精彩,源于捕捉

本文试从学生的思维差异、个性心理及创造性思维等方面阐述教师在具体授课过程中如何主动或"被动"地运用教育机智开展教育教学活动,从而较大限度地提高课堂效率以收到良好的教育教学效果。     

精彩,源于欣赏

很多人信奉这样一句话——失败是成功之母,可是,残酷的现实中,又能有多少人在屡败之后站起来呢？成人这样,那些活泼好动、缺乏耐心与恒心的小学生又会如何呢？请看看那些生怕说错的孩子和那些被老师否定后悻悻地坐在那儿、不知所措的孩子的愁容;再看看那些侃侃而谈的孩子和那些被老师肯定后近乎于“得意”的笑脸吧。难道我们还看不出来吗？因此,我想：对于孩子来说,成功更是成功之母!这符合儿童的心理需要。那么,如何培养学生的成功感、成就感呢？笔者认为,欣赏正是培养学生成就感的有效手段。     

课堂精彩,源于有效生成

在动态生成的课堂教学中,学生有较大的思考空间,其思维有一定的长度和跨度,他们能积极调动富有个性色彩的知识、经验、思考、灵感等参与到学习活动中,与同学、老师进行思维的碰撞、心与心的交流、情与情的交融,使潜在的能量得以充分释放,个性得以充分张扬。在教学实践中,我认为,如果做到了以下三点,促进有效生成,那么精彩必定会成为必然。     

课堂精彩,源于有效生成

在动态生成的课堂教学中,学生有较大的思考空间,其思维有一定的长度和跨度,他们能积极调动富有个性色彩的知识、经验、思考、灵感等参与到学习活动中,与同学、老师进行思维的碰撞、心与心的交流、情与情的交融.使潜在的能量得以充分释放,个性得以充分张扬.在教学实践中,我认为,如果做到了以下三点,促进有效生成,那么精彩必定会成为必然.     

精彩,源于自由的思考

教学中教师如能给学生自由思考的时间和空间,那么,课堂上将多一种学生思辨后的精彩。教育不是简单地灌输知识,而是要利用课堂的每一个瞬间让学生自主学习,激发学生学习自信和热情的同时给学生创设挑战自我的机会。课堂需要等待,这也是教师对学生差异的尊重和理解,是教育的耐心与宽容,同时也是对育人规律的遵循。     

精彩,从积累开始

《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累。”因此,作为一名语文教师,要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立自己的语言仓库。一、感情朗读,引导积累朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。语文教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,读出滋味,读出情趣,从而将自己融入优美文字之中,在感情朗读中顺理成章地积累了语言。二、听说实践,丰富积累孩子们之所以学会说话,主要靠的是不断地听,不断地说…     

文章源于积累

作文 ,这是个一直困扰师生的难题。为了写好作文 ,老师学生都上下求索 ,倍尝艰辛。有的主张多写多练 ,熟能生巧 ;有的主张由说到写 ,降低坡度 ;有的主张作文指导课生动活泼 ,让学生愉快作文 ;还有的主张评改作文多就少改 ,多鼓励少批评 ,让学生品尝成功的快乐。这些都不失为作文教学的好方法 ,也的确使作文教学大为改观。但是 ,静心而问 ,学生感到作文难 ,其根本原因何在？难道真的是学生写少了 ,练少了？是我们老师在作文课上的具体指导方法有问题？其实不然。常言道 :“读书破万卷 ,下笔如有神” ,“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟” ,其…     

精彩源于开放

如果说,引人入胜的开头能产生“课伊始,趣亦生”的效果,同样,巧妙的结尾则能达到“课虽终,意未尽”的境界。近日,听了一节“小数和复名数”课堂教学,教者精心设计的课尾练习．为全课的教学起到了“画龙点睛”的功效。现介绍如下,以飨各位同仁。     

精彩源于参与

新的教育理念要求教师要改变传统的课堂教学方法,通过构建问题情景、生活背景等多个方面来改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,活跃课堂气氛,倡导学生主动参与、大胆参与,乐于探究,勤于动手。     

