围绕化学概念本质的理解设计实验活动——以《金属的电化学腐蚀和防护》教学为例

化学概念原理的教学,要围绕概念本质的理解和应用来展开.分析了金属的电化学腐蚀和防护的教学价值、学生学习该内容的主要困难,提出了以实验提供事实为支撑,围绕金属电化学腐蚀和防护的理解和应用展开教学的基本思路,并就金属的两种电化学腐蚀过程、金属电化学腐蚀的原因、金属防护的思路和方法等内容教学中的实验活动设计进行了具体阐述.     

SOLO分类评价理论指导下的化学“三重表征”教学研究——以“金属的电化学腐蚀与防护”教学为例

在分析SOLO分类评价理论和"三重表征"教学内涵和特点的基础上,以人教版化学选修4"金属的电化学腐蚀与防护"的教学为例,探究SOLO分类评价理论的四层次结构发展水平及"三重表征"教学对引导学生构建"金属的电化学腐蚀"核心概念的价值。     

创设生活化的教学情境 展开探究式学习——以《金属的电化学腐蚀与防护》为例

以"发热贴"为情境素材,以实验探究和小组讨论为主要活动方式,设计并实施了"金属的电化学腐蚀与防护"的探究教学,在教学设计中,重点设计了两个探究:"发热贴"中铁粉发生电化学腐蚀原理的探究以及电化学防腐的原理的探究,分析关键探究活动在培养学生科学思维和创新能力方面的价值,反思了教材的整合、情境创设的整体性及情感态度价值观的渗透对激发学生学习兴趣、培养学生科学思维能力等方面的重要意义。     

化学电源及电极反应方程式的书写

了解常见化学电源的种类及工作原理,正确地书写电极反应和电池反应的化学方程式是深入学习和应用化学电源的基础,也是应用电化学知识,理解金属发生电化学腐蚀的原因、进行金属防护所必需的。     

浅析“金属的电化学腐蚀与防护”的探究性教学

"金属的电化学腐蚀与防护"是人教版《化学反应原理》第四章第四节的教学内容,其中金属腐蚀的原理是教学的重点,吸氧腐蚀是教学的难点。以往的教学缺陷主要是学生主动探究的过程偏少,特别在吸氧腐蚀这一难点的突破上很多教师束手无策,学生只能被动机械地     

铁的吸氧腐蚀实验改进

电化学是高中化学知识体系的重要组成部分,人教版选修4中的第四章第四节"金属的电化学腐蚀与防护"中的实验4-3"铁的吸氧腐蚀实验"对于学生理解和掌握吸氧腐蚀等相关抽象知识有着重要作用。然而该实验在较短时间内很难达到教材预期的"几分钟后,观察导管中水柱的变化"。另外,该实验通过观察导管中液面上升来说明氧气参与了反应,也是不可靠的,液面上升也可能是空气中其他气体参与了反应。     

对两个电化学实验及其教学策略的研究

过去中学教材在介绍金属的电化学腐蚀与防护这一内容时,主要是以叙述的方式介绍电化学腐蚀所涉及到的一些概念,如金属腐蚀、化学腐蚀、电化学腐蚀等概念,重点分析析氢腐蚀、吸氧腐蚀、牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法这些内容及其相应的4张示意图,从未用实验来介绍这些内容。     

基于深度学习的问题链教学设计——以“金属的腐蚀与防护”为例

以电化学的实际应用《金属的腐蚀与防护》一节为例，依据真实情境素材设计不同类型的问题链，将孤立的知识包含在真实的问题情境中.通过解决系列问题，引导学生自主构建电化学知识与金属腐蚀之间的认知模型，从电化学腐蚀的角度提出相应的防腐措施，并将防腐措施迁移应用至其它问题情境中，培养学生应用学科知识解决实际问题的能力，实现深度学习.通过船舶的腐蚀、防护再到海洋平台的防护，引导学生深刻认识到化学与自然环境之间的关系，进一步培养合理利用自然资源的意识，落实化学学科核心素养.     

化学教学中运用三元整合策略培育学生的核心素养——以同课异构课"金属的腐蚀与防护"为例

概述"金属的腐蚀与防护"的教学现状,指出目前概念课存在的问题,提出以"实验-性质-原理"三元整合策略(以下简称"三元整合策略")为指导,通过创设认知冲突,引领学生在实验情境中结合物质的性质实现电化学概念和原理的构建.在基本概念三重表征教学中培育学生宏观辨识、微观探析、变化观念、平衡思想、证据推理、科学探究等核心素养[1].     

