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识字是小学阶段,尤其是低年段教学的重要任务。教学中应淡化机械记忆,通过真实情境把识字内容与儿童生活联结起来,从学生经验出发,创设真实情境下的语言实践活动场域。学生在积极的语言实践活动中,积累语言经验,逐步建构起自己的语言体系。 相似文献
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识字写字教学是语文教学的基础,在学习的起始阶段,培养学生的识字兴趣,使学生保持旺盛的学习积极性是极为重要的。一、刨故事之境,营造有趣的识字氯围 对于低年级学生来说,识字是一个单调乏味的过程。情境教学法为学生创设愉快的学习氛围,把枯燥的学习过程融入学生感兴趣的故事和生活情境中, 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,“在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础”。因此,学生言语素养的发展至关重要。在教学中,教师应建构有效的真实情境,进行适切的言语引导,让学生在体验中感悟,在感悟中习得,在习得中运用,以发展学生的言语素养。1.找准思维兴趣点激活言语场境新课标指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”,强调要在真实的语用情境中,通过积极的语言实践积累语言经验。 相似文献
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语言是人们交流、表达和思维的工具,也是学生学习各门功课的基础和条件,这个语言通常是指口语或书面语。大多数聋童学前口语基础很薄弱,入学后的识字教学是他们语言学习的开始,因此,识字教学应该是聋校一切教学的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,也关系到各门学科的学习质量。但是,目前聋校教学对此认识不够, 相似文献
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汉字是一种抽象的符号系统,学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味,让学生体验到识字的快乐呢?笔者从下面几方面进行探讨。 相似文献
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一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中,我们不仅只是注重提高孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化,简单化。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢?本文我从创设教学情境谈起。 相似文献
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汉字教学方法林林总总,流派纷呈,但在语言环境中教识字的思想却为诸家接受,成为共同遵循的原则。语境识字,既是识字教学的根本指导思想,也是识字的科学方法,是识字教学实践经验的结晶。 语境识字的内涵是“四个结合” “九义”小学语文教学大纲总结吸收我国汉字教学的历史经验,提出了“在语言环境中教识字”这一更加完整、更加符合实际的识字教学原则和方法,并把在语言环境中教识字的思想概括为“四个结合”,即“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把… 相似文献
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识字教学是小学语文教育的基础,汉字的学习不仅仅是学会汉字怎么写,还要学会汉字的构成和意义,将汉字更好地运用到阅读和写作中。本文对情境化教学对汉字学习的意义进行了简单分析,并探讨了小学识字教学的新模式。 相似文献
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在小学语文课堂教学中,教师要依托语文新课标理念,积极创设语言情境,推动学生开展感性化学习,促进学生语文综合能力的全面发展。对低年级学生来说,识字是语文学习的开始,也是语言能力发展的基础。因此,教师要聚焦随文识字教学,采用游戏识字、故事识字、辨形识字等策略,引领学生发挥丰富的想象力,探寻汉字的奥秘,走向学习深处,不断提升语文核心素养。 相似文献
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高玲 《中国教育研究与创新》2006,3(3):113-114
《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字方法力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段.创设丰富多彩的教学情境。小学低年级语文以识字为重点。认识常用汉字1600-1800个。在识字教学中,笔者依据新的教学理念。想方设法激活学生兴趣。针对小学低年级语文教学识字量大。内容枯燥的特点,根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点。充分利用各利暾学媒体,采用一些富有趣味性的方法。来调动学生识字兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中快乐地识字。 相似文献
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小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。所以,优化识字教学,打下扎实基础,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的。 相似文献
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识字是低年级语文教学的首要任务,是学生阅读和习作的基础。有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。语文课程标准(实验稿)在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,创设多种情景,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来, 相似文献
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