谈中学语文教学中的比较法

语文作为普通教育的重要基础学科,历来重视基础知识的掌握：形、音、字、篇章结构、段落大意、中心意思;在培养能力方面。比较重视听、说、读、写四种能力。在此基础上,我们要求更上一层楼,在学好单篇的基础上,将比较法引入中学语文教学,为学生提供施展身手的场所,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,启迪学生的思路,培养学生的思维能力。通过比较,使学生对单一的知识系统化,同中见异,异中求同,促使学生对知识深化理解和掌握。同类主题的作品进行比较：以爱国主义主题为例,中学课本涉及到的如：屈原的（离骚》、杜甫的《春望…     

谈中学语文教材中的“模糊语言”

在语文教学中,我们要求学生表述要简明,写文章语言运用要清晰、准确。但在中学语文教学实践中,常碰到一种语言现象,它与“简明”、“准确”恰好相对,这种语言现象就是我们要谈到的“模糊语言”现象。     

谈中学语文教材改革

建国以来,中学语文教材一直处于不断改革之中,有时是摇摆不定的小改小革,期望积少成多,由量变到质变,形成新的教材体系;有时是立足于思想和体系的全面更新,进行系列化、整体化的教材改革。如:50年代语文教材,分《文学》与《汉语》两本教材。这些大大小小的改革,虽然取得了各自不同的成绩,甚至有     

中学语文教材插图谈

翻开中学语文教材,不难发现,插图已成为有机的组成部分——据笔者不完全统计,仅初中1～6册语文课本就有插图110幅以上(其中包括扉页插图、作者肖像及地图等)。如何发挥插图功能,使之服务于语文教学,是目前语文教师应该重视的问题。本文拟就“发挥插图功能,提高课堂教学效率”谈一些粗浅的看法。     

谈中学语文教材的使用

教材是教学展开的基本依据。由于编排者的意图、所在的区域、知识阶层以及教学理念等因素,它的普遍的适用性不一定十分强,而使用它的地区又十分广泛,各地的历史文化背景、学校的教学条件、教师的教学水平、学生的知识、能力等发展水平又是千差万别,这就决定了对其的使用应是依据于它但又不能拘泥于它,反之教材就不能最大限度的     

两相比照 分辨异同——比较法指导例谈

苏联教育家乌申斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较也是读书的重要方法。教师经常用这种方法讲读教学,也经常指导学生用这种方法自学。读书时,我们把相同或相似的知识归类在一起,找出它的不同点,即同中求异;或者将不大相同的事物(知识)归类在一起,找出它们的共同点,即异     

中学语文教材建设摭谈

我国中小学教材编审制度已作重大改革,将会出现统编教材与各种自编教材并存的局面。这无疑是中学语文教材建设的一大进步。从事中学语文教改的同志并不一定人人编教材,但不久的将来就要面临选择教材的问题。要善于选择,即使是最好的教材,也不可能适应全国所有地区、所有学校。而对教材的责难不是从今日始,也决不会从今日终。多年来,中学语文教学效率低,教材编排没有建立起科学体系是一个重要原因。历来的语文课本,篇与篇无制约性,单元与单元缺乏有机的联系;教学要求在教材本身看不出明显的规定性;语文教学的任意性太大。一篇文章,可选在初中课本,也可选在高中课本,甚至可以出现在大学语文课本中。这样,造成教师在实际教学中,想讲什么就讲什么,高兴怎么讲就怎么讲,讲到什么程度就什么程度。讲多讲少,讲深讲浅,没有一定的衡量标准。语文教学大纲也只是一种人为的规定,是一种主观产物,亦有很大的伸缩性。这样,语文教学就无法象其它各科那样,教学要求具有规定性,知识定点、训练定向,使教学循序渐进。任何一门学科的教材,都包含基础知识和基本技能两个方面,而     

试谈中学语文教材改革——重点中学试验教材简介

教育改革的根本目的是提高整个中华民族的素质,以便多出人才,出好人才。为了迎接新的技术革命的挑战,必须提高初、高中毕业生的语文水平,使之适应升学和就业的需要,成为合格的学习者和劳动者奠定坚实的基础。为此,《人民教育出版社》为各省、市的重点中学先后编辑、出版语文试验课本。编辑这套教材的依据和指导思想是:1)中学教育制度有所改变。原来高中学制只有两年,近年改为三年,所以新编了高三     

“新课标中学语文教材”大家谈

教材是实施课程目标的工具，新课标语丈教材由过去人教版一统天下到多种版本教材共同存在，这是课程改革的一大进步。多种版本教材公平竞争有哪些利弊？新教材在编写过程中存在的问题对语文教学会产生哪些不良影响？丈言文选丈占百分之五十的比例是否合适？当代作家的作品入选中学语丈教材应该把握什么原则？就以上问题，笔者采访了国内部分专家学者（以姓氏拼音为序编排）。     

