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教学目标:
1.通过探究活动,使学生理解并掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的关系。
2.能根据三角形三边的关系解释生活中的现象,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.积极参与探究活动,经历发现问题、探究问题及得出结论的过程,提高学生观察、思考、抽象概括和动手操作的能力、 相似文献
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正在教学"三角形三边关系"(苏教版《数学》四年级下册)时,一位教师采用了如下的教学。【片断】师:请同学们从信封中取出一根红色的小棒,将它剪两次剪成三段,使这三根小棒不能围成一个三角形。(学生动手操作)师:哪位同学将你的作品展示给同学们看?(实物投影出示图1) 相似文献
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教学目标:1.通过探究活动,使学生理解并掌握"三角形任意两边之和大于第三边"的关系。2.能根据三角形三边的关系解释生活中的现象,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.积极参与探究活动,经历发现问题、探究问题及得出结论的过程,提高学生观察、思考、抽象概括和动手操作的能力。教学重点:掌握"三角形任意两边之和大于第三边"的关系。教学难点:探究三角形的三边关系。 相似文献
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在“三角形三边关系”的教学中,学生对于“三角形两条边的长度和大于第三边”的真正含义比较难理解。怎样在教学过程中对这个问题进行有效的突破,下面谈谈个人的一些教学体会。 相似文献
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A:如果我在课堂上提出较难的问题,刘杰就一定能够帮我救场,同时接受我的赞许及学生们羡慕的眼光。B:吴芳婷是二年级才从希望小学转来的学生,经过_。学年的刻苦学习,考试成绩居于中等偏上,但她上课较沉默。C:林慧是一个令教师感到头痛的学困生,她记忆力差,一个4个字母的单词在没有教师的帮助下她前背后忘,往往十多分钟还未背出。 相似文献
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一、创设游戏情境,引入新课
师:喜欢做游戏吗?好,我们来玩一个比一比,看谁又好又快地围成一个三角形。哪两位同学来试一试?我们知道由三条线段围成的图形叫三角形。如果用小棒代替线段围三角形,得用几根小棒?(3根)我们来当好公正的裁判员,好不好?(面向比赛者)相信你们会用手中的小棒在黑板上又好又快地围出三角形? 相似文献
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【教学内容】青岛版四年级下册第40页。【教学过程】上课前布置预习任务:1.前情回顾。什么样的图形是三角形?它有什么特征?2.我的研究。(1)准备5根小棒:3cm、4cm、5cm、8cm和9cm。(2)分别选三根小棒代替线段试着围三角形,看看能不能围成三角形。一、预习展示、小组合作1.问题导入。 相似文献
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【教学目标】
1.通过用三根小棒围三角形的操作,使学生发现并理解:三角形任意两边之和大于第三边,并能运用规律解决生活中的实际问题。 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第82页例3。教学目标:1.知识目标:知道“三角形任意两边的和大于第三边“;能判断给定 相似文献
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“三角形三边的关系”是小学数学四年级下册的内容,是学生在知道了三角形有3条边、3个角、3个顶点以及三角形具有稳定性的基础上学习的。 相似文献
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一、教材分析《三角形三边关系》是人教版课标实验教材《数学》四年级下册的教学内容。这个知识点属于三角形的特性,教材主要是通过生活中的例子引入问题,然后让学生通过实践操作发现三角形任意两边之和大于第三边的规律, 相似文献
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方卫 《中小学信息技术教育》2008,(3):43-44
在进行北师人版实验教材八年级(下)“探索三角形相似的条件的判定方法《两角对应相等的两个三角形相似》的教学时(这是本章节的教学难点),许多教师都是按照书上的设计进行的。 相似文献
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根据学生心理特征和课堂教学的原理,通过培养兴趣、激励评价,目标明确、合理设置,组织迁移、重视铺垫,创设情境、探索发现,恰当提示、超前渗透等措施,突破高中化学新课程实施过程中出现的教学难点。 相似文献
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刘明生 《山西教育(综合版)》2000,(2)
通常把“三角形任何两边的和大于第三边”叫做三角形的三边关系定理,它在三角形有关边的不等式的问题中最常用到。初学几何的同学普遍反映,三角形中不等式的证明是个难点,解(证)题时常常摸不着要领,感到无从下手。这在很大程度上与学好用好三角形三边关系有关,那么,怎样才能学好用好三角形的三边关系定理呢?首先要真正理解定理。三边关系定理是由公理“两点之间线段最短”得到的,这个定理告诉我们:三角形的三边中,最大边比其余两边的和小;最小边比其余两边的差大;任何一边都介于其余两边的差与和之间。这里要特别强调定理中的… 相似文献
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2019年12月8日,在福建厦门举办了“中国教育学会2019年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动暨第十一届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”.合肥市第四十五中学橡树湾校区李莹莹老师(安徽省省赛第一名)在此次活动中展示了指定课题“三角形中边的关系”.下面对这节课的教学设计与教学反思做一个整理,与同仁们进行交流.1教材分析三角形是最简单、最基本的几何图形,其研究内容、路径、方法具有普适性,是研究其他几何图形的基础.教材对三角形的研究体系如下:由一般三角形到特殊三角形,由研究一个三角形的边角关系到研究两个或多个三角形的全等与相似关系,由定性研究三角形的特征到定量研究边角大小. 相似文献