给孩子一个快乐童年

一口气读完《窗边的小豆豆》,对那个至纯至美梦幻般的巴学园心驰神往——为那个“上课的时候,把书桌的盖子开了关,关了开,足有上百次”、站在窗边“和宣传艺人打招呼”、大声地问燕子“哎,你在做什么”的“麻烦学生”小豆豆而忍俊不禁;更为那个专注地听小豆豆说了4个小时的话,总夸她“你真是一个好孩子”的校长先生以及一直隐瞒“退学事件”的妈妈而肃然起敬。     

给孩子一个金手指

识字是阅读和作文的基础 ,也是小学语文教学中的一项极其重要的任务。目前识字教学己得到广大教师的日益重视 ,但仍然存在着许多不足 ,学生学习负担较重 ,教学效果也不尽如人意。针对这些现象 ,我们应该采取哪些措施才能提高教学效率呢 ?我认为宜以拓宽教学思路 ,讲究教法为突破口 ,切实有效地帮助学生快识字 ,多识字 ,会识字 ,学会并正确地运用祖国的语言文字 ,具体做法如下 :一、组织游戏激发兴趣苏霍姆林斯基指出 :“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西 ,而在于认识的深藏的奥秘。”好奇心强 ,求知欲旺是小学生的一个重要心理特点 ,这就…     

送你一个“隐形的括号”

[案例呈现] 我抱着一摞厚厚的作业本,表情严肃地走进了教室。全班29名学生,有将近一半的学生解方程频频出错。     

给孩子一个机会

有人说：“请给我一个机会,我还你一个奇迹。”是的,奇迹的出现不无可能,可机会却是奇迹出现的必要前提。我在班主任岗位上已摸爬滚打了二十年,其间的无奈与辛酸自不必细说。但我终于明白“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点．区别不同情况给予施肥、浇水和培育”。我们应针对学生的情况,给所有的孩子一个机会,让他还你一个奇迹。     

给孩子一个好心情

前不久听一位同事讲了一件事。她班上有位男生叫小成,胆子很小,总是不声不响。老师也不太注意他的一切。有一天,他妈妈却特意来向老师致谢,说小成昨天在班上第一次受到了教师表扬,高兴得不得了。回家后,他的话也特别多了。她作为家长特别感谢老师对她孩子的鼓励。同事说,听他妈妈这么说都不好意思了。     

孩子烦恼的"烦恼"

什么是烦恼?烦闷苦恼也.如今的孩子的烦恼究竟是什么呢?怎样化解呢?如果不能对症下药,空谈能有什么用,关键是先让孩子们"掏心掏肺"地说出自己真实的感受.于是,我打算先从我的学生入手.     

给孩子一个真正的童年

下班以后,路过一家民办幼儿园.看到一个小孩子兴冲冲地跑过来,扑到妈妈的怀里,一边兴奋地大喊:"妈妈,今天我做的题都对了!我的本上全是勾!"小孩子一脸的骄傲,妈妈接下来一番夸奖. 我的心猛地一沉!蒙台梭利的幼儿教育印证了0～6岁对一生的重要.每个人的一生都只是童年的变奏.童年是一个人成长的关键时期,童年里无忧无虑地成长,快快乐乐地游戏,才是童年的本色.无数经验证明:在童年和少年时期感到快乐的孩子,往往在成年后也会生活得比别人更快乐、更幸福.因此,我们坚决杜绝学前小学化.     

给孩子一个舞台

任何孩子都可能是一出精彩的戏,但成人没有给他们创造展示的环境,所以儿童的世界被湮没了。中科院心理研究所危机干预中心主任、儿童发展心理学专家王文忠说。我非常同意这个观点。我以为其实所谓给他们创造展示的环境,就是给孩子提供一个舞台,让他们精彩的戏得以上演。学生的智慧也好,学     

给孩子一个成才的空间

教育作为一个过程,是培养学生成长、成人、成才的过程。成长是前提,成人是基础,成才是提高。一名优秀的教育者,应从认识与把握学生的不同发展起点出发,关注学生发展的全过程。把握学生的认知误区与发展差异,抓住本质,因势利导,因材施教,促进学生的身心的健康成长。笔者从教二十余年。不断总结育人经验,为学生成才创设发展的空间,从“塑”、“导”、“育”三个方面入手,有效地促进了学生素质的提高,身心的和谐发展。     

给孩子一个温馨的家

做好班主任工作是做好学校工作的关键,一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍.而学生工作又是班主任的主要工作.学生工作虽不能囊括学校的全部工作,但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性.     

