在自读课教学中探索目标贯通的有效性

通过本次教学研修,我初步掌握了“做课例”的方法,明确了课例观察点。为将理论作用于实践,我将《百合花开》以自读课的方式进行教学,期望通过课例检测自己的研修成果和教学技艺。下面以课文《百合花开》为例,谈我的一些实践。     

谈讲读课与作文教学

语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学,认为两者联系并不十分密切,而且也很难将两者有机地结合起来进行教学,于是在讲读课上只进行范文教学,不搞作文教学,关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。其结果,无形中留给学生一个错觉,似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系;有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。     

讲读课中的段落教学探究

讲读课中的段落教学是多种语文基础知识教学的综合运用,其教学过程可分为预习、讲读、自读与归纳、迁移四个阶段。在段落教学中,要选择课文中的重点段、代表段、疑难段来讲读,忌多而杂。通过有意识的段落讲练,可以提高学生各方面的能力。     

讲读课教改的两种新思路

叶圣陶先生教育思想的核心，其实就是学以致用。“用”是目的，“学”是途径。他认为教材和教师只起一种辅助和引导的作用，而学生才是应被突出的主体。“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练就阅读和写作的技能”。教师的教应该是：“给指点．给讲说，但随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。”而我们大多数教师并不能做到这一点，由于要围绕着考试转，所以教师不得不死扣住教材，奉教材如同圣旨，生怕有所误漏。这样教学也不可避免“填鸭”或“变相填鸭”，学生除了被动接受，死记硬背，别无选择。这与叶老的主张和我们今天素质教育的主旨显然相悖。     

有效讲读课之管窥

讲读课亦称教读课、精读课。它承载着语文阅读教学中“讲解分析”的基本任务,成为阅读教学中使用频率最高的课型。传统的讲读课。教师大都惯于牵着学生的鼻子往里灌。使学生对语文的学习兴趣荡然无存。新课改后的讲读课,许多语文教师又热衷于教学形式的翻新、     

浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合

主要针对讲读课和作文教学之间的关系进行分析,提出可以结合小学语文讲读课和作文教学的有效措施,希望能为相关人士提供些许参考。     

寓作文教学于讲读课之中

正小学生对于作文常常感到无话可说,无内容可写。其实,小学生的作文能力需要不断地培养和提高,从而由不会作文到会作文的程度。其中,寓作文教学于讲读课之中,是提高习作能力的行之有效的方法。语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学是将讲读课与作文课完全分开进行的,认为两者联系并不十分密切,而且也很难将两者有机地结合起来,于是在讲读课上只进行范文教学,不搞作文教学,关于作文教学的内容和存     

有效讲读课之管窥

讲读课亦称教读课、精读课,它承载着语文阅读教学中"讲解分析"的基本任务,成为阅读教学中使用频率最高的课型。传统的讲读课,教师大都惯于牵着学生的鼻子往里灌,使学生对语文的学习兴趣荡然无存。新     

谈小学语文讲读课与作文教学的有效结合

《小学语文课程标准》要求全面提高学生语文素养,讲读课就是全面提高学生语文素养的过程,而学生作文又是学生语文素养的体现。为此,要全面提高小学生语文素养,提高学生的作文能力最好途径就是小学语文讲渎课同作文教学的有效结合。     

浅谈中学语文讲读课教学的两种新路径

为了达到学以致用的目的．培养学生主动学习、主动参与、独立思考、勇于创新的实际能力。我在中学讲读课上尝试了两种教学路径：一是读写一体化，以写作促进阅读，让学生当“小作家”；二是鼓励学生对讲读作品质疑和鉴赏，当“小批评家”。     

搞好讲读课文教学的总体设计

备课是讲读教学的课前准备，是完成教学任务。提高教学质量的重要手段和可靠保证。备课除了钻研教材和了解学生之外，便是教学方法的没计。随着语文课程新标准的不断实施，人们对语文教学中讲读课文提出了新的看法，课文是范例。因此，搞好讲读课文教学的总体设计尤为重要．那是教学计划的轮廓，教学思路的主线，教学结构的框架。     

基于目标贯通的初中语文教学有效性研究

上海市青浦区教师进修学院师之蕴工作室和青浦区颜安中学语文教研组合作开展“中学语文学科目标贯通’研修活动,选择“基于目标贯通的教学有效性”主题进行课例研究,以感受教学目标贯通教学五环节,贯通主题单元（双向贯通）对课堂教学带来的变化,参与者各有所得。本期刊载其部分理念与经验,以飨读者。     

从一个课例谈复习课的有效性

本文呈现了一堂复习课课例,授课教师设计思路清晰、内容完整,讲解堪称完美,师生一问一答默契,而且教师在一些讲解点处很强调方法和思路,恨不能倾其所有,并且把题目分析的滴水不漏。这样的课很精密,但却不一定精彩,也不一定效果好,笔者对这堂课做了反思和提炼,谈了关于复习课有效性的一些体会。     

讲读教学与问题设计

讲读教学在单元中占有重要位置,体现了课文的教学目的和训练重点,而讲读课中的问题设计不仅关系重点的突破,而且关系学生思维品质的锻炼,是培养学生思维能力、发展智力的主要途径,为此,讲读课中的提问一定要有利于学生正确理解课文思想内容、学习作者的写作思路、体会作者的写作目的。     

新教材讲读课教学设计实施的基本原则及策略

本文根据当代教育潮流和新编教材的要求,阐述了中学新教材讲读课教学设计、实施的"以人为本"原则的基本内涵,并联系教学课例谈及若干相应的策略.     

研究课程特点 提高教学实效--《思想道德修养》课有效性的探索

《思想道德修养》课是高校对学生进行思想政治教育,塑造大学生健康人格,培养社会主义道德品质的重要学科,是邓小平理论“三进”的一个重要阵地。章针对该课程的特点：政治性、思想性、理论性、针对性、实践性,围绕找好教学切入点和“进头脑”组织教学活动,对提高课程的有效性进行了探索。     

新教材讲读课教学设计实施的基本原则及策略

本文根据当代教育潮流和新编教材的要求,阐述了中学新教材讲读课教学设计、实施的“以人为本”原则的基本内涵,并联系教学课例谈及若干相应的策略。     

在讲读 课中进行作文教学的尝试

作文教学是职教语文教学中的一个重要部分。如何提高职教学生的作文水平是摆在语文教师面前的一项重要任务。我们学校的职教学生,多来自农村,基础差,视野狭窄,阅读内容偏少。教师要想提高学生的作文水平,必须充分利用课堂教学,利用讲读课,在讲读课教学中寻找作文的突破口,实现作文教学的目标。