例析高考真题 探讨命题角度——以2023高考“电化学”试题为例分析

<正>电化学是化学学科的重要组成部分，高中化学课程中电化学的内容包括原电池、电解池、金属的腐蚀与防护等.电化学尤其是新型电源和光电设备不仅能体现化学学科的价值，而且有利于学生获取相关知识与科学方法，更好地促进学生掌握化学学科规律.学习和使用电化学知识既能解决化学问题，又能发展和提高学生的化学学科核心素养.因此，电化学一直是高考命题的热点，从统计数据来看也是难点.     

电化学考点归纳

分析近年全国各地高考试题,电化学知识为每年的必考内容。高考中主要考查电化学基础知识,题型既有选择题,也有非选择题。选择题中主要考查原电池以及电解池的工作原理,如电极及电极产物的判断、电极反应式的正误判断、电子或离子的迁移方向等;非选择题中主要考查电极反应式的书写、电化学计算、电池的设计、金属的腐蚀和防护等。     

铁锁焕颜记——融合项目化学习的“电化学”复习课教学设计

针对以往的电化学复习课重视知识整理与归纳,并辅以习题讲解训练,缺乏真实情境中学生解决问题能力培养的问题,笔者以生锈的镀铜铁锁为项目化学习素材,通过设置铁锁生锈、锈锁焕颜、保护铁器三个环节,以氧化还原反应、原电池原理、电解池原理以及金属的腐蚀与防护等知识开展项目化学习活动,促进电化学知识的结构化、生活化,培养学生在真实情境中解决实际问题的能力。     

电化学考查方式及趋势

电化学属于基础理论,它是高考的热点,再现率达100％、从2008年高考题来看,电化学侧重考查工作原理、电极判断、电极反应和总反应的书写、电流（或电子流动）方向、离子移动方向、金属的腐蚀与防护、相关计算等．     

铁的电化学腐蚀实验的改进与思考

金属的电化学腐蚀实验,由于反应所需时间较长,往往在有限的课堂教学实验中不予进行,尤其是以往的教材中都只有文字说明,没有实验演示.现在使用的人教版《化学反应原理》一书中＂金属的电化学腐蚀与防护”这节内容增加了这一实验,可惜的是,要观察到明显的现象耗时较多．     

多功能电化学实验演示仪

电化学是现行高中化学的重要基础理论之一,是教学的重点和难点。它包括溶液的导电性、原电池的组成和化学原理、电解和电镀、金属发生电化学腐蚀的原因和防止金属电化学腐蚀的一般方法等内容。教科书以实验为先导,启发学生通过观察、思维、分析等方法,掌握电化学的基本理论知识和应用常识。目前教材安排的实验中,仍沿用传统的实验仪器,实验效果不够理想,更难适应学生研究性学习的     

高考电化学重点题型考查

电化学属于基础理论,它是高考的热点。从近几年高考题来看,电化学侧重考查工作原理、电极判断、电极反应和总反应的书写、电流(或电子流动)方向、离子移动方向、金属的腐蚀与防护、相关计算等。下面举例说明。一、判断装置是原电池还是电解池观察是否有外加电源,如果有则为电解池,没有则可能为原电池;再依据原电池的形成条件分析判定,主要思路是"三看":一看电极,两极为导体且活泼性不     

电化学知识点概述

电化学知识是高中化学中一个重要的知识点,也是高考中一个重要考点,现将电化学常见知识点归纳如下.1 金属的电化学腐蚀     

“钢铁的腐蚀与防护”实验探究教学

<正>一、教学内容和对教学现状的思考高中化学人教版选修4《化学反应原理》第四章第四节“金属的电化学腐蚀与防护”主要内容为钢铁腐蚀的原理和防护。教材中从金属腐蚀现象的描述,到金属腐蚀的原因分析,是由现象到本质、由宏观到微观的认识和探索过程,但教材中并未安排演示实验和学生实验,传统教学中,教师往往直奔结果,结论式教学忽略对现象本质的探索过程,弱化学生在课堂上的主体性,学生只能一味地接受知识、接受结论,死记硬背。传统的教学方式无法有效落实化学核心素养和学生科学精神。     

基于化学学科核心素养与学业评价的教学探索——以人教版九年级“金属的腐蚀与防护”为例

反思和改进"金属的腐蚀与防护"教学,通过创设真实情境引发学生深入的科学探究,通过提供充足时间和空间提高学生自主学习的深度和效度,通过提供视频、图片、传感器等数字化学习方式树立学生崇尚真理的科学精神,通过设置多元化的评价模式和评价主体提升学生自我认知能力,全面提高学科核心素养。     

原电池重点浅析

<正>电化学是高中化学课程中十分重要的学习内容,基础知识主要包括原电池、化学电源、电解池、金属的电化学腐蚀与防护这四部分内容。原电池的内容主要是让同学们通过学习由锌片、铜片和稀硫酸溶液组成的简单原电池,初步了解原电池的原理。本文将对电化学基础中的原电池这方面内容结合相关例题做一定总结。