英语五步式情境教学法

情境,指的是为交流创设的具体的语言环境。在英语教学中,教师应该基于教学内容创设真实的语言环境,从而帮助学生更好地认知、理解、记忆所学的知识,并将知识有效地运用到现实生活中。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,发展学生的综合语言运用能力。     

历史课程研讨式五步教学法

大学历史课程的教学长期以来被学生称为“死学”,内容的枯燥乏味固然是一个方面,教师讲,学生记,注入式,满堂灌的教学模式更是重要的原因。如何培养学生对历史学的兴趣,如何调动学生学习历史的主动性和积极性,如何让“死学”活起来,是高校历史教学中一个亟待解决的问题。从1997年开始,笔者先后在湖南师范大学和湘潭大学本科高年级选修课和研究生基础课教学中进行激活历史教学的探索,变讲授式为研讨式,将指导学生进行学术研究,将研究结果加以交流置于中心地位,并贯穿教学的始终,极大地激发了学生参与教学过程的积极性和研讨学术的热情,有效地…     

五步教学法

"五步教学法"是由德国著名教育家赫尔巴特提出来的,他认为,人类意识的所有内容都是由观念所组成的.彼此和谐一致的观念形成了愉快的感觉,反之,不调和的观念则导致不愉快的感觉.当若干新的观念与头脑中已有的观念吻合时,就被人的意识所接受,即"同化"到已有的观念体系中.这便是"统觉"学说.根据这个学说,教学方法应包含着一系列特定的步骤,这些步骤不是取决于教材的性质,而是取决于人的心理活动与人的意识展开的方式,这就构成了"五步教学法"的认识论基础.     

五步二环自主式作文评改教学法

“五步二环自主式作文评改教学法”是在教师引导和组织下 ,通过“自主、合作、探究”的作文评改实践活动 ,逐步培养学生达到“自能作文 ,不待老师改”的作文教学方法论体系。此教学法依据现代认知心理学所阐述的知识与能力之间的关系的观点和系统论的整体原理以及新语文课程标准的基本理念 (开放性、自主性、差异性、合作性、创新性 )而设计的。它分预评引路、读文初评、评批探究、自主评改、反馈评价五个步骤 (基本程序 ) ,每步再分教师引练 ,学生合作实践两个环节。让学生在自主定向、自主运作、自主调节的具体操作中 ,获得个体的最大发展…     

高中英语学导式五步阅读教学法

面对浪潮滚滚的新课程改革,我们必须以新课程理念实施高中英语教学。改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式,帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式,改变死记硬背、机械模仿的学习方式。     

试析郭汉民教授的研讨式五步教学法

郭汉民教授的五步研讨式教学是在教师的具体指导下充分发挥学生主体作用,通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种崭新的教学方法。它符合了教师主导作用和学生主体作用相统一、传授知识与发展能力相统一、知识能力教学与思想教育相统一的教学规律,又满足了大学生主动获取知识、注重掌握方法和提高职业能力的心理倾向,具有鲜明的科学性。     

五步教学法初探

五步教学法初探临泽一中刘光峰学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识牢牢地保持穴记忆望，从而自如地运用和顺利地接受新知识，在教学实践中，我结合学生掌握知识的...     

语文课堂五步教学法

语文课堂教学是有规律可循的,如果通过积极的探索,运用好教学规律,不但可以顺利地完成教学任务,还可以提高课堂教学质量,最主要的是能更有效地提高学生的语文素养。本文结合自己的．教学实际,对语文课堂五步教学法进行了实践探索。     

语文课堂五步教学法

有感于过去课堂教学形如填鸭 ,只重知识的传授 ,忽视了学生的学法指导 ,导致学生缺乏能力 ,素质低下。我在不断学习、探索、总结教学理论基础上 ,重视课堂结构优化 ,实践总结出“课堂五步教学法”专题。课堂按 :定向、自学、启发、深究、消化五步进行 ,提高效率 ,逐步养成“自能读书”的习惯与能力。一、定向。即明确重点要求 ,便于有的放矢的开展教学。其基本做法是指导学生参阅“单元要求”及每篇课文的“学习重点” ,再由教师指明本节课学习的范围及重点要求。这一环节 ,相当于作文审题的明确选材范围 ,占用时间少 ,有时只由老师三言两语…     

