依托网络平台 落实改进计划——石笋中学“课堂教学改进计划”实施情况

2010学年,我校成为浦东新区“南片”（新并入的原南汇区）学校实施“课堂教学改进计划”项目的基地学校。我校是一所农村学校,年轻教师比重大,骨干教师缺乏,教学力量相对薄弱,活动开展中缺少有效指导,而实施“课堂教学改进计划”,可以改善教师课堂教学的状态,提高课堂教学效率,促进教师专业发展。     

课堂教学改进的五步骤

2004学年，在浦东新区“全面推进课程改革，全面提高课堂效能”的工作目标指引下，我校在实施《课堂教学改进计划和实施记载》方面，求稳求实。我们总结出了实施“课堂教学改进计划”的五步骤：理念（反思原教学行为）、设计（加强新理念指导下的课堂教学过程的设计）、行动（将设计付诸于课堂教学行动）、反思（深入思考寻找设计与现实的差距）、改进（改正不规范的行为，把握符合新理念的课堂教学的规律，     

“课堂教学改进计划”中的优势策略

为增强每位教师的改进意识，使教师在“课堂教学改进计划”的实施中获得实在的效果，我校提出了“优势策略”，为教师的专业化发展服务。何谓优势，即教师在课堂教学展现出来的能够在发展学生综合学力过程中起促进作用的教学素养和行为。我们把教师的优势分为三大类。第一大类为教师人格优势：气质优势、风格优势、德行优势和个性优势。第二大类为教师的专业优势：设计优势、语言优势、板书优势、调控优势、提问优势、点拨应变优势、解题优势。     

改进重行为 焦点聚课堂——浦东新区“课堂教学改进计划”推进纪实

走进浦东新区的中小学,你会发现教师手边都有一本蓝色的手册——《教师课堂教学改进计划和实施记载》。在新学期初召开的浦东新区“课堂教学改进计划”研讨会上,这本手册的第二个版本发到教师和校长们的手中,标志着浦东新区中小学“课堂教学改进计划”步入了第二年。     

改进重行为 焦点聚课堂：浦东新区“课堂教学改进计划”推进纪实

走进浦东新区的中小学，你会发现教师手边都有一本蓝色的手册——《教师课堂教学改进计划和实施记载》。在新学期初召开的浦东新区“课堂教学改进计划”研讨会上，这本手册的第二个版本发到教师和校长们的手中，标志着浦东新区中小学“课堂教学改进计划”步入了第二年。     

浦东新区：“区域课堂教学改进计划”实施

在国家基础教育课程改革教学研究成果奖获奖名单中,我们发现了一个熟悉而又陌生的课题：浦东新区教育局“区域课堂教学改进计划”实施。熟悉是因为早在2005年12月,我们就对仍处于推进阶段的该课题予以了关注,并作了相关报道。陌生是因为我们对该课题目前有哪些发展,取得了哪些成果并不了解。为了能使课题成果惠及更多的读者,我们对它进行了追踪。我们发现该课题目前已经在浦东新区铺开,新并入的原南汇区也已进入基地试点阶段,并且已经取得了一定的成果。区域内教师的教学能力在“改进计划”的帮助下得到提高,教学理念和方法得到更新。     

浦东新区：一份“课堂教学改进计划”带动质量全面提高

“全面推进二期课改，全面提高课堂效能”，这是当前浦东新区教学上的追求，与之相配套，全区教师都制订了“课堂教学改进计划”并付诸实施。这是浦东新区深化校本研修的核心抓手，它将作为浦东今后一段时间的研究重点和推进项目，以此带动全区教学质量的稳步提升。     

探索质量改进机制 聚焦学校内涵发展

上海培佳双语学校是一所十二年一贯制的民办学校。为全面有效实施基础教育课程改革,促进师生践行“卓越的教,快乐的学”的核心价值理念,建设“讲究基础,倡导对话,发展个性”的课程文化,学校以教学精细化管理为保证,以课堂教学过程创意为关键,开展提升教学质量的各学科改进行动,通过质量改进计划的制定、学习、实施、反思、评价,激发教师的课堂质量意识,改进教师教学行为。     

课堂教学改进计划实施中教师防御心理成因及解除策略

浦东新区自2004年推进课堂教学改进计划以来,教师的课堂教学能力与课堂教学效能都有提升。但一个不容忽视的问题是,在实施过程中,教师在教学业务上的切磋、交流与合作还不够深入。课题组曾在课题参与单位对课堂教学改进计划的实施情况做过一个调查,收到有效问卷231份,其中高级教师67人,中级教师92人,初级教师72人。     

