教育城域网环境下“三个课堂”的实践探索——以临泽县为例

《教育信息化2.0行动计划》提出要在2022年建成“互联网+教育”大平台,加快推进教育信息化基础设施建设,建设“三个课堂”,探索线上线下教育教学新模式,支撑教育高质量发展。文章通过“三个课堂”常态化教学应用策略,充分利用城区学校优质师资、教育教学资源,探索“县城学校带动农村学校、骨干教师带动其他教师”模式,积极探索“互联网+教育”育人新机制,充分利用教育城域网扩大优质教育资源覆盖面的优势,组建三个“线上教学共同体”互动网络课堂教学模式,助力乡村学校教育教学质量和教师专业水平的提升。     

“翻转课堂”在高中信息技术教学中的运用

随着最近全国各地掀起的学习“翻转课堂”“微课程”“微视频”的热潮,我们学校也开展了关于这些教学新模式的学习和探索。 经过几次培训和学习,我觉得“翻转课堂”其实就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中老师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。“翻转课堂”绝不是“教学视频”的代名词,这种教学模式在我国还不能全面推广,特别是农村。另外,涉及到学习习惯、自觉性和学校管理体制等诸多问题,当前全面推行还行不通。     

语文“生命”课堂的构建

一、从“传统课堂”到“生命课堂”:课堂重构的趋势1.新课堂教学基本理念:生命关怀从上个世纪20年代起,日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位。直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式。但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼,课堂缺乏应有的生命活力。正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了“学校教育改革的攻坚战”①。造成的原因主要是,长期以来课堂教学没有跳出“学生学习是特殊认识活动论”的框框。近几年随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击,建构主义学习理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论…     

建立教学工厂 开辟企业课堂——“课堂教学与车间实习整体融合”的实践探索

学校与企业双方以资源整合为前提,以社会需求为动力,以基地建设为重点,在科学建构“课堂教学与车间实习整体融合”的新模式过程中,建立“教学工厂”,开辟“企业课堂”。逐步形成了“车间建在学校,课堂设到车间”的教学新格局,这是射洪县职业中专学校正在探索并实施的“校企融合办学”新模式。该校通过实施“六个共建”。解决了理论与实践衔接不紧密的问题,实现了课堂组织形式的改革创新,减轻了学校实习实训的成本负担。提升了专业教师的观念和实践能力。提高了学生的专业技能和综合素质,缩短了学生实际操作技能与企业岗位需求的差距,走出了一条校企合作与教学改革有机结合的创新之路。     

从“车间进校”到“企业课堂”——构建以企业为主导的深层次校企合作模式

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：要以就业为导向,大力推行工学结合、校企合作的培养模式;与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,大力改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。职业教育要真正做到以就业为导向,就必须构建起以企业为主导的深层次校企合作。近期,东莞市长安职业高级中学在近年来开创性实行“车间进校”校企合作培养模式的基础上,又率先实践“企业课堂”校企合作人才培养新模式。从“车间进校”到“企业课堂”,     

让学生“五步”走进幸福课堂

幸福教育主体在学校,幸福学校核心在课堂.传统的课堂教学模式以老师的讲授为主,学生参与为辅,这种教学方式在一定程度上已经不能适应社会的发展.为了更好的调动学生的学习积极性,提高教学的有效性,我们鄞州区教育局提出打造区域性“幸福课堂”教学新模式,将通过教学方式的改进,培养学生的自主学习意识,掌握自主学习方法,提高自主学习能力.通过实施高效教学,以学定教,促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本转变,实现课堂教学方式最优化和教学     

小学数学课堂教学“三三五”模式实践与思考

<正>为落实新课标,构建新模式,打造高效课堂,我校小学数学课堂教学尝试探索并践行学校提出的"三三五"有效课堂教学模式,小学数学课堂教学"三三五"模式已经在我校的3～6年级全面铺开。新理念、新模式、新尝试、新探索给我校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂活     

宁乡县城北中学“4321”高效课堂模式建设巡礼

提高课堂效率,真正达到教育教学的低负高效,这是现代教育改革永恒的主题。在素质教育不断普及、新课程改革方兴未艾的背景下,走过了一个多世纪的楚沩名校——湖南省宁乡县城北中学（以下简称“我校”）适应时代进步、社会发展、教育改革不断深入的要求,特别是学校迅速发展的需要,传承百余年的优秀传统文化与教育教学管理经验,坚持符合自身特点的校本教研,探索、实践并总结出了个性化高效课堂建设的新模式——“4321高效课堂模式”：     

推广“工学结合”人才培养新模式

目前，我省已有9所职业学校开展了“零学费入学、零距离就业”的工学结合办学新模式改革试点。该模式与以往的模式有着明显的不同，是由政府和教育行政部门严密组织，严格控制教育教学全过程。新模式实现了政府、学校、企业、学生四方共赢；有助于促进教育教学改革，提高学生的实操能力和动手能力；     

对分课堂在“算法设计与分析”课程的教学实践

对分课堂集成了讲授教学和讨论教学的优点,能有效改善大学课堂师生互动缺失、师生关系割裂的缺陷,使教与学真正成为双向互动的过程,提高教学质量。本研究将对分课堂引入“算法设计与分析”课程教学,探索基于对分课堂的算法设计与分析教学新模式。教学实践表明,对分课堂教学模式能够提高算法设计与分析课程的教学效果。     

