新教师怎样迈出坚实的第一步—尽快完成角色转变

青年教师确实要经历一次从学生到教师的角色转换过程，从受制于人、接受的角色，到主导人、传播的角色。这是一个天翻地覆的转变，当然需要一个较长的转换和适应期，而在这一个适应期，青年教师既是教师——不同的人群都会以教师的标准要求他们、衡量他们：同时，他们又是学生——要真正转到为人之师     

新教师成长策略之我见

近几年，随着办园规模不断扩大，我园先后从溧阳、徐州、南通、安徽等地引进了十多位新教师，这些新教师毕业于不同的学校，有着不同的成长经历、不同的生活习惯、不同的个性，如何帮助她们顺利地走上工作岗位，促进她们有效地专业成长呢？作为一名管理者，我认为在新教师成长途中扮演好不同的角色至关重要。     

园长：新教师专业成长的引领者

走上工作岗位，面对环境的改变，角色的转换，理想与现实的落差……新教师有压力，更有渴望。作为园长、老老师，应该给予他们怎样的帮助呢？本期我们编发一组文章，从不同侧面关注新教师的成长，希望能对读者有所启迪。[编者按]     

论高校新教师的角色转换

高校新任教师多数是刚刚走出大学校门的应届本科生或研究生，他们在由学生到教师的角色转换过程中存在与其他行业不同的特殊性。即他们是在较为熟悉的环境里开始新里程的，但不同的是由昔日的学子成为如今的教师，工作的性质和要求都发生了很大变化。这种角色转换对新教师们提出的新要求，在最初往往使许多人产生不适应。作为初为人师的新任教师在职业意识和职业能力上都有待于进一步提高。因此如何有效地激发高校新教师的成就动机应当作为新教师培训和教师岗位聘用中的重要工作来做。     

试论新教师角色转换中的问题及对策

刚刚走上工作岗位的新教师能否顺利从学生角色向教师角色转换,直接影响着他们的健康成长、专业发展、教学效果。当前许多新教师遇到了角色转换不良的问题,针对这种实际情况探讨新教师实现角色转换的必要性、新教师在角色转换过程中容易出现的问题及应对策略,可以为帮助新教师顺利实现角色转换提供一些思路。     

积累·实践·反思

在去年金秋送爽的九月,我满怀着激情,踏上那属于教师的三尺讲台.而转眼间,一个学期过去了,在这短短的几个月里,我实现了由学生到教师的角色转换,并一直在摸索着新教师的成长之路.     

新《课程要求》与大学英语教师的角色转换

新《课程要求》顺应当今社会对大学英语人才的要求，体现的不仅是教学活动或教学手段的改变，更重要的是教学观念和教师角色的转换。在新《课程要求》所倡导的以学生为中心、培养学生语言综合应用能力以及自主学习能力的新型教学模式下，教师角色转换的重要标志是教师更新教育观念，为学生提供心理支持和技术支持。     

新时期我国教师角色透析

新课程的实施对教师提出了许多新的要求，教师必须从知识的输出者、学生学习的引导者和学生创新能力的培养者等传统的角色定位束缚中走出来，在新课程的环境下重新理解和塑造自己的角色：由原来的课程复制者转换为课程的创造者、设计者和评价者；由传统的知识传授者转换为新课程条件下的知识传授者；由“单一学科型”教师转换为“跨学科型”教师。完成了教师角色的转换，才能适应“终身学习”、“以人为本”、“以学生的发展为本”的新理念。     

新世纪新教师的角色转换

在这个教学改革步伐日益加大的新世纪，刚刚走出校门的新教师面临着一个挑战：双重角色转换。第一重转换是由昔日的学子变为今日的教师，这不仅是一种身份的转换，更是知识技能向教育教学能力的转化；另一重转换是由传统犁教师向现代型教师的转换，这是一种深层次的角色转换。在现代教育结构中，教师不应仅仅是知识传授者，而更应是学生学习环境的创造者和学习机会的促进者。     

思想政治教师角色转变新探

在新课改大背景下,政治教师的特殊性和学生的新特点,都要求思想政治教师进行角色转变。角色转变应根据不同学生的思想层次,分三步走——从引导者转型为修正者,最终成为塑造者。以这三个角色为平台,思想政治教师要通过提高个人魅力和职业素养,学会在不同角色之间转换,求得在新课改中脱颖而出。     

