质:课程育人——课堂是个育人空间,课程是个育人途径,我们可以立足于课堂,通过教学改革,实现知识传授与立德树人的平衡点。一、课程育人的内涵教育是一种有目的、有计划的活动,它是指向教育目标、制订教育计划并据以展开实践的,而作为教育实践的基本形态的教学当然也