中学语文的比较法教学

比较就是确定事物同异关系的思维过程和方式,有比较才有鉴别,有鉴别才有发明创造,在中学语文教学中,恰当地运用比较法教学,可使教学内容丰富,教学思路宽广,还能开拓学生的思维空间,培养学生的想象力和思维力。比较教学在实作上大致可分为横向比较和纵向比较两种。下面谈谈横向比较法在语文教学中的运用。所谓横向比较,是指对同一层次上的知识（包括字、词、句、篇）进行多角度、多方位的比较,理解同中有异、异中有同的情况,从而使概念更朗晰、知识更扎实。一、类似题材、不同体住的比较。例如,为了使学生进一步增强文体感,可将…     

莫言作品可否入选高中语文教材——兼议我国中学语文教材编写

莫言获得诺贝尔文学奖后他的作品是否应选入中学语文教材的话题引起了媒体热烈讨论,而针对其作品是否适合中学生阅读的观点针锋相对。抛开莫言获奖本身就可以发现,作品能否入选中学语文教材应遵循价值逻辑、心理逻辑、体系逻辑,而是否获得诺贝尔文学奖并非入选教材的决定性理由。     

谈初中生物教材的“十化”加工

读了牛现龙老师的《谈对高中生物教材的‘十化’加工》(原载《中学生物教学》2003年第1～2期)一文，获益匪浅。笔者从事初中生物教学多年，也想谈谈对初中生物教材的“十化”加工。     

谈中学语文教材的编排体系

教材是教学的主要依据。教材的编排体系是否符合循序渐进的原则,对教学质量和教学效率的提高有着决定性的影响。长期以来,中学语文教学所以严重地存在着少慢差费的现象,我认为,其根源就在于中学语文教材的编排体系不科学。因此,必须继续解放思想,正本清源,彻底改革中学语文教材的旧体系,创建能保证读写训练的新体系。下面,就如何改革中学语文教材的体系,提出几点看法和同志们商榷。     

谈中学语文教材的几点缺陷

现行中学语文教材存在一些缺陷,主要表现在:传统德育教育份量不够;对熟读和背诵的强调不够;文言文篇幅不够;范文的质量有待提高。     

也谈中学语文教材的改革

过去的语文教材教法,受“左”的思想影响非常严重,所选教材都带有浓厚的政治色彩,而教师的教学模式也囿于一定的圈子中。以上世纪70年代高中一年级第二学期的语文教材为例,毛泽东、列宁的文章占4篇,鲁迅的作品占2篇,学大庆、学大寨的文章2篇;古典文学是范仲俺的《岳阳楼记》和辛弃     

谈比较法在中学语文单元教学中的运用

现行中学语文教材,是按体裁组成单元的。这样编排,正体现了教学内容阶段性、系统性的特点和教学过程中循序渐进的规律。以单元为中心,以重点课文为基础,以教材知识体系和读写要求为依据的现行中学语文教材,其优点是把过去教材中一篇篇孤立的许多课文置于教材系统的整体结构之中,这样,教学不仅能发挥各篇课文的功能,而且能发挥各部分相互联系的新功能。现行语文课本中的单元教学,为课文的教学设计了讲读——课     

语文练习知“多”“少”——谈中学语文教材练习系统的设计

练习系统是中学语文教材中的核心组成部分,它扮演着明示、导向、反馈和训练的功能。现行中学生语文教材练习系统编制普遍脱离学生阅读实际之需,指令性用语过多,学术气息过浓,暗示语多,层次不明,问法单一,题型单一,过多立足鉴赏少批判等不尽如人意之处。要改变这些弊端,,必须处理好五对关系：多一点实践,少一点思辨;多一点人情,少一点刻板;多一点开放,少一点预设;多一点变化,少一点程式;多一点批判,少一点附和。     

试谈中学语文教材中的美

中学语文教学应该实施审美教育,即在马克思主义美学思想的指导下,培养学生欣赏美和创造美的能力,树立正确的审美观念和健康的审美情趣。中学语文教师如能从美的角度把握教材,引导学生认识教材中各种美的形态,寓教于美,把学生审美心理结构功能与中学语文教材中的信息量形成结构对应关系,才能帮助学生按照美的规律来美化自身和改造客观世界。     

谈中学语文教材中的美点

在语文课本中,无论是小说、诗歌、戏剧,还是散文、议论文、说明文,都蕴含着丰富、深刻的美,具有陶冶人们的性情,美化人们的灵魂、诱导人们的感情、打动人们心坎的功能。可见语文课教学对学生的美育有极重要的价值。这就要求教师备课时,充分挖掘教材中的美点,并善于引导学生去欣赏美、理解美、审辨美。在开展语文教改试验中,我注重从教材中挖掘以下几个美点: 1、思想美思想美是指人的心灵美、精神美。我们祖国上下几千年、纵横几万里,杰出的人才、伟大的英