帮助孩子过好“更学期”

有人把从初三升入高中的阶段称为“更学期”,因为这一阶段,无论是学习的内容、方法,还是老师的教学形式,乃至学生的身心都发生了明显变化。高一新生如果调适不好,很容易产生消极、焦虑等心理,从而影响高中学习和生活质量。这时,家长有必要帮助孩子完成两个转变,即从“要我学”到“我要学”的转变和从“学会”到“会学”的转变。学知识先要学方法高中阶段打好学习方法和技巧的基础或许比获取知识更为重要。指导孩子作业之前,先把所学内容复习一遍,理清思路。有的孩子,一旦教师布置了作业,就急于完成,连下课的时间都不放过,这并不是科学的学习…     

浅谈初高中英语教学的过渡与衔接

高一是高中阶段的起始年级。进入高一的新生们期待着从这个起点腾飞,进入更广阔的知识天地遨游。然而高一新生入学后,学英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出,跟不上高中教学的节奏,对高中英语学习充满困惑。如何搞好初高中英语教学的过渡与衔接,是高一英语教师必须要认真思考的问题。下面谈谈我的几点看法和做法。     

从“陌生”到“融入”：创设积极的语文学习环境

要让学生在高中起始阶段尽快适应高中生活,尤其是适应高中语文学习生活,我觉得首先要创设适合高一新生的学习环境,让学生由陌生到融入,融入新的学习集体,融入新的语文世界。首先。创设同学交往的人文环境,让学生迅速融入新的集体。渴望与人交往,希望得到新的群体的认同,是高一新生普遍心理。然而,从熟悉的初中群体,走进高中这个陌生的群体,兴奋、新奇的同时,也有失落、孤独。语文教师,要充分关注这部分孩子,与班主任一起帮助学生构建自己新的人际关系。     

等风吹净沙

第一次见许安安是在高一开学的班会上。班主任站在台上做自我介绍：“各位同学,很高兴能在新的学期和你们见面,我将是你们未来三年的班主任。我叫林之!”“林平之？”台下忽然有人叫了一声,全班同学哄的一声笑了。我一边捂着嘴,一边偷看班主任的反应。出乎意料,班主任并没有生气,反倒是好脾气地笑笑,“每次接高一新生的时候,都会遇到这种情况,鉴于金庸老先生的大作,大家对我的名字格外敏感些。     

高一新生的压力及对策

2005年下半年，我在贵州省遵义县一中“顶岗实习”，在遵义支教的三个半月，我在遵义县一中担任高一（6）班班主任、教高一（6）班和初二（1）、（2）班地理。在这三个半月中，尤其是在担任班主任期间，我有很多发现和感触。在工作中我发现了很多问题。其中，最突出的一个问题是高一新生压力过大、面对新的环境适应性不强的问题。     

论现代远程开放教育课程的面授导学

现代远程开放教育模式下,面授辅导是教育机构必须向学员提供的一项重要的学习支持服务。面授辅导课要上成导学课,指导、诱导、辅导、引导和督导学生实现“要我学”到“我要学”的转变,实现从“学会”到“会学”的转变。     

孩子们的规则

“十一”刚过，学校团委组织成立了绿草地电视台，要从高一新生中选拔小记、小主持人，平均到每班也就是一个指标。当通知摆在我面前时，我开始在脑海中物色合适人选。     

注重高一新生的心理健康教育与辅导

高一新生要完成由初中生向高中生的角色转变,需经过一段适应“阵痛”。许多高一新生入学后不能迅速适应环境,其主要原因是由于环境适应不良而带来的。具体表现为: 1,想家恋旧情绪。现在我省的初中校,一般都能办到“家门口”。考入高中后,高一新生进入新环境,人生地不熟,因而留恋母校,思念亲人和旧友。这种难以排遣的心理成为他们最大的困扰。开始与陌生人朝夕相处,由于各人生活方式、行为习惯、个性差异的碰撞,免不了产生这样那样磨擦和冲突,影响情绪,有的甚至会行为失当。 2.寂寞孤独感。高一新生从依赖家庭转变为独立过集体生活,远离家人和旧友,一种“西出阳关无故人”的孤独感油然而生:有的学生因缺乏所需的生活自理能力而产生不安、苦闷或离群的心理;有的因没有可以诉说知心话的     

