给学生自由支配的时间

古今中外许多教育家都反对班级制教学．其主要原因就是认为统一的管理、统一的教学过于削弱学生的个性．不利于学生的发展。面对我国现阶段的国情和班级授课制还将长久延续的现实．作为新时代的教师,我们最主要的责任应该是尽量消除大班教学给学生个性发展带来的弊端。     

实施分层教学模式初探

随着科学技术的发展和社会的日益进步,以及教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制在做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制下对能力强的学生“吃不饱”、能力欠佳的学生“吃不消”这一现象普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有利途径。所谓分层教学,     

学校如何破解“大班额”困境

班级授课制又称课堂教学,是指将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制起源于近代资本主义社会,是为了普及教育、扩大教育教学规模、提高教学质量、提     

个别化教学与计算机的关系初探

<正> 长期以来我国传统的教学形式是班级授课制。班级授课制注重集体化、同步化,长于向学生集体教学,而拙于照顾学生的个别差异,不能对学生进行个别指导,不利于培养学生的志趣和特长,不能充分发展他们的个性。班级授课制不利于学生个性的培养,扼杀了创造型人才,为此,必须重视、研究和应用个别化教学。     

论和谐课堂的建构

课堂是在班级授课制的条件下，师生整合课程与教学的交往、互动志气。和谐课堂是师生整合课程与教学，使其达到理想效果的基本保证，是学生追求和谐发展的重要条件。因此，探讨如何建构和谐课堂具有积极意义。     

浅谈生物学教学设计和感悟学习

教学的关键是课堂，而课堂教学是以几十人为一个单位的班级作为教学对象的，现阶段教学组织形式主要是班级授课制。班级授课制有许多弊端，比如学生的主体性受到限制，动手机会少，教学难以照顾学生的个别差异等。但是我国正处于农业化向工业化过渡转型期，工业化的快速发展要求大规模地提高劳动的素质，扩大教育对象和教育规模，那么在这样的社会背景下，班级授课制在现阶段依然有它客观存在的必要性。     

分层教学面临的问题与思考

在新课改背景下,对班级授课制的改革,对新的教学组织形式的探索成为一种必然,人们力图在保持班级授课制优越性的同时能够有效地克服它的局限性,分层教学作为弥补班级授课制不足的良方应运而生．并受到广泛关注。一、分层教学的概念分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待     

高中数学教学实施“分层教学”的理论与实践探索

高中数学以“班级授课制”教学为模式历时已久，这种教学大都是以同一种模式面向全班学生，很难照顾到每一个学生，这种教学模式不利于学生身心和个性的全面发展。而数学现象存在于每一个人的生活之中，数学知识应用于社会的各个领域，所以数学教学必须教给所有学生适应未来社会和生活的最基本的知识与技能。因此传统的数学教学模式必须进行改革，改革的大趋势就是用“分层教学”模式替代传统的“班级授课制”模式。     

浅谈初中英语分层教学

分层教学是一种在班级授课制形式下基于学生个体差异,让不同层次的学生学习不同的内容,达到不同的教学目标,取得不同成功的有差别课堂教学模式。其在我国作为一种教学方式进行实验,最早可追溯到上世纪初叶。改革开放后,随着苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、布鲁姆的掌握学习理论等被广泛引进和吸收,分层教学理论研究和教学实践活动逐渐兴起。一、分层教学的有效性当下,我国中小学校普遍采用班级授课制。     

教学组织的未来走向

教学组织的历史演变经历了从简单的个别教学发展到班组教学直到班级授课制的过程。近代工业革命后,班级授课制顺应大规模、高效率培养工业生产者的需要而产生,曾为促进经济繁荣和社会进步做出了贡献,发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式。但本世纪以来,人们越来越认识到班级授课制存在的种种弊端,不断地提出各种批评,抨击班级授课制压抑学生的个性成长,阻滞学生的整体发展。为此,改革传统教学组织形式的呼声日益高涨,并出     

浅议语文教学中的分组合作学习

在传统的语文教学中师生互动被作为课堂教学的主要活动形式,学生互动的学习方式却不常见。在班级授课制为主的教学形式下．采用分组合作学习可以改善传统的师生单项交流的方式,使学生与学生,学生与老师进行多项的互动的交流合作。给每个学生更多的语言实践和自我表现的机会,促进学生之间的互相启迪,互相帮助,从而共同完成学习任务。     

