怎样求圆中有关线段的长

一、构造圆中的有关直角三角形,利用解直角三角形的有关知识。主要的基本图形如下：     

浅谈解直角三角形知识在培养学生学习能力方面的应用

解直角三角形章节知识作为初中数学学科体系的重要组成部分,起着初中直角三角形几何图形知识和高中三角函数知识章节体系之间的桥梁和纽带作用。解直角三角形章节知识与其他章节知识一样,其内涵的丰富性、关系的紧密性、内容的充实性,都展示着其自身的独特魅力和个性。通过对这一章节的教材分析,可以发现解直角三角形知识体系,既包含了计算三角函数值以及应用相关函数知识求出两边之比,     

现行义务教育初中几何内容的教育价值

初中几何结构包括基础知识、三角形、四边形、圆和直观空间图形知识五大块，有线段与角、相交与平行(含直观空间图形知识)、三角形、四边形、相似形、解直角三角形和圆(含直观空间图形知识)七部分内容。其中除了解直角三角形和直观空间图形知识外，大部分内容均是平面几何内容。下面分别就解直角三角形、直观空间图形知识和平面几何的教育价值进行讨论。     

第4课时 解直角三角形

知识梳理 1．复习解直角三角形,要注意三点： （1）在直角三角形中,除直角外,一共有5个元素,即3条边和2个锐角．     

解直角三角形应用举例

解直角三角形知识与生活、生产实际有着密切的联系．本介绍它在实际问题中的应用．     

知识管理提升学校竞争力论略

作为现代管理理念,知识管理是提升学校竞争力的基本所在。本文阐述了实施知识管理的几点策略,即以人为本,优化人才队伍,优化校园知识共享体系,促进学校知识创新,从而形成学校核心竞争优势,即“:强人才→建平台→重创新”。     

第3课时 锐角三角函数

知识梳理 1．复习锐角三角函数的定义,要注意五点： （1）课本中研究锐角三角函数的定义时,是将锐角放在直角三角形中,用直角三角形的边之间的比值来定义的．     

《冶金传输原理》教学改革与创新

在分析国内外传统冶金高校冶金传输原理课程教学现状的基础上,总结了目前冶金传输原理教学存在的问题,构建了以知识结构为主旨的冶金传输原理教学体系。建立了"课程内容设计→课堂知识讲授→重要知识体验→知识升华演绎→学习效果反馈"的完备教学循环体系;创造性地开展了冶金传输原理诗词大赛,深化知识体验;建立了开放教学实验平台,强化了知识运用。通过以上措施,提高学生学习兴趣,提升了教学质量。     

关于物理模型在高中物理教学中的讨论

传统教育在许多方面抹杀了学生的主观能动性和创造性,在教学过程中以教师向学生的知识灌输为中心,遵从＂知识输入→知识储存→知识提取＂这一不变主旋律,把学生仅仅看做是知识的储存器。学生的主动性、创造性得不到充分的发展,反而受到压抑。     

构建直角三角形模型解题

构建直角三角形模型解决数学问题，是一种重要的数学思想方法．需要有敏锐的观察、丰富的联想、灵活的构思及创造性的思维能力．在教学活动中，教师应注意引导学生根据题目的的特征，类比相关知识，通过构建直角三角形模型来探寻解题途径，以达到解决问题的目的．本通过实例从几个不同侧面探讨构建直角三角形模型来解题．     

例析《勾股定理》重点知识

勾股定理揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系,它可以解决许多有关直角三角形的计算问题,在现实生活中有着广泛的应用.本文通过例析其重点知识,以便加深同学们对勾股定理的理解.一、知识网络二、复习目标1.通过复习能进一步体验勾股定理的探索过程,会运用勾股定理解决简单的几何问题.     

运用三角形妙解物理试题

数学中的直角三角形、等边三角形、相似三角形等知识在物理中的应用极广泛，近几年中考对这类试题的考查更为突出，下面分析几例这类问题．     

如何高效解答高考地理综合题

正高考试题多以"提供材料→问题情境→提取图文有效信息→主干知识迁移→探究地理事象发展过程→解决现实生产生活中的问题"的模式出现,以知识为载体,以能力立意为主导。因而在解答高考地理综合题时可采用"获取和解读信息→调动和运用知识→描述和阐释问题"的答题思路。"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释问题",既是地理学科的三大核心能力,又是分析、解决问题的重要思路。所以该思路既符合解决问题的一般思维流程,又充分体现能力和知识双向考查过程。     

元素及其化合物专题复习指导

元素及其化合物的知识是中学化学的核心和基础，基本概念、基本理论、计算和实验都离不开它，所以对这些知识的复习不能只通过做些题目就过去了，应注重的足归纳总结．因为这部分知识既多又杂，最令同学们头痛．复习时首先从课本入手，熟记课本上重要化学方程式、实验条件、实验现象及操作细节，其次是构建知识网络，可通过单质→氧化物（氢化物）→氢氧化物（酸）→盐为线索，进行总结归纳．复习具体的单质和化合物时，既可以从“结构→性质→用途→制法”为思路。又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行。同时结合基本概念、基本理论、实验和计算，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络．从近几年来看，元素化合物初中重在H2、O2、C、CO2、CO3^2-，高中重在Na、Mg、Al、Fe、N、P、S、Cl、C、Si上做章．第三要关注工业生产并阅读课后的阅读材料．     

论知识建构在创新中等职业学校理论教学中的运用

知识建构作为新建构主义的重要主张,为突破理论课教学难点提供了可能。职业学校课堂教学质量不高的原因主要是生源与教学两个方面存在问题,知识建构理论的引入使这个难题有了破解方案。以中职《管理学》教学为例,设计基于观点的知识建构学习的"四过程",付诸实践后总结出"八步骤":真实情境创设→教师引导学生提出问题、观点→学生相互交流→学生结成小组→构思小组研究计划,对话交流→小组研究,落实计划→成果展示与交流,不断完善→教师点评,知识总结升华。研究结果发现:运用知识建构理论有效促进了课堂教学的重心由教师转向学生,从而使教学双方都产生了积极的变化。     

浅谈解直角三角形知识在培养学生学习能力方面的应用

解直角三角形章节知识作为初中数学学科体系的重要组成部分,起着初中直角三角形几何图形知识和高中三角函数知识章节体系之间的桥梁和纽带作用.     

解直角三角形知识的应用

解直角三角形是指在直角三角形中根据已知的边、角的大小,求出未知的边和角的过程．在一个直角三角形中．除了已知的直角外。如果再知道任意一条边及一个角的大小,或者任意两条边的大小就可以求出其余的边与角．     

诱导迁移式教学模式运用

教学程序：引入→迁移→归纳→巩固→深入。教学特点：以教师为主导,通过诱导、迁移,引导学生理解,掌握知识,并归纳法则。     

铺垫发展式教学模式运用

教学程序：铺垫→转化→感知→探索→概括→强化。教学特点：以学生为主体,教师引导、探索知识规律。     

职业院校学生工作过程知识的建构

工作过程知识是指技术工人所特有的与生产过程相关的知识。大部分工作过程知识属于缄默知识。工作过程知识的生成机制是:工作情境→行动→反思→建构工作过程知识。从工作过程知识的生成机制来看,工作情境、行动和反思是学生建构工作过程知识的三要素。因此,开发项目课程:提供给学生合适的工作情境;三大课堂联动:拓展学生的行动空间;凸显各门课程价值:培养学生反思能力,是帮助和促进学生建构工作过程知识的有效策略。