“课堂教学生态系统”新概念刍议

课堂教学是实施素质教育的主要渠道 ,一直以来都是教育学者关注的焦点 ,随着新一轮课程改革的顺利实施 ,新的课程理念能否贯彻 ,关键在于具体的课堂教学能否实现新课程的各项要求 ,然而 ,传统的课堂教学理论已经不能满足教师们的教学需要 ,为适应课程改革进一步深化 ,教育学者必须不断地探索和创新新课程背景下的课堂教学的相关理论 ,为教师们的课堂教学提供理论依据和指导 ,本文正是基于此 ,提出了关于课堂教学过程的要素问题的新见解 ,并为此建构了“课堂教学生态系统”的新概念 ,希与同行商榷。　　一、概念建构的背景随着课程资源概念的…     

以人为本 改进课堂教学

当前，全国各地的学校正在学习贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》，全面启动基础教育课程改革实验工作，积极推进基础教育课程改革。课程改进的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此，研究课堂教学将成为新课程改革中的一个重要课题。     

翻转课堂在高中英语课堂教学中的运用

随着课程改革不断深化、信息技术与课程的深度融合,基于“三新”（新课标、新教材、新高考背景的各类教学研究引起了广大教师的关注,其中也有不少教师对翻转课堂教学模式展开研究。本文重点研究了把传统教学中知识传授在先,知识内化在后的顺序进行颠倒,以达到对传统课堂教学变革的翻转课堂教学模式在“三新”背景下的课堂教学中发挥出的作用以及相关意义,为英语课堂教学提供参考和借鉴。     

让教育科研走进课堂

课堂教学是中小学实施素质教育的主渠道。提高教育质量，关键在于提高课堂教学的质量。基础教育课程改革能否有效实施，也主要看中小学课堂教学的变化。因此，广大中小学教师应该把课堂作为研究基地。加强对课堂教学的研究，积极创造条件努力“让教育科研走进课堂”，为改进课堂教学服务。     

开展教研组活动的点滴体会

教研组是学校落实教学工作,开展教学研究,组织教师业务进修的重要基地。加强教研组工作是提高学校教学质量的有效措施。近年来我校以组织教师业务进修、提高教师业务素质为前提,以课堂教学为中心,以改进教学方法、探索教学规律、提高教学质量为目的;结合我校实际情况制定教研组计划,开展教研组活动,取得了良好的效果。一、根据校情制定整体教研计划,突出一个“实”字     

具有特色的课堂教学改革指导思想

我校广大教师在邓小平同志关于教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”指示精神的指导下,在总结课堂教学改革实践经验的基础上,博采中外教学论之长而创造出“五以”教学思想。这一教学思想经历了我校13届教学百花奖竞赛活动的检验和发展,现已被我校广大教师所接受,成为深化课堂教学改革、具有附中特色的     

“五自”课堂教学模式研究

“九五”期间，我校围绕“以学为主，以学生为主”的课题进行了课堂教学的研究，形成了“自主发现、自主质疑、自主探索、自主反馈、自主应用”的语“五自”课堂教学的基本框架。在实施过程中，我们也发现了一些有待深化和完善的地方。于是，我们确立了“十五”期间的研究课题为“‘五自’课堂教学模式研究”，     

浦东新区的“课堂教学改进计划”

成果名称:区域"课堂教学改进计划"的实施申报单位:上海市浦东新区教育局团队成员:郭嵘、赵连根、周增为、恽敏霞、唐水明2004年9月,新学期开始,一项涉及浦东新区全体中小学教师教学生涯的重大变革正在悄悄进行。上讲台任教的每一位教师,聚焦教学,必须制定"课堂教学改进计划"。这一硬性规定,一下子把教师推到了教学改革和课堂革命的"风口浪尖"上。     

研究生培养创新基地教育模式研究

建立研究生培养基地是国家实施“研究生教育创新计划”的重要内容之一。黑龙江省教育厅根据国家提出的“研究生教育创新计划”的要求,结合老工业基地振兴总体规划,在2005年实施了“研究生教育创新计划”,主要内容包括建立“研究生培养创新示范基地”、设立“研究生创新科研基金”,开展“研究生开放课程建设”等,着重为培养研究生创新科研能力提供服务。据此,我校与企业合作建立了研究生培养创新基地。     

改进课堂教学 落实素质教育

在新的教育观念指导下，探讨和研究课堂教学，对改进目前课堂教学具有现实意义，也是深化素质教育的重要课题，对提高教师教学水平，切实提高教学质量有重要意义。     

深化教学改革 推进教育创新

我校以课程改革为契机,从优化课堂教学、开展实践活动两个方面深化了教育教学改革,取得了比较显著的效果。中心小学连续几年被县政府授予先进单位称号,是绥化市小学教学研究基地,黑龙江省“注·提”实验研究中心。一、推进课程改革,优化课堂教学(一)学习研究新课程,把握新特点通过组织教师学习课改相关文件和听专家的科研报告,我校总结了新课程改革的六个特点。即:新课程在理念上突出了“以人为本”的素质教育思想性;在课程目标上致力于“打好基础,让每个学生个性获得充分发展”的发展性;在课程体系上着眼于“开放创新”的实践性;在课程内容…