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我校是一所具有半个多世纪历史的名校.伴随着新一轮课改的深入,我校发生了深刻的变革.如何重新认识教师发展性评价的功能效应,形成评价体系,让每位教师都能积极、主动参与到评价中来,真正促进教师发展,是我们课程改革中的一个攻坚战.几年来,我校在教师发展性评价方面进行了大胆的探索和有益的尝试,形成了定性与定量相结合的发展性评价模式.…… 相似文献
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我校是一所具有半个多世纪历史的名校。伴随着新一轮课改的深入,我校发生了深刻的变革。如何重新认识教师发展性评价的功能效应,形成评价体系,让每位教师都能积极、主动参与到评价中来,真正促进教师发展,是我们课程改革中的一个攻坚战。几年来,我校在教师发展性评价方面进行了大胆的探索和有益的尝试。形成了定性与定量相结合的发展性评价模式。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出要“建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价体系”。近年来,我校牢牢把握“为了师生的共同发展”这—核心理念,以开展“三星”和“三袋”活动为主线,从评价的全面性、过程性、多元化、个性化等方面入手,精心构建了教育教学评价发展性体系,为我校的新课改工作带来了生机与活力。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出要"建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价体系".近年来,我校牢牢把握"为了师生的共同发展"这一核心理念,以开展"三星"和"三袋"活动为主线,从评价的全面性、过程性、多元化、个性化等方面入手,精心构建了教育教学评价发展性体系,为我校的新课改工作带来了生机与话力. 相似文献
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按照《基础教育课程改革纲要》(试行)提出的“建立促进学生全面发展的、促进教师不断提高的、促进课程不断发展的评价体系”的精神,结合我校教育教学的实际,我们构建了“3+综合”的评价体系,并进行了积极的实践探索,取得了初步的成效。一、关于“3+综合”“3+综合”是对学生学习质量实行综合评价的基本结构体系。“3”指考分、学分和竞赛分;“综合”指教师对学生的综合性评价,以考分、学分、竞赛分及教师的综合评语对学生进行评价,摒弃了以单纯的“考分”为标准的片面的评价方式,对学生全面的、健康的发展具有激励导向的功能,有利于真正地 相似文献
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我校是一所具有半个多世纪历史的名校。伴随着新一轮课改的深入,我校发生了深刻的变革。如何重新认识教师发展性评价的功能效应,形成评价体系,让每位教师都能积极、主动参与到评价中来,真正促进教师发展,是我们课程改革中的一个攻坚战。几年来,我校在教师发展性评价方面进行了大胆的探索和有益的尝试,形成了定性与定量相结合的发展性评价模式。所谓定性评价,是对教育事物的性质进行客观分析,即从质的方面说明教育问题。定量评价是对教育客观事物的数量方面进行分析,即从量的方面说明教育问题,或者说对教育问题的说明提供数量的依据。两者不… 相似文献
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张文杰 《中小学信息技术教育》2010,(7):6-8
根据《国家基础教育课程改革指导纲要》,新一轮课程评价改革的内容主要有三个方面:一是学生发展评价,建立旨在促进学生素质全面发展的发展性评价体系;二是教师发展评价,建立旨在促进教师不断提高的评价体系;三是课程发展评价, 相似文献
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新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为一项主要内容,并明确指出,要"建立促进学生全面发展,促进教师不断提高,促进课程不断发展的评价体系"。我校将教育评价的改革与创新作为促进课程改革不断深入,促进师生、学校共同发展的重要支点,在实践中努力进行探索和完善。 相似文献
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通过解读《体育与健康课程标准》,重新构建了体育课程的内容体系及评价体系,结合我校三年体育选项教学过程中的得失,对高中学生体育评价进行了可操作性探究。探究结果表明:对学生评价必须客观性评价与主观性评价相结合,显性评价与隐性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价与学生评价相结合,绝对性评价与相对性评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,由单一性向多元性评价转变,由片面性向科学性评价转变。 相似文献
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《国家基础教育课程改革纲要》中指出:"要建立促进学生全面发展的评价体系。"在这一思想的指导下,我校组织教师认真学习了《关于中小学评价及考试制度改革的指导意见》,在学生评价方面进行了大胆的探索和尝试。 相似文献
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初中英语教学中评价体系越来越受到重视,构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系,是初中英语课程改革的重要任务。教学从评价主体和评价方式两方面认识形成性评价体系及实施方法,并了解在初中英语教学中运用形成性评价的重要意义。 相似文献
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一、对本实验的认识 我校作为教育部基础教育小学英语评价工 具的实验单位,就“英语课堂教学评价(class- room assessment)”进行了实验研究。 这个课题的研究是非常有价值的。评价是 英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程 目标的重要保障。评价体系由过程性评价和终 结性评价构成。我们一直强调在英语教学过程 中,特别是在课堂教学中应以形成性评价为 主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信 心;而终结性评价应着重检测学生综合语言技 能和语言应用能力。评价要有利于促进英语课 程的不断发展与完善;促进教师不断提高教育 教学水平;促进学生综合语言运用能力和健康 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
在通用技术的教学中采取项目教学模式,有助于学生主动构建知识体系、培养学科核心素养,有助于实现课程之间的高度融合和促进教师的专业发展。在实际的教学过程中,教师要注重对学生的评价,构建科学的评价体系,如分清评价主次、注重过程性评价、关注学生成长、借助终结性评价优势、引导学生自我评价和反思、组织学生进行互评等方法和策略,提高教学水平,促进学生成长。 相似文献
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综合实践活动课程是国家课程,校本课程是学校自主开发的课程。二者研发的有机整合,使我校走上了特色发展之路。在评价过程中,对学困生的评价尺度要宽松一些,对不同的学生提出不同的要求。综合实践活动与校本课程整合研究,促进了学生的个性张扬和自主发展.促进了教师的专业化成长,促进了学校的可持续发展,现已经初步形成我校的育人特色。 相似文献
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张秀梅 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
课程改革要顺利进行,评价制度必须科学合理。为了促进新课程改革工作的快速发展,探索新课程环境下评价制度的改革,我校在课程改革实验工作中对评价进行了大胆的实践和探索,建立了促进学生全面发展、教师不 相似文献
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<正>光谷八小以过程性评价为主、展示性评价为辅,创新了德育评价机制。一、成成积分:过程性评价,凝聚成功背后的汗水学校采用积分制进行过程性评价。学生的课堂表现、校园行为表现、活动表现以及班级表现均是积分依据。比如,为增强学生在德育活动课程中的获得感,学生在完成校园节日研学课程、德育常规打卡课程、文化考察项目课程、生涯成长仪式课程相应任务后,可分别获得学养积分、习惯积分、中队积分、学涯积分。 相似文献