课堂教学诊断改进系统的重建

一、课堂教学研究的国际视野 课堂教学研究一个永恒的主题就是追求其有效性。有效教学（effective teaching）的理念起源于20世纪上半叶的教学科学化运动,其主要目的就是探究什么样的教学是有效的教学。国外对教师有效行为的早期研究主要围绕这样两个问题展开,即：什么样的教师是有效的教师？什么样的教学是有效的教学？     

试析教学诊断改进系统的重建

正如课程的改革永远没有终点一样，课堂教学的改进也是一个精益求精的过程。课堂教学的改进离不开准确到位的诊断，而正是因为教学诊断是一种专业活动，所以在深入课堂场景进行观察和针对问题进行归因诊断的过程中，必须确立专业的视角，才能保证课堂观察的有效性和问题诊断的准确性，从而也才能确保指向实践改进的“处方”的针对性。     

试析教学诊断改进系统的重建

正如课程的改革永远没有终点一样,课堂教学的改进也是一个精益求精的过程.课堂教学的改进离不开准确到位的诊断,而正是因为教学诊断是一种专业活动,所以在深入课堂场景进行观察和针对问题进行归因诊断的过程中,必须确立专业的视角,才能保证课堂观察的有效性和问题诊断的准确性,从而也才能确保指向实践改进的"处方"的针对性.     

利用课堂教学诊断改进初中英语教学质量

教学诊断作为近年来兴起的一种教学活动方式,它的出现与应用为进一步提升课堂教学质量的高效产出提供了坚实的基础保障。其主要功能是通过教师不断深思教学成效的情况后,在有针对性地满足学生需求下,不断更新教育理念,转变教学方式而有的放矢组织开展教学活动。在此,笔者结合自己的初中英语课堂教学诊断实际运用经验,提出了在英语课堂中从教学方法、师生互动以及课堂监控能力三大诊断实施应用的肤浅具体措施,供同行们交流指正。     

课堂教学质量诊断与改进探究

学校的主要作用就是为社会输送各类人才,各阶段教育有着自身的特点,所承担的责任各有不同,而学校之间的竞争也是越来越激烈。要想让学校保持强劲的竞争力以及生命力,就要尽可能提升自身的教学质量。如何对课堂教学的质量进行准确的诊断并改进其中的问题,是每个教育工作者不断思考的问题,也是学校管理者的重要工作内容。本文对此展开分析,希望对各学校课堂教学质量的提升提供参考。     

重建课堂教学新秩序

什么是改革？有人说是利益的再分配。我说这是看到的现象。那么,现象背后的东西是什么？在我看来,这是一个旧规则的破除和新规则的建立!     

重建课堂教学价值观

我国基础教育改革的实践不断走向深化,并越来越清楚地表明:无论是素质教育的全面推进这一总任务,还是近年来十分重视的课程改革这一具体任务的真正落实,都不能不进入学校活动的最基本领域——课堂教学及班级生活。始于1994年的“新基础教育”研究自开始之日起,就把实践层面的改革研究聚焦于承担九年义务教育的中小学,并把课堂教学的改革,尤其是语文、数学、外语等占学校教学课时最多,与“应试”关系最密切的必修课的课堂教学改革,当作多项改革中的“攻坚战”来打。在直面课堂实践的研究过程中,一种基于当今中国社会与中国基础教育改革实践,由实验教师和研究人员共同创生的新型课堂教学和相应的理论初具形态。本文专论课堂教学改革研究中价值观的重建问题。     

课堂教学概念重建

三百多年前,捷克教育家夸美纽斯提出了班级授课制,从教学组织的层面对课堂教学形式进行了规范。虽然随后从大量公开发表的文献可以看出,人们从各种视角和立场深入研究了各种课堂教学模式,对课堂教学的认识发生了迥然变化。但是,毋容置疑在当下学校教育场域的日常课堂教学中,以"同步教学"为主导范型的课堂教学行为并未发生实质性的改变。本文运用概念史的分析视角,以夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳、佐藤学的教育思想体系为背景,围绕"目标、内容、方法"等课堂教学元素,运用批判反思的方法论视角,检视五大课堂教学模型从自然主义、观念主义、实验主义、结构主义到社会建构主义的演进历史进程中,如何在课堂理论模型的分析框架中阐释教育"成"人这一大问题的课程教学意义。     

