课程理论之分析

课程理论与课程实践的关系不是简单的"我是你非"、"我主你从"、"有用无用"的关系。由于研究者价值取向的差异,其所关注问题的不同和研究中所运用方法的不同,形成了抽象层次不同的课程理论,它们从多个方面丰富了教育思想的宝库,影响着人们的思想观念。但就其应用而言,则不可一概而论,不同形式的课程理论蕴含着不同的实践观,对课程实践发挥着不同的作用。     

丰盈教师的课程情怀

<正>"满满的情怀!"读罢南京市江宁实验小学的这组文章,从我的脑海中一下子跃出这样的感叹、惊叹!"我的课程""我们的课程""自己的课程",教师们将课程视为己出,拥抱在怀,课程情怀溢满字里行间。课程情怀彰显出课程自觉。课程是谁的?这是一个哲学话题,且是一个绕不开的实践命题。为了学生的发展,为了社会的发展,国家需要颁布一系列的课程,这是国家的意志。国家的意志、国家的课程,如何才能进入课堂,进入     

课程开发：我的探索

初见校本课程的端倪 2003年,我走出大学校门,走上了锡山高中的讲台。初次在老教师桌子上看见“大陆校本课程发源地”这样的文字,我就在猜测什么是校本课程？要想了解它,就去实践它。在第二年的校本课程申报期间,我拿来同事的课程纲要,依葫芦画瓢地尝试开发了我的第一门校本课程《网页制作》。     

挖掘课程文化 助力学生成长张春英

正校本课程是课程改革的一块"试验田",教师可以充分发挥自己的聪明才智,设计课程,实施课程,开拓学生的知识视野,提升学生的学习能力。精心管理规范性。课程开发的过程是从试验到定型,再到推广的过程。具体程序为:教师拟定课程计划—学校审核课程—编写校本讲义或校本教材—开展课程试验—总结、评价—修改完善。选课是一个自主选择的过程,学生可以充分选择自己喜爱的课程。"我选择,我喜欢,我快乐"是课程实施的目标。     

走在基础教育课程教学研究与改革的道路上——35年的回顾与反思

我在美国肯特大学学习课程论期间,以研究的姿态走进了美国课程论领域。回国后,我对中小学课程与教学进行了30多年的研究和改革。首先,率领我们教育系的课程研究团队进行了14次系统的调查研究,接着开展国际比较研究,进而选定实验区展开实验研究,从而提出了革新中小学课程结构、采取多种课程模式、构建新的课程体系的主张。在进行课程与教...     

浅谈课程游戏化背景下微课程初探中的理解与收获

在课程游戏化背景下各园都在积极探索微课程的实施与应用,我园通过开展一系列的班级微课程,总结出微课程包含课程起源、课程目标、课程网络、课程实施及课程小结,并在实施过程中收获了一定的经验与喜悦。     

在实践中思考 在实践中开发 在实践中探索

我校充分认识到开发校本课程，构建合理的校本课程体系就必须要以人为本。我们根据校情、学情经过校课改领导小组的讨论与研究，在征求教师意见及家长问卷调查的基础上，确定了我校校本课程的三个板块内容。即环境课程、《新三字经》课程、综合活动课程。     

理解课程:教师课程执行力提升的关键

教师课程执行力体现了教师的专业要素,是制约课程目标能否实现的重要因素。目前在课堂教学内容上所暴露出的问题,反映出教师课程执行力不强,要么以经验的方式,要么以讲教材的方式执行课程,鲜有以创生的方式来执行。因此,教师要从课程文本、课程对象、课程资源以及课程中的"我"等四个方面自我提升课程理解力,促进课程执行力的提升,以求有效地实现课程的目的和目标。     

没有创新的明德课程谱系

我所做的只能是选择有益的教育经验并付之于实施,于是我们老老实实从课程做起。我不敢奢谈教育创新、课程创新,因为我见到了教育界许多种创新的现象其实并没有多少突破,也没有实质的创新,我曾经撰文批评教育界的伪创新,我也深知以我的学术功底和教育修养还不足以创新,我的许多想法都是前辈教育家们有过论述的,我的许多做法都是过往教育界同行做过的,或是今天教育界同仁正在做的,我所做的只能是选择有益的教育经验并付之于实施,于是我们老老实实从课程做起。明德基本的课程思想是"中西合璧,多元选择"。我     

幼儿园园本课程构建的实践

教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。教师在教学过程中应尽可能联系本土资源和幼儿实际,发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源,使课程实用、个性、多样。对于偏远山区的幼儿园应该怎样利用自身的资源优势来构建适合自身实际、有利于本园幼儿发展的园本课程,我园从三方面进行了探索和实践。     