高校新教师角色转换的困惑及解决策略

新教师在角色转换时，会出现教师角色认识模糊、自身发展定位不明确、缺少归属感、工作压力大等问题。解决这些问题应从高校教师管理及新教师自身发展两方面加以考虑。     

多面玲珑的教师角色——从模块三Unitl Reading看教师角色转换

教师角色是课堂管理的重要组成部分,它关系到教师的教学效率和学生的学习活动效率.不同的教学方法和教学内容,要求教师扮演不同的角色.根据教师在不同教学活动中的不同表现,Harmer将教师角色分为:controller(管理者),organizer(组织者),prompter(提词员),participant(参与者)and resource provider(资源提供者),assessor(评估者).本文以人教版模块三Unitl Reading教学流程为例,展示教师在不同教学阶段中各种角色的自由转换.     

论校本素质教育中的教师成长

20世纪80年代开始，教师的专业成长逐渐成为教师教育改革中不可逆转的国际潮流，教师成长的意义和可能得到确认。就我国而言，素质教育这一基础教育改革的浪潮也把教师成长推到了历史的前台，一名好的教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展。     

网络环境下教师角色的再定位

随着因特网（Internet）的普及，教师不再是知识道德的源泉，也就是说，在知识上教师不再构成“权威”。对于某些问题，学生可能借助于internet，了解得比老师多、细、新、快。这一切呼唤着教师角色更深层次上的重塑与转换，如何把握时代脉搏，探索教师角色的转换。是摆在广大教育工作者面前的重大课题。     

新教师如何快速进入角色

当代社会,教师是一个既受人尊重又肩负历史重任的角色．教师的素质不仅影响青少年的健康成长,更关系国家的命运和前途。从学生角色到教师角色的转换是一种蜕变,是一种质的飞跃,新教师如何快速进入新的角色是各学校必须面对的问题,在此,本人从一线教育者的视角和广大新教师探讨新教师怎样快速进入角色的问题。     

有效促进新教师成长

本学期我们幼儿园新进了三位年轻老师，为了让她们尽快地熟悉工作，实现从学生到教师的角色转换，教研组决定有计划有效地促进她们的专业成长。     

中小学课程改革与教师角色转换

新一轮的中小学课程改革呼唤它所需要的新一代教师,新课程的教育观念以及课程的运作、管理期待教师角色的转换,教师从学生观、知识观、教学观实现转变是教师角色转换的关键。     

论作为“鉴赏者”的教师新角色

教师角色问题一直是讨论较热的一个话题。随着教师承担的社会期待的转变，教师的角色也在转变，在追求教育公平，追求学生全面发展的今天，“鉴赏者”角色，逐渐走入人们的视野。本文试图通过寻找一些教师与鉴赏者的契合点，分析教师作为鉴赏者的特点，并提出一些使教师承担起对学生的“鉴赏者”的角色的意见和建议，真正使我们的教学，我们的教育有所变化。     

新时期我国教师角色透析

新课程的实施对教师提出了许多新的要求,教师必须从知识的输出者、学生学习的引导者和学生创新能力的培养者等传统的角色定位束缚中走出来,在新课程的环境下重新理解和塑造自己的角色:由原来的课程复制者转换为课程的创造者、设计者和评价者;由传统的知识传授者转换为新课程条件下的知识传授者;由“单一学科型”教师转换为“跨学科型”教师。完成了教师角色的转换,才能适应“终身学习”、“以人为本”、“以学生的发展为本”的新理念。     

新课程条件下教师的教学习惯创新

教师的素质最终决定着课程改革的成败，因此新课程改革把教师的成长放在重要位置。通常情况下我们认为，教师成长的标志体现为教师在教育改革进程中实现的角色转换和专业发展，而笔者认为，在促进教师角色转换和专业发展的同时，应该特别重视教师的教学习惯在教师成长历程中的特殊作用。教师若能从教学习惯的转变入手，排除阻扰自身成长的习惯因素，提炼出有价值的教学习惯，