重建课堂教学价值观

教育活动不可能回避价值问题 ,“新基础教育”研究也是以对当代中国社会发展和教育价值观变革的探讨为起点的。本文提出应重建课堂教学价值观。这一价值观的核心理念是 :当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识 ,转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。它的主要内容为 :拓展学科丰富的育人价值 ;按育人价值实现的需要 ,重组教学内容 ;综合设计弹性化的教学内容。     

重建课堂教学价值观

本文提出应重建课堂教学价值观。这一价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观，需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。它的主要内容为：拓展学科丰富的育人价值；按育人价值实现的需要，重组教学内容；综合设计弹性化的教学内容。     

重建课堂教学文化

课程改革的核心环节是课堂教学,而课堂教学改革面临的最大挑战就是文化的冲突与适应问题,通过解析课堂教学原初的文化底蕴以及我国课堂教学文化所面临的困境,在此基础上探寻课堂教学文化重建的问题。     

新课程实施背景下课堂教学系统的重建与发展

课堂教学系统对于新课程实验方案的回应是新课程改革取得实效的重要前提。在新课程实施背景下,重建与发展课堂教学系统是一项具有现实意义的重要课题。课堂教学的重建与发展中面临系统适应、制度重建、行为转化等诸多现实问题,在分析和解读现实问题的基础上,以课程理想和蓝图为目标,建立课堂与课程的响应机制是现阶段推进课程改革向纵深发展,促进新课程实施的重点工作之一。     

数学课堂教学问题诊断与改进案例研究

为提升中小学教研的实效性,“问题驱动、研训一体、共同发展”模式是切实可行的实践操作模式,而该模式实施的关键环节在于针对课堂教学问题进行及时准确的诊断．中小学教研的低效乃至无效,往往是由于课堂教学诊断的缺失所致．如何开展切实可行的课堂教学问题诊断,是当前亟待解决的问题．笔者借助真实案例就此展开阐述．     

中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考

MIAO Xiaoyan(Yangzhou Tourism Business School of Jiangsu Province, Yangzhou, Jiangsu 225002)     

中职数学课堂教学问题诊断与改进研究

WEI Aiqun(Guilin Agricultural School of Guangxi, Guilin, Guangxi 541006)     

数学课堂教学问题诊断与改进案例研究

课堂教学的优质高效必须立足在及时、准确的课堂教学问题诊断之上。开展课堂教学诊断可以采取望、闻、问、切四种基本方法;而具体实施时需要紧扣课堂真实问题,以问题解决为驱动,聚焦学生的全面发展,分析教师的课堂表现,关注师生关系以及教学目标达成的过程与效果。有效改进数学课堂教学的意义在于帮助学生积累数学活动经验,获得理解性掌握,既保障学生获得基础知识、基本技能,又体现浓厚的学科韵味,培养学生探索发现的能力。     

历史课堂教学价值观的重建

从目前历史课堂教学现状看,存在着与历史课程改革理念相悖的许多问题,教学过程忽视了时代发展赋予历史教育的人文价值功能,忽略了人的丰富多样的生命内涵和学生内在发展的多方面需要;教学内容太忠于教材和教学参教书,缺少创新性、情境性和灵活性;教学方法上存在着太多的居高临下的机械灌输与说教,缺少让学生通过对历史的体     

重建课堂教学评价观

有不同的教育价值观念,就会有不同的课堂教学评价标准,从而做出不同的价值判断。摒弃形式主义和盲目量化,才能走出课堂教学评价的误区,赋予课堂教学评价新的活力。新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展,而不是为了区分教师教育教学水平之高下,更不能是为了管理意义上的需要。     

生命化课堂教学重建

新课程的实施倡导建立尊重生命的独特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、关照生命的整体性的关注人的整体生命发展的课堂教学，力图实现课堂教学提升和完善教学主体——教师和学生的生命质量的教学，促使课堂教学充满生命的活力。生命化课堂教学的重建提倡教师教学行为的转变、学生学习方式的转变和新型师生关系的建立。