精彩源于生活

教育是生活的需要,其源于生活而又归于生活。有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的完善与和谐发展奠定基础。新的课程标准强调:"思品课要以儿童的社会生活为基础,在儿童现实的生活中逐步发展道德水平。"为此,笔者认为,品德课的精彩应该源于生活。一、立足生活,将生活引进课堂儿童具有不同于成人的生活需要和特点,不从这种需要和特点出     

精彩源于求新

正中国写意画陷入困境时,工笔画横空出世,而工笔画之所以能横空出世,彰显精彩,原因在于求新。何谓求新?不由得想起山东科技大学校训:"惟真求新"。所谓求新,就是想新事物、求新方法、图新变革、创新事业,是中国文化的基本精神,是一个民族发展进步的不竭源原,也是科学研究追求的最高境界。草船借箭、空城     

精彩源于预设

课堂的精彩来自于精心预设,没有精心预设就没有课堂精彩的生成,有了精心预设,我们就可以期待精彩的发生。而精心的预设,则要做到认真研读教材,准确把握重点、难点,了解学情到位,教学方法富有启发性等方面。     

精彩源于反思

《白杨》是一篇思想性强的课文,饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意。文章构思巧妙,感情丰富,是培养学生的道德情操、激发学生热爱祖国语言文字的情感的佳文。但是,学生年纪小,阅历     

精彩源于意外

对于课堂上突如其来的状况,你可能不知所措,也可能疾言厉色。但你如果能机智的应对所发生的一切,并巧妙的因势利导,往往会得到更为理想的效果。这是智慧,亦是艺术。一、教学案例记得那天英语课要学习的句型是     

精彩源于体验

阅读就是一种生本体验。新课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向．同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”有效的运用体验策略．有助于学生深度地体验文本的张力,体验情感的宣泄．体验灵魂的唤醒,体验生命的超越。精彩源于体验。     

精彩 源于细节

咋暖还寒,最能证明春天已经临近的是小路边那零星的草芽。而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。教学细节看似随意,而随意中常常包含着爱心;看似简单,而简单中往往体现着思想;看似平常,而平常中蕴藏着深深地智慧。     

精彩源于机智

按新课改的要求,语文教学应以学生为本,充分调动学生的学习积极性,教师不再是课堂的主角,而应当好学习的组织者、引导者和合作者。新课程的实施对语文教师的课堂教学应变艺术提出了更高的要求,教学机智的运用更为重要。实践证明,在语文课中适时地运用教学机智,常常能收到意想不到的效果,让课堂充满精彩。     

精彩源于生活

《品德与生活课程标准》指出：《品德与生活》是一门以学生生活为基础的综合课程。它来源于社会生活,是使学生“学会生活”、“学会做人”的教育。因此,在教学中,我们把教材看作是引发、指引学生学习活动的工具．教材内容是从不同角度、不同方面引出现实生活的“话题”或“范例”,充分体现了其生活性、活动性、开放性、生成性的特性,旨在营造学生感悟、     

精彩源于经典：关于作文素材的积累与运用

对于许多作文基础较差的学生而言，60分的考场作文是他们的一块心病，也是令他们对语文产生畏惧与担忧的根源。主题浅薄模糊，内容空洞干瘪，语言直白无味是他们作文中的三大弊病，而阅读量的不足和素材的贫乏则是造成以上弊病的主要原因之一。[第一段]     

个性化作文源于积累

《全日制义务教育语文课程标准》(实验)指出:“力求有个性、有创意的表达。”作文要在众多考生的竞争中脱颖而出,获得阅卷老师的青睐,取得高分,必须要写出个性,写出独特的自我。那么,何谓个性化作文呢?我认为个性化的作文,就是人人心中有,人人笔下无;或人人心中无,而你笔下有,能表达真切的体验和独特的感受的文章。在材料、立意、语言、构思等方面,新颖、独到、深刻,与众不同。那么,如何写出个性化的作文呢?我认为关键在于积累。写作发展过程实际上是一个人有规律的认识与反映活动。从信息论和程序化的现代科学观点看,它就是一个输入——转…