给孩子一个自信的支点

正我常常发现,能主动与老师谈心说笑的大多是成绩处于班级两端的学生,而中等生甚少。反思之余,我觉得区别在于老师给予中等生的关注最少。处于这样一个群体中的学生,课堂上,他们认真听讲,放学后按时完成作业,平时也很少违反纪律。正因为如此,他们没有机会受到关注,成为了被忽略的一部分。我同时发现,中等生大都缺乏主见,缺乏学习和参与活动的热情,缺乏与人竞争的勇气和兴趣。     

发达国家的夫妇生不出孩子?

由于学生的知识水平和情感态度有差异,就可能出现学生的回答完全超乎教者想象的情况,这就需要教师能够随机应变设计新的问题,把学生的思维拉回到教学的轨道,而不是让它像脱缰的野马一样随意奔驰。比如有一次讲到两类国家的人口问题,我出示了两类国家的人口增长图,提了这样一个问题:“为什么发达国家年轻的夫妇不愿意生孩子?”一个学生脱口而出:“生不出。”全班一阵哗然。面对这超乎常规的答案和那个学生得意的神情,我知道他是在故意刁难。假如我顺势问他为什么生不出的话,只会令他难堪,并达不到我的教学目的。面对讲台下的众生相,我灵机一…     

给孩子一个希望的理由

一个班级的学生．就像是一片自然生成的森林。学生有的是松树、有的是杉树、有的的是柞树、有的是桦树、有的是槐树……不同的树木,它们的参差不齐,它们在各自位置上焕发着生命色彩,构成了森林独特的风景,并在未来成为不同之材。因此．对于山来说,所有的树木都是它怀中的宝贝,它用自己宽阔的胸怀,给予他们以关爱,     

特别的爱给特别的孩子——对有自闭症倾向幼儿的个案分析

在幼儿园有自闭症的孩子不多见,但有自闭倾向的孩子却占有一小部分。采用科学有效的教育方法,促进这群孩子快乐地成长,对其身心发育和成长有着重要而长远的影响。本文从寻找孩子行为问题的根源入手,运用示范、鼓励、心理动力法等合理方法、帮助幼儿改善自闭倾向,使其变得开朗活泼,愿意与同伴交往,但是,在研究中教师要有极大的耐心和毅力,要注意多种方法的有机结合并强调家园同步。     

给孩子一个倾诉的机会

案例分享这是一份来自学生的手写书信。我在给这个学生做咨询期间,她一直用文字记录心情和我分享。在征得学生同意后,我将我们之间近20份书信中的一些片断原文展示给大家。     

给孩子一个思考的世界

老伴儿是个教师，在中小学执教30年，年前退休了，没事，但也不寂寞，因为常有她教过的学生来看她，说东说西，无拘无柬地讨论和争论。正好儿这些日子报纸上对加强青少年思想道德教育多有讨论文章，我问她：你教了几十年书，感受最深的是什么?她不假思索，曰：给孩子一个思考的世界。     

给孩子一个宽松的空间

课间,我在台阶前和一个一年级的学生玩“石头、剪刀、布”的游戏。孩子个子矮,为了和我玩游戏,她不得不仲着脸。看着她吃力的样子,我习惯性地蹲下身子,以便和她进行“平等对战”。没料到她突然猛跑几步,跳上台阶,站在和我差不多平视的地方继续和我玩。台阶上的她,出拳有力,眉宇间充满了自信,一副必胜的神情。我很奇怪：这孩子怎么啦。     

给孩子一个犯错的机会

一位母亲为他的孩子伤透了心,她不得不去找儿童问题专家。专家问,孩子第一次系鞋带的时候打了个死结,您是不是不再给他买有鞋带的鞋子?母亲点了点头。专家又问,孩子第一次洗碗的时候,弄湿了衣服,您是不是不再让他走近洗碗池?母亲点头称是。专家接着说,孩子第一次整理自己的床铺整整用了一个小时,您嫌他笨手笨脚对吗?这位母亲惊愕地看了专家一眼。     

给孩子一个自信的理由

爱迪生曾说“自信乃是成功的第一秘诀”．在平时的教育教学工作中．我们也常常鼓励学生“要有自信”。可见．拥有自信的重要性是不言而喻的．那么,学生的自信心从何而来？我想。光靠教师一句鼓励的话是远远不够的。妇果想要学生拥有实实在在的自信．教师就需要实施有效的管理策略,给学生自信的理由。让他们树立起自信心。     

给孩子一个改正错误的机会

俗话说。金无足赤,入无完人。每个人都会犯错误,何况是十三四岁的孩子。面对着对他们充满诱惑的电脑,所以在我的信息技术课堂上,学生违反纪律的事情时有发生。学生犯错误也是一种教育资源,抓住学生犯错这个教育契机,从错误中发现其内心需要．运用正确的方法疏导,让学生的兴趣迁徙。可以起到事半功倍的教育效果。