五步教学法尝试

五步教学法尝试大安市实验小学王静范新大纲指出：“教学时不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。”发展学生的思维，培养学生的能力，是数学教学的根本任务之一。多年来，数学课堂教学结构一直受传统的教学模式的束缚，虽然在形式上稍有改变，但实质上...     

阅读五步教学法

所谓五步教学法就是“设疑——导读——议论——精讲——练习五个阶段。“设疑”,就是教师根据学生的年龄特点,结合学生的知识基础,围绕教材的重点、难点设计一些问     

五步教学法探索

传统的教学方法是以教材章节为顺序进行的,它注重教学内容的系统性和教学安排的有序性。但由于在前叙章节中不可避免地会较早地切入教学难点,因而极易使学生在理解教学内容时产生“梗阻”,影响了学生对后续章节的学习兴趣,对课程     

五步教学法简介

五步教学法是指教师把一节课依次划分为教师讲→教师做→学生做→学生讲→总结作业等五个教学步骤的一种课堂结构设计方法。它不是一种外部形态上的分类方法,在我们中学的物理、化学以及高校的一些专业实验实习课教学中,也时常自觉或不自觉地运用着。具体操作如下：第一...     

五步教学法初探

所谓“五步教学法”就是指复习、介绍、操练、练习、巩固。该法吸收了语言学的最新观点,是一种行之有效的、新型的课堂教学训练模式。它既体现了教育心理学的五个心理因素,即准备（ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ）、感知（ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ）、理解（ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ）、发展（ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）和反馈（ｆｅｅｄｂａｃｋ）,又是按照由浅入深、由已知到未知、循序渐进的过程进行教学的,因此符合人类对客观世界认识的规律。一、复习复习是教授新课的第一步,它体现了“准备”这一心理因素,即学生在学习时必须思想上有所…     

五步阅读教学法

现代阅读理论揭示,阅读不是读者被动地接受信息的过程,而是一个积极的认知过程,是读者与文本交流的过程。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这告诉我们,在阅读教学中,学生首先是一个阅读者,他与文本之间的交流是教师     

五步教学法探索

“泛知→感悟→设问→精学→学用”五步教学法将教学分解成课堂教学和实践教学两部分,循环交替进行。每 个部分又分成两个环节,由浅入深,逐步展开。五步教学法还融入了学生提问的教学模式。     

文言文五步教学法

正文言文距今时代久远,词语意义和语法特点发生了很大的变化,因此,许多同学对文言文的学习感到头痛。怎样才能让学生在有限的时间内,从怕学古文到学好古文呢?在长期的教学实践中,我总结出了"介绍一朗读一自译一点拨—迁移"的"文言文五步教学法",并付诸实施,取得了很好的效果。下面以《岳阳楼记》为例,具体加以说明。一、介绍就是教授新课时对作家作品,写作背景等作必要的交     

语文课堂五步教学法

有感于过去课堂教学形如填鸭，只重知识的传授．忽视了学生的学法指导，导致学生缺乏能力．素质低下。我在不断学习、探索、总结教学理论基础上．重视课堂结构优化．实践总结出“课堂五步教学法”专题。课堂按：定向、自学、启发、深究、消化五步进行．提高效率，逐步养成“自能读书”的习惯与能力。     

基于研讨式五步教学法的学习方法指导

向中小学生开展研讨学习法的学习方法指导,就是指导学生以研讨式五步教学法为基础,在理解研讨学习法的基础上学会运用研讨学习法进行学习,实现＂学会＂的同时达到＂会学＂、＂乐学＂,促进学生的全面发展。