如何做好中小学衔接教育

从小学到中学是人生的一次转折。初一刚入学的新生即将告别小学那种稚气、天真、活泼、好奇心强的学习生活，那么如何才能使新生尽快适应中学的学习和生活，是我们每一位教师特别是班主任必须面对和解决的重大课题，通过我多年的教学和班主任工作经历。要解决以上课题，我认为首先学校要在教师人选上下功夫，选一些有耐心、事业心强、容易使学生接近的教师和班主任；其次，教师和班主任在开学初，要引导新生完成以下“五过渡”。     

撒一片阳光入心田

本期我担任高一116班班主任。在带班过程中我的体会是：春风化雨,撒一片阳光到学生心田。具体来说,就是要做到“三多三少”：     

班干部“招聘”记

去年的9月3日是新生开学的日子,作为高一（6）班的班主任,我的这一天十分忙碌,上午接待新同学报到,下午给新生讲解校规校纪、安排座位等。作为一名“老”班主任,完成这些事自然驾轻就熟,下午还不到一节课的时间,所有事情基本“搞定”,全班学生已经安静地坐在教室里上自习了。     

对班主任工作的一点看法

作为教师,尤其是班主任,应该观察了解学生的心理特点,激励学生的学习动机,使学生从被动地接受管理到主动地参与管理,达到“要我学”为“我要学”的激励目的。     

“尝”出变化“试”出成功

在多年的教学实践中,我深深体会到“尝试教学法”的运用给教学带来的巨大变化。 一、从要我学转变为我要学     

高一新生常见心理问题及对策

高一新生是高中阶段最活跃，最有朝气和最有可塑性的群体，同时，也是最容易出现心理问题的群体。高一新生能否尽快调整好自己的心态，适应高中的学习和生活环境，对他们今后的成长至关重要，作为高一新生的班主任及科任教师，有责任及时了解高一新生的心理变化状况，在他们出现心理问题时，及时予以疏导和解决。     

发挥内隐/外显学习对高中英语教学的能动性

本文从充分发挥内隐和外显学习理论的能动性的方面对其进行探讨,尽可能地让学习者去感受英语、喜欢英语,让学生从“要我学”转变到“我要学”。     

浅析高一数学教学的一些问题

每年暑期过后,各地各校的高中部就会迎来又一批高一新生入学就读,这些刚刚踏入高中的新生刚开始总是对高中阶段的生活和学习充满了好奇和新鲜感,可对于广大的高一教师而言,如何教会他们快速地适应高中生活和学习却着实是一件让人头疼的事情.以数学学科来说,由于义务教育阶段和高中阶段的课程标准要求大有不同,许多新生不能从初中阶段的被动式学习转换成主动思考,从形象思维转向抽象思维,造成许多新生在高一开学不久便跟不上学习进度,进而影响到他们对数学的学习兴趣,更有甚者,会造成他们对数学学习的厌恶.所以,在高中数学新课程标准的要求下,教师如何根据高一新生的实际情况快速调整教学方法,做好初高中数学相关知识的衔接教学,并逐渐引导新生转变学习思路,这对教师提出了更高的要求.     

从心开始——班主任心理辅导手记(外一篇)

１、从心开始我今年有幸成为高一（１０）班的班主任,这是我第一次担任班主任的职务,面对的是从各所学校考入本校的新生,一起工作的是新组合的任课教师。新职务、新环境、新同学、新教师,其中要经过怎样一个磨合期,这对于大家来说都是一个新挑战。所幸我在此之前担任了学校心理辅导站副站长,对心理学有所涉猎。我决心利用这一优势,帮助我和其他教师与学生们迅速而顺利地度过这一时期,从心开始,重新开始。我和学生们的现状,有一个突出的特点,就是“陌生”。可是如果剔除“陌生”带给我们的困惑和不安,那么,从心理学角度讲,“陌…     

高中数学在此起航——集合的含义及其表示

针对抽象的高中数学内容的教学,高中数学教师必须从第一节课开始就投入激情,注意对高一新生的引导,强调数学思想和方法,培养良好的学习习惯,从高一新生实际出发,遵循循序渐进的原则,逐步达成高一新生从初中学生到高中学生的角色转变。     

展示才华──我怎样管理高一新生

展示才华──我怎样管理高一新生周秀敏班主任应当创造条件让学生展示才华，增长才干。才干始于兴趣。高一新生一入学，我便请班上的学生用书信形式和班主任谈谈他们自己的方方面面，如兴趣、爱好、特长、习惯等等，我发现学生们的确多才多艺。新班集体是人才的摇篮，我决...     

职业教育中计算机教学的重心:培养创造性 激发主动性

在计算机教学中,我们应采取灵活多变的教学方法,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,培养学生的创造性思维和严谨的学习态度。