共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
3.
从人类教育发展的角度看,教学方法形成经历了个性化教学生活——经验性教学活动——普适性教学方法的抽象过程。教学方法的产生,实质上是教师自我逐渐被剥离的过程。因此,运用逆向思维,通过教学方法在教学过程中的阶段还原,在教师基于技能学习的教学方法选择——基于经验积淀的教学活动重建——基于生命实践的教学生活展开等三个层面上,构建教师认识自我——改造自我——展现自我的发展历程,从而让教师的教学形态完成从模仿性教学上升到反思性教学,再到生成性教学的蜕变与提升,以此实现教学个性的生成。 相似文献
4.
5.
6.
我是含着金汤匙出生的人。演艺生涯顺风顺水,别人拼命追逐的东西,我手到擒来,顺理成章。这些都让我成了一个张扬的人,无论感情还是性格。 相似文献
7.
我是含着金汤匙出生的人。演艺生涯顺风顺水,别人拼命追逐的东西,我手到擒来,顺理成章。这些都让我成了一个张扬的人,无论感情还是性格。30岁那年,我的心态忽然发生了微妙的变化——我不再满足飞车劲舞的日子,忽然很想有个孩子。37岁,我生下儿子王令尘,英文名奥斯卡,因为我是演艺圈里的人,而奥斯卡是演艺界的最高荣誉。从第一 相似文献
8.
论威特罗克的生成学习理论的教学含义 总被引:2,自引:1,他引:2
生成学习理论认为:学习是一个主动的过程,学习者积极参与其中,并非被动地接纳信息,而是主动地构建自己对信息的解释,并从中做出推论。该文界定了生成学习理论的含义,介绍了这一理论的生理基础,并指出了生成学习理论对教学设计的指导意义。 相似文献
9.
对于观念,先哲们曾有过不同的解释:洛克认为观念来自对外界事物或内心活动的观察;贝克莱则声称观念并非来源于客观存在的事物,外界事物乃是观念或感觉的组合;在康德那里,观念被称为“纯粹理性的概念”;黑格尔则认为观念是自在自为的真理概念和客观性的绝对统一。可见,人们在谈论观念时总是离不开物质世界与人的意识两个范畴,对于这两个范畴之间的关系的不同理解则形成了对观念的不同看法。那么,观念是物质的直观写照还是纯粹的精神现象,亦或是二者的统一呢?辩证唯物主义对此作了科学的解释:物质是客观存在,意识是精神现象。但… 相似文献
10.
新的课程带来了新的挑战,新课程的全新理念给人们特别是给教育工作者带来了震撼和反思,而深刻的反思必将带来教育持续健康的发展。本文就学习新课程中的"教学"概念,谈一点粗浅体会。 相似文献
11.
在大班的一次教学活动中,老师发给每个孩子一张自纸,请孩子们以“我的幸福”为题画一幅画。按常理,现在的孩子生活条件好了,生活不可谓不幸福,想必孩子们能画可画的“幸福”该会多么的多姿多彩!可出乎意料的是,满脸稚气的孩子们竟纷纷嚷着说他们不幸福,自然是画不出来的。这是中央电视台的某个栏目播出的真实一幕,不免令人惊愕。 相似文献
12.
14.
曾读过李镇西老师的一篇文章《幸福比"优秀"更重要》,文中说:"优秀"与否是别人的评价,"幸福"与否是自己的感受。在信息技术教学中,教师与学生的"优秀"与否是别人的评价,但"幸福"与否却是师生们自己的感受了。成功的教学莫过于幸福的教与幸福的学了。于是,在信息技术教学中,能让教师与学生同时感受到幸福就是教学成功与否的关键。 相似文献
15.
葛静 《新校园(当代教育研究)》2007,(12):22-24
在二语习得过程中,听力理解作为一项基本的语言技能,受到了学习者越来越多的关注。听力教学是大学英语教学中不可缺少的莺要内容。听力教学质量的优劣将直接影响到学生的语言习得效果、语言基本技能和实际交际能力的提高:以会话含义理论为基础,本文试图将该理论运用与英语听力教学相结合,并选取典型例证进行话语分析,以期达到提高英语学习者的听力理解能力、语用能力和有效交际的目标。 相似文献
17.
18.
1.教学目标的生成性:在“生成论”的教学观看来,“目标”的价值不在于定位,即规定学生必须达到某一终点,而在于定向,即明确教学过程中师生行为的性质和方向。“目标既不是精确的也不是预先设定的:目标应是一般性的、生成性的,从而鼓励创造性的、互动的转变。”所以,教师在教学中除了要考虑教学的预设性目标之外,还要关注在教学中生发出来的生成性目标。生成性目标在活动中形成,并且与活动统一, 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2016,(25):246-248
本文运用格莱斯的会话含义理论尝试分析《当幸福来敲门》中的人物对白,分析发现人物对白违反了合作原则中的四条准则,但主要是违反了合作原则中的质量准则和关系准则,并尝试分析对这些准则的违反在刻画人物形象和推动影片方面的作用。 相似文献
20.
课改背景下的课堂教学呼唤的是幸福的课堂,呼唤自主、和谐的教学氛围。所谓自主和谐的教学氛围,是指学生在教师的组织和引导下,每位同学可以积极参与,保持个性的张扬、兴致盎然、精神饱满,主要表现为兴趣浓厚,注意力集中,思维活跃,勇于探究学习对象,有广阔自由的思维空间等,能让学生真正成为学习的主体。 相似文献