高中语文如何进行文言文教学

<正>文言文是我国文化宝库中的重要财富,蕴含灿烂悠久的文化精髓,因此在高中语文教学中,文言文的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点,如何帮助学生掌握文言文知识,领略到中华民族文化的魅力,一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。笔者从培养学生学习文言文的兴趣、文言文的教学方法和学生学习文言文的策略三方面阐述了见解,做了研究。一、积极开发教学资源,拓展文言学习空间开发文言教学资源,开拓文言学习途径,最终目的是提高     

提高中学生文言文本解读能力初探

<正>一、学生文言文本解读能力的重要性文言文曾代表着中国最有品位的精神生活,是华夏文明最重要的载体,学习文言文是我们了解与学习古文化的重要工具,是我们传承文化的必要途径。同样,学习一个已经被现代白话文所取代的语言,我们需要付出一定的努力与寻找到一个有效的方法,在把文言文翻译成我们更好理解的白话文。二、在培养学生文言文本解读能力中存在的问题根据相关调查和研究发现在培养学生文言文本解     

初探初中文言小说的一般学习方法

学习文言文,对于知识水平不高的初中学生来说,是一大难点.学习方法不当,对文言文的理解就会似是而非,根据本人体会的教学经验,以学习初中语文课本中的一篇文言小说<期行>为例,在充分考虑到刚升入初中学生的知识水平、学习方式的情况下,对如何学好文言小说,本人向同学们提几点建议:……     

应时 应景 应疑——小学语文生态课堂的探索与实践

<正>党的十八大报告中,把生态文明建设放在突出的地位。生态文明建设,关系人民福祉,关乎民族未来。由此,让笔者联想到教育,从过去教师在教学中的主导地位,到如今教育越来越强调学生立场,学生在教育教学中的主体地位,教育也在不断探寻一条生态之路。笔者认为"生态"的教育课堂是教师与学生处于一种平等的地位。当学生呈现出自我需求时,学生是课堂的主体;当学生在学习过程中需求不强烈、遇难无法解决时,教师是课堂的主     

文言教学应有效且有笑

<正>课改理论从提出到一线的执行,是一个充满希望且又艰辛的过程。人们在实践中探索、总结。而笔者认为,在文言教学应切实渗入学生学习活动,让文言教学有效且有笑。在文言文教学中,笔者有意识渗入学生学习活动,并且多联系生活实际,让这些从远古走来经过历史碾压的文字在学生面前不再那么遥远、那么陌生、那么面目狰狞;她们本就那么温暖、那么精彩、那么让人牵挂。     

让成语成为学习文言实词的桥梁

<正>中学生在学习文言文时总会感到吃力,难以理解和掌握文言文,课堂上常会出现这样的情形,教师讲的口干舌燥,学生听得是昏昏欲睡。而文言文阅读题在高考试题中的重要性是不言而喻。笔者在长期的教学中发现,在教学中利用成语可以突破文言实词教学的难点。成语保留了古汉语的许多特点,有着一定的相通性,人们喜闻乐用,中学生尤其如此。如果我们借助成语,让其作为学习文言实词的桥梁,不失为一种很好的办法。以下是笔     

用不同符号标示法突破文言阅读关

<正>文言文教学中,识记繁杂的文言知识一直是学生学习的一大难题。在教学中,寻求一种既简便有效又操作性强的学习方法,势必要提上议题。这样,"不同符号标示法"便应运而生了。根据笔者多年的经验,这种方法能帮助学生轻轻松松突破文言字词关,进而提高文言文整体阅读能力。一、什么是不同符号标示法这是一套符号标记系统,选择不同的符号来标示各种文言知识。以人教版必修五《陈情表》为例,具体如下表。     

探析高中文言文学习的津梁——以苏教版高中语文教材专题教学为例

<正>高中语文苏教版专题四是一个引导学生寻觅文言学习方法的专题,"因声求气""仔细理会""融合贯通"三个板块则分别从"读""解""用"的角度引导学生寻觅"津梁",当然这三种文言学习方法在本专题的每一板块学习时都应反复运用,不过各板块训练的侧重不同而已。"因声求气"这一板块,编者想教给学生学习古文的最经典的方法——"诵读",这是对串讲式教学的反拨,是一种教学本质的回归。这是一种整合浑成的理     

品古代诗文 读古人情怀——初中语文文言文教学模式创新刍议

<正>初中语文文言文课文被很多初中学生称为"天书",生僻的文言词语,古怪的文言句式,成为初中学生学习文言文的阻力。那么,如何能让初中学生更好的学习文言文,如何改变初中文言文的教学模式,将教学模式的改革和创新与实际的教学有机结合成为初中语文文言文教学一个重要目标。一、培养语感,了解文言文写作背景1.指导学生"读"懂文言文初中学生没有文言文语感,而要想读懂文言文,就必须培养学生读文言文的     