建设“三园”文化培养创新人才

培养具有创新精神和实践能力的创新人才,是新时期人才培养模式变革的根本要求。人才培养模式的变革,不仅包括技术操作层面的变革,更重要的是发挥学校文化的育人功能,构建一种文化育人的新模式,以学校文化的变革来带动人才培养模式的变革。我校通过构建“花园、学园、乐园”的“三园”学校文化,在学校文化中渗透创新人才培养的价值理念,进而影响教师的教学行为与学生的学习行为,逐步形成不拘一格的人才培养模式。     

“互助共赢,捆绑评价”教育教学模式探究

“互助共赢,捆绑评价”教育教学模式是我校针对当前教育改革形势,从学校学情出发,结合学生英语学习面临的突出问题提出来的一项行之有效的教学新模式。该模式主要从定标、独学、对学、群学、精练和评价几方面入手,解决传统教学中教师一讲到底,学生被动接受的低效教学,打造高效课堂。自实施该模式以来无论是英语课堂的组织形式,还是课堂教学效果都取得了惊人的变化。     

“导学案”：对六种不良倾向说“不”

作为新课改的重要产物之一,“导学案”的应用体现了“以生为本”、“以学定教”、解放学生、解放课堂等新理念。在杜郎口中学的“导学案”模式取得重大成功后,诸多学校纷纷效仿、借鉴、学习、开发与使用,立图以“导学案”为突破口,强力推进学校教育教学改革,努力提高教育教学质量。值得欣慰的是,“导学案”的使用在相当一部分学校取得了显著成效,学生动起来了,课堂活起来了,成绩也好起来了。然而,教学有法,教无定法,任何一种模式都不是唯一的,也不可能是完美的,随着“导学案”教学模式的广泛推广与使用,其所暴露出来的一系列教学问题也日益突显,从而直接影响了课堂教学的效率,影响了学生的全面发展。     

语文“人本”课堂的构建

一、从“传统课堂”到“人本课堂”：课堂重构的趋势 1．新课堂教学基本理念：以人为本 在我国，从上个世纪20年代起，日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位。直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式。但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼。课堂缺乏应有的生命活力。正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了“学校教育改革的攻坚战”。原因主要是，长期以来课堂教学没有跳出“学生学习是特殊认识活动论”的框框。     

“对分课堂”教学范式与大学英语视听说课程

“对分课堂”是我国高校教学的新模式,该模式强调师生的双向互动,通过隔堂对分或当堂对分的模式,使教学更具有针对性和实践性,进而能有效增强学生的自主学习能力。本文阐述了对分课堂的基本概念和特点,结合具体案例从准备阶段、具体实践过程以及课后学习三个阶段探讨“对分课堂”教学在大学英语教学中的应用,以期探索大学英语视听说课程教学的有效路径。     

学生自然成长——课堂转型的方向标

可以预见,未来课堂的转型需要在追求“有效”中实现“减负”,在追求“挑战”中达到“创新”,在追求“快乐”中收获“知识”。随着基础教育课程改革的不断深入,学校的课堂教学已发生了深刻的变化,并呈现出多样化的课堂教学新模式。仔细审视这些课堂教学新模式,可以发现课堂的教学形式已在悄然转型。无论是教师的教育教学理念,还是课堂教学的结构设计,都在朝着以学生自然成长为中心的方向发生转型。目前正处于课堂转型的关键时期,课堂究竟如何转型？我得到了以下启示。     

“以工助学”模式下的中职英语教学初探

本文根据职业学校办学模式多样化的特点，指出原有的封闭式课堂英语教学的不足，探索在“以工助学，半工半读”等人才培训新模式下，英语教学的定位、教材的选择及教法的改革。     

美是主观的也是客观的-关于“小组合作”教学模式的理性思考

随着课程改革的开展,为了提高教育教学质量,人们在不断思考、探索课堂教学的新模式、新方式,“小组合作”是新模式之一,而且是目前探索改革的课堂上运用得比较广泛的新模式。实践研究中,通过与实施这一教学行为的同行接触、观察、交谈,我们了解到：不同地方、不同学校由于面临的教育教学环境的不同,社会对教育教学期望值的不同,教育教学所需要解决的问题的不同,因此,     

小学教师的“进”与“退”

新课程改革已经推行十来年了,在其推动下,学校教育正在发生着深刻的变化,特别是教学方面,无论是教师的教学理念、教学行为,还是学生的学习环境、学习行为,都有了崭新的变化;特别是小学课堂,恍如春风吹拂一般,充满了蓬勃的朝气与活力.曾几何时,教师如同一个老匠人,按照自己喜欢的模式打造课堂、培养学生、主导学生的发展,过足了“师道尊严”的瘾.如今,新课程改革呼唤的是新教师、新理念和新教法,培育的是新思想、新课堂、新学生,完全打破了以教师为中心的“师本位”课堂建构模式,确立了以学生为中心的“生本位”改革方向,更加注重培养学生的实践能力和创新精神.现结合对小学教学多年来的观察和研究,谈一谈小学课堂上教师角色的“进”与“退”.     

打破传统 构建新颖——“五步教学法”初探

文章探讨了在新课程改革形式下,“老师少教,学生多学”的理念已经成为了时代的需要,我们教师应该改变过去传统的单一传输课堂教学模式,从而构建起让学生通过自主、合作、探究的模式来完成教学任务的语文课堂教学新模式,让学生成为课堂的主人,把课堂真正地还给学生．