巧嘴学对:真情对对碰

源与起:全球观、民族情当新一轮课程改革似春风染绿大江南北,校本课程开发成了人们关注的一大热点。面对课程,是吃统一的套餐方便面还是吃机动的自主餐,教师和学生第一次有了自己的选择。新年伊始,当我把自己的校本课程开发方案———《东方小子系列探寻活动》交付学校领导,交付家长和学生,就开始了急切的等待。记得那还是去年学期即将结束的某天,我和孩子们谈理想,令我意想不到的是,全班80%的孩子表示长大后要到国外求学深造。有的说:“我哥哥现在已经在澳洲了,妈妈说等我高中毕业就过去!”有的说:“我爸爸打算送我去英国。”“我的首选当…     

课程要适应学生发展

学校课程的编制需要先设计一个课程纲要的框架,要清晰地阐述五个方面的要求：课程设计背景、课程目标、课程内容、课程实施方案、课程评价方案。在校本课程建设中,我先后开发与编制了6门基于地理学科的学校课程。     

刍议初中艺术教育几个值得深入研究的问题

前不久,我有幸参加"上海—加州影子校长"项目,在美国旧金山附近的圣卡洛斯小镇一所中学学习6周。在参观、听课过程中,这些学校的艺术课程设置与国内很不同,引起了我很大的兴趣。经过深入了解,我发觉这些课程从设置到实施,都体现了"奠定基础、培养兴趣、发展一技之长"的特点。美国学校六年级所学的艺术课程非常简单,分为音乐、美术两门课程。学生在课程内学习基本的     

浅谈基子STS课程理念下的人文类课程实施的重要牲

STS课程指的是上世纪80年代首先在美国出现的一门新型课程,即科学、技术与社会课程。该课程的宗旨是让学生了解科学与技术的关系、科学技术与社会的关系、科学技术与人类的关系。美国有些专家甚至把STS课程称为新的公民课,是每一个公民都应该学习的。我认为STS课程理念对我国的学校教育具有很强的指导意义,基于自身经验,我将谈谈STS课程理念下实施人文类课程的重要性。     

尊重学生个性差异

2003年8月末,我接手了初一两个班的语文教学工作,正式参加了新一轮的课改活动。此次课改涉及面广,包括课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面,可以说,这是一场真正意义上的教育革命。     

从知行结合走向学问精进——一名综合实践活动课程教师的专业发展之路

<正>培训与自省：促发课程意识的觉醒与综合实践活动课程真正结缘是在2009年,那年我有幸参加了南京市首届小学综合实践活动课程的骨干教师培训班。为期一年的学习,似乎让我找到了理想的教育教学方式。自2001年入职以来,我一直在乡村学校工作。学校先后安排我任教语文、道德与法治等学科,同时承担班主任、中队辅导员工作。初登讲台,我抓住每次锻炼的机会,参加了由学校开始层层选拔的语文课堂教学竞赛,     

基于幼儿主动学习的园本课程构建——“葵花课程”的研究与实践

园本课程的开发与构建,是有效落实《纲要》《指南》理念及要求,提升幼儿园保教质量,促进幼儿身心健康发展的有力保障。我园秉持着科学的儿童观、教育观及课程观,结合《纲要》《指南》的教育理念和园所育人目标,因园制宜地提出了“葵花课程”。我园的“葵花课程”从编制课程目标体系、架构课程内容、提炼课程实施操作模式以及有效选择评价工具等四个方面,帮助幼儿在主动学习的过程中获得和谐、富有个性的发展。     

园长如何实现课程领导

随着课程改革的深入,传统的课程管理的概念已逐渐被课程领导这一术语所代替。幼儿园的课程领导在实践中体现为：影响和激发教师课程意识的觉醒,引导教师不断进行课程实践创新,有效地进行课程决策,使全体教师同心协力地达成教育目标。这种影响力、感染力、引导力,我们称之为”课程领导力”。在实践中我感到,园长的课程领导力是成功实施课程的保证。在具体的课程运作过程中．园长的课程领导力主要体现在以下几个方面。     

整合校训 建设校本课程文化

校本课程不仅是一个物质的存在,更是一个文化的和精神的存在。我校顺应学生求我成长的需求,依托求我养正校训资源,构建求我的校本课程,并从文化建设的角度,营造求我校本课程的实施环境,着力推进校本课程文化建设,创生了校训文化。一、基于校训,整合资源校训是学校文化的集中体现,反映了学校的办学理念和办学思想,体现了学校的培养目标和办学特色,也是校本课程建设可以开发利用的有     

我是生活小主人——幼儿居家活动指南

《我是生活小主人——幼儿居家活动指南》是我园2020年疫情防控期间推出的课程指南,成功地帮助老师、家长和幼儿渡过了艰难的时刻,每个人也获得从中获得了长足的发展。而这一生活课程指南的推出并不是偶然的,是与我们的自然化园本课程一脉相承的,或者说,它的推出正是得益于我们多年的生活化课程探索。