突破班级授课制 实施小组教学

班级授课制在时间和精力都比较充裕的条件下,能比较全面地实现教学任务,体现其优越性。但随着科技的迅猛发展,当代社会对人才的培养规格提出了更高的要求,班级授课制整齐划一的形式,不能很好地关注学生的自主性、差异性。班级授课制下的小组教学作为推进教学组织完善的有效途径,能够应对来自学生差异性的挑战,实现当代教学目标,促进学生更好发展。安图县第三中学在班级授课制教学组织形式下实行小组教学,让学生动起来,乐学,会学,不再觉得学习是负担,教学质量得到极大提高。     

试论尊重学生差异的教学策略

教学中学生之间的差异是客观存在的现象 ,表现在教学的各个环节、各个方面。但现实的教育教学活动中由于班级授课制的制约 ,学生的差异被有意无意地忽视了。这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是相背的。因此 ,教学活动要面对学生的客观差异有针对性的采取措施 ,促使全体学生都得到良好地发展     

探索教学模式,精心指导学生

<正>纵观教育发展历史,在古代教育中,无论在东方还是西方,教学组织形式主要是个别教学,即使孔子"弟子三千,贤人七十",仍然是通过个别教学进行教育的。而在现代教育中,班级授课制已是世界各国教学的基本组织形式。然而,任何事物都有双重性。九年的执教生涯告诉我,必须十分重视在班级授课制下加强对学生的个别指导,十分重视在减轻学生负担的同时提高教学效率和教学质量,才能实     

小学数学教学中的分层施教实践

所谓分层施教,即在“班级授课制”的条件下,既注重学生在同一班级中共同学习的现状,又十分重视学生个体发展中的差异性。具体说就是,在教学中,根据学生认知水平的差异,设置不同层级教学目标,实施分层教学;根据学生个性特点,开展分类指导;实施分级训练和分层评价,以促进全体学生的发展。     

大庆地区大班额英语教学现状的研究

班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每个班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行授课的制度。多年来,班级授课制在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式。由于在班级授课制中学生是集体受教,班额的大小对于教学效果有着直接的影响,尤其是对于英语     

浅析在初中教学中实行小组协助学习的可行性——以绵阳市三台县石安中学为例

随着社会的发展和教育事业的进步,对教学方法、教学形式等都提出了更高的要求。老式、单纯的班级授课制,以及传统的教学形式已经不能满足现代学生的需求,不能真切的反映教育的实质。本文主要是通过对传统的班级授课制的优缺点进行分析,以及提出改进教学的新形式,分析在初中教学班级授课中对学生实行小组教学的可行性。     

《数控车削实习》教学中的分层教学简论

班级授课制忽略学生的个性差异,不能给予所有学生以均衡发展的机会。分层教学法使因材施教、因人施教能落到实处,成为优化班级授课制的有效途径。笔者探讨了在数控车削实习教学中实施的分层教学的几个具体环节。     

中学英语小组合作学习的实验研究

研究表明，小组合作学习与传统的班级授课制相比，在增加学生交往，促进学生社会技能、社会情感的发展以及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。小组合作学习不仅是对班级教学形式的补充和改进，而且还有更深刻的内涵，它不仅要解决班级教学条件下学生学习成绩两极分化，以及教师与学生、学生与学生之间互动机会少等问题，更是立足于为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。     

刍议农村初中英语教学中分层教学法的运用

<正>一、分层教学在农村初中英语教学中的重要意义在农村初中英语教学中有效利用分层教学,既是农村初中生源质量良莠不齐的需要,也是激发学生学习英语知识性的需要,更是所有学生全面发展的迫切需要。一是分层教学能满足农村初中英语教学中全体学生发展的需要。班级授课制是我国目前最大范围的教学组织形式,其最大的缺陷是强调整齐划一,而分层教学正是科学弥补班级授课制缺陷的重要手段。农村初中英语教师通过采取分层教学、因材施教和有的放矢,对实现学生健康、全面发展意义重大。