文言文教学应于细微之处下功夫

<正>《普通高中语文新课标》中对文言文教学的要求是能"阅读浅易的文言文",目标定位在"读懂","重在提高古诗文语言的感受力以及文言文实际阅读能力"。而在实际的学习中,不少学生在文言学习能力上存在欠缺,考试中文言翻译这一考点上得分尤其低。究其原因,主要是学生对文言学习不感兴趣,认为文言现在根本用不上那个,就没有必要学了,具有较强的功利色彩。作为教师,认真思考一下这个问题。毫无疑问,学     

《当仁,不让于师》教学设计

[设计意图] <当仁,不让于师>是人教版选修教材<先秦诸子选读>中的第一单元第二章节,共选录了<论语>13则.教学中首先要引导学生认真阅读原著,进一步提高文言阅读能力.其次,<论语>在文学方面也具有自己独特的价值,应该仔细揣摩.涵泳品味.     

文言文原来可以这样学——《得道多助,失道寡助》教学案例

文言文是中华经典的传承,前人智慧的结晶.学习文言文.体会其中蕴含的民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.针对<语文课程标准>的要求,让学生感受古代文化的博大精深和文言文特有的韵律美感.在教学<得道多助,失道寡助>一文时,笔者进行了一点尝试.     

探究中合作,合作中探究

一、问题的提出 合作是一种体现个人品质与风采的素质,培养学生的合作意识与探究能力是素质教育的重要内容.<数学课程标准>中指出:"动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式."因而,合作探究学习已成为学生替代传统的独立封闭学习的一种学习方式,成为教师教学设计中的一个重要环节.     

高中文言文教学应剖情析理

<正>文言文教学,一直是语文教学中的重点,更是其中的难点。与不少同行交流,都有这样的一些思考:我们在文言文教学中,究竟能教给学生什么?应该教给学生什么?确实,在文言文教学中,受限于考试指挥棒,以及学生的学习习惯、接受水平,我们似乎更多地是在文言字词句上下功夫,或者是简单地就文言文写作的背景进行交待,来阐述作者要传递的情感。这样的教学,可以说占了大多数,看似面面俱到,既照顾到了对文言字词句的学习,也照顾到了文言文内容、情感的理解,但却出现了不必要的割裂。笔者以为,在高中文言文教学中,应以剖情     

《廉颇蔺相如列传》教学设计

设计一 [设计思想] 本文是<史记>中的名篇,有很强的文学性,历来备受推崇,具有很高的审美价值和教学价值,值得细读品味;它又是一篇典范的文言文,梳理其中的文言知识和文言现象以加强积累也是本文教学的题中之意.本文语虽浅显,但简约处显大义,教学从细读文本出发,用"以文带言"的方式落实解义比较妥当,这样做既契合作者写人之用心,又能保持读文解文的连贯性,还能引发学生学习探究的兴趣.     

文言文体验式教学模式初探

<正>一、文言文体验式教学的必要性在初中语文教学中,文言文教学是一个重要模块。语文新课标中要求学生背诵经典名篇,阅读浅显的文言文,培养学生的文言能力,并且在文言阅读中举一反三。然而由于文言文的古代性特点所产生的时代隔阂感,学生不能在现代社会中学以致用,加上有的教师采用填鸭式教学法,忽视了学生学习的心理,教学过程枯燥无味。长此以往,教师教的辛苦,学生学得疲惫,以     

有序、有趣、自主:文言文教学的追求

文言文教学的繁难和无序成为初中生文言学习的较大阻力。为了帮助学生优质高效地学习文言,走进古代丰富精彩的文化世界,笔者对初中三个学段的文言教学进行了有序教学的探究。从字词到句篇,从朗读到理解,从理解到探究,组织学生循序渐进地有趣、自主地开展学习。一、营造文言文教学有序性的积极氛围:在循序渐进中学得有趣爱因斯坦曾说过:"思维世界的发展,在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。"从学生学的方面来看文言文     

"一女人拦弓"

二年级语文主要是字词教学,在学习每个新字时,我力求学生做到先剖析字形寻求记忆方法,从字到词再到句.如今,破译记忆密码已成为学生学习新字展示自己学习机制的风景坛.下面是我在小学第四册<小蝌蚪找妈妈>一课进行识字教学的一个特写镜头:     

文言教学中的美学要素

<正>文言是我们宝贵的汉语文化遗产,其不仅是语言文字的形式,还是祖辈对美学追求的产物,在文言的学习过程中,我们应鼓励学生积极探究文言中所蕴含的美学要素,并在文言美学的熏陶下,不断提高学生的语文素养,让他们成为一个合格的高中生。     

中职体育教学中提高学生学习兴趣方法分析

<正>在中职体育教学中,学生学习兴趣的高低对教学效果的影响很大。学生浓厚的学习兴趣是其主动参与到中职体育教学中的基本条件。从以往的体育教学实践来看,学生的学习兴趣主要受教师、学生、教学以及考核机制等多方面因素的影响。一、学生体育学习兴趣偏低的成因分析1.教师。从实际的中职体育教学来看,因为受到应