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为了继续推进和实施新课程,通过研习,我们将学校的各项教学管理和教学研究工作聚焦到校长对新课程的领导力和教师的执行力这一核心领域,将已有的工作进行整合、规范,并力争在创新、推进中提高。 相似文献
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“提升课程领导力的多维探究”“提升校长课程领导力的思考与实践”“教师的课程执行力考量学校课程的领导力”“学校课程计划与课程领导力的实现”……7月6日开始的2010年上海市中小学、幼儿园校(园)长暑期专题培训中,各区县自主向全市推荐的视频报告以及面向全市开放的专题报告中,以“课程领导力”作为关键词的报告占了将近三分之一的容量;全市集中培训更是将“提升校(园)长课程领导力,提高学校教育质量和办学水平”这一主题放在了最显眼的位置; 相似文献
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深化课程与教学改革,全面提高教学质量,不是一个简单执行课程方案的过程,而是一个统一理念、理解课标、实现课程价值,在主动创新中提高课堂教学实效的过程。这样的新课程实施要求学校管理者需要增强教学领导力,关注教学过程、改善教学环境、提高教学效益。[第一段] 相似文献
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校长的领导主要是课程的领导,其关键在于引领教育思想、诠释教学理念、把握教学本质、建立共同的研究话题、不断实现教学质量和团队精神的全面提升。为此,校长势必先为学校定调.然后用其价值思想去引导、组织、管理、评价课程改革,带领整个团队去弹奏一曲课程改革的和谐交响乐。可以说,课程领导力是学校领导力的核心。那么,如何切实提高校长的课程领导力,增强教学管理有效性呢? 相似文献
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在全面掌握教师教学基本情况的前提下,校长要用正确的教育理念引领教师制订课程规划,在具体教学中实施课程,根据学校实际开发校本课程。只有这三方面共同推进,才能提高课程领导力。 相似文献
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提高教学质量的关键点在课堂教学,提高办学水平的突破点在校长的教学领导力。教学领导力包含六个层面:一是教学规划的领导力;二是教学思想的领导力;三是教学实践的领导力;四是教学研究的领导力;五是教学评价的领导力;六是教学文化的领导力。教学规划是前提,教学思想是灵魂,教学实践是重点, 相似文献
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围绕有效推进课程建设这一中心议题,各级教育管理部门、各级各类学校都须明确功能定位,确立目标任务,落实工作举措,形成整体推进合力。作为区域教育业务部门,奉贤区教师进修学院在区教育局的领导下,在推进区域课程改革中注重挖掘自身潜能,积极履行职能,发挥研究指导服务优势,全面增强广 相似文献
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新课程的推进,教育改革的深化,素质教育的落实……教育内涵发展的每一项诉求,都有赖于校长课程领导力的进一步提升。那么,怎样才能有效提升校长的课程领导力呢?回首三十余年教育、教学管理的探索历程。笔者有如下些许体会与思考。 相似文献
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校长一定要多走进课堂参与教学、指导教学、管理教学。这是校长课程领导力的具体体现。好的课程理念、课程方案没有有效的课堂教学,就没有高质量。[第一段] 相似文献
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近日召开的上海市教学工作会议的主要议题是提高教学质量,提出要将增强课程领导力和执行力,提高教学有效性作为提高教学质量的主要手段。课程领导力是指校长领导教师团队创造性实施新课程的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实施的控制力,而课程的执行力则是保证课程目标实现的有 相似文献
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教育活动的中心是课程。课程是学校文化传承的主渠道,学校文化的优劣又直接或间接地体现校长的领导力和执行力。因此,校长必须研究课程,并通过课程实施体现出自己的办学思想。 相似文献
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新课程实施中校长教学领导力的三个层面 总被引:1,自引:0,他引:1
教学领导力是校长领导力的核心要素。校长教学领导力,应该而且必须体现在对备课、上课、作业、考试等教学基本环节的引领、控制、评价之中.应该而且必须落实到教学管理人员、一线教师和广大学生的“管”、“教”、“学”的具体行为之中。校长教学领导力的作用对象,不仅在教学的“决策层”——教学领导者的“决策”过程,而且在教学的“执行层”——教学组织者的“执行”过程,更重要的是在教学的“作业层”——一线教师的“作业”过程:应该而且必须是新课程背景下学校团队教学“决策力”、“执行力”、“作业力”和谐“共振”的统一,是校长引领、陪伴学校团队成员决定教学战略、选择教学策略、追求教学绩效的过程和能力。 相似文献
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严银华在《今天如何当校长》一书中概括了领导教学的校长应具备三个特点:学科教学能手、教学管理行家、教学研究专家。据调查,中国的校(园)长99%是由一线的优秀教师成长起来的,校(园)长应是精通教学的.并具有课程领导的能力。 相似文献
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探索以课程教学形式对本科师范生的教师领导力素养进行专门培养和锻炼,既顺应了教师教育改革的国际趋势,也迎应了社会对高素质教师的时代需求。面向本科师范生的《教师领导力》课程即以"教师人人都是领导者"为核心理念,旨在为教师领导力的持续发展奠基,课程内容包括道德领导力、课程与教学领导力、班级领导力、专业发展领导力等。 相似文献
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校长课程领导力包括校长的课程价值领导力和课程教学领导力,具体体现在课程实施、课程变革和课程融合中。校长课程领导力的提升需要学校环境、区域环境以及机制环境的有力支撑。 相似文献