信息技术与美术课程的有效整合

随着课程改革的不断深入,信息技术广泛应用于课堂．给教育教学带来了深层次的影响。本文就新课改理念下信息技术与美术课程整合进行了讨论与探究。我们在拓宽学生学习和运用美术的渠道,利用其交互性,走进信息化,实现自主发现式学习的同时,应不忘考虑其负面影响。在信息技术与美术课程整合时也应注意学生的思维动态、生理特点、掌握好“度”的问题．加强师生的情感交流,让信息技术更好地为美术课程整合服务。     

美术课程与小学数学的整合

新一轮课程改革提倡软化学科界限，打破学科林立的状况，力求为学生创设一个统一而实用的知识世界。在实施新课程的过程中，我们尝试让美术与数学有机地整合，提高了学生学习的兴趣。     

基于后现代课程观的信息技术与美术课程整合研究

文章探讨了后现代课程观的理论基础,并以此为指导,对于信息技术与美术课程整合进行了深入研究,提出在后现代课程观下需要开发开放性的网络课程、应用探究性教学模式、创建丰富的教学资源等策略建议。     

浅谈中小学美术课程中资源的挖掘和提高

随着我国素质教育的深入与完善,中小学美术课程越发的得到了各个学校的重视,取得的成就是不可忽视的,但是同样的也存在着不小的问题。如何充分发掘和提高中小学美术课程中资源是我国中小学必须正视的一个关键问题,正确地解决这样一个问题直接关系到我们中小学美术课程今后的发展。     

试论信息技术与高职美术教学的整合

信息技术为现代化教学提供了良好的条件,它让学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习的社会化成为可能。信息技术教育与课程的整合是现代教学发展的必然,高职美术教学也不例外。     

信息技术与高师美术课程有效整合模式

高师美术课程的特点、传统教学方法的缺陷以及课程教学的现状,使得信息技术与高师美术课程整合成为必然。为确保整合的有效性,应当转变观念,确保课程整合落到实处,根据教学特点选定教学策略,提升课堂效率。教师要发挥主导作用,引导学生利用信息技术进行设计制作,并搭建师生互动的平台,开设网络化美术课程。     

闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用

立足于幼儿园美术教育实践,从激发幼儿们的美术学习兴趣开阔幼儿们的美术学习视野深化幼儿们的美术学习认知激发幼儿们的美术传承理念这四个方面入手,针对闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程教学中的运用价值进行了初步分析与探索,旨在以闽南侨乡文化资源不断优化幼儿园美术课程教学。同时,幼儿园的美术教学可以引导幼儿形成端正的文化价值观念,以进一步反哺闽南侨乡文化资源的建设与发展。     

利用地方文化资源 丰富美术课程人文内涵

美术学习绝不仅仅是一种单纯技能的训练，而应把它视为一种文化学习和情感体验的过程。为了更好地体现美术课程的人文性，我在教学实践中发现，合理有效地利用地方文化资源，结合课程内容开展教学活动是一种行之有效的教学途径。     

美术课程资源的开发与利用

美术课程的资源是极其丰富的,它可以来自生活,来自家庭,来自社区,也可以来自社会,甚至更大的范围。美术教育应善于从各种教育资源中汲取有益的营养,立足于多元的文化观,积极地探索和开发新的教育资源,由此,根据学校办学传统及学生实际,结合当地条件,努力开发与利用美术课程资源,不断地丰富学校艺术教育课程,将成为学校的一道“风景”线,一种校园文化特色。     

古蜀王文化旅游资源的整合与开发

古蜀王文化具有独特性和唯一性,其文化内涵神奇、神秘与神妙,而其核心是治水文化、农耕文化和青铜文化。考古成果表明古蜀王文化的分布主要集中在龙门山中段的山上、山下和成都平原地区。古蜀王文化是一种遍在性旅游资源,其整合开发的意义还没有得到充分认识。本文提出了古蜀王文化旅游资源整合与开发的对策,以期促进古蜀王文化在旅游开发中得到合理利用。     

发挥校本优势 建构美术课程——以江苏省苏州中学园区校美术校本课程建设为例

校本课程的开发与建设已成为新课改的重要组成部分。在湿地文化课程的指引下,江苏省苏州中学园区校美术校本课程的资源与开发,在经历了发掘、构建、实践与反思的过程后,逐渐变得具体、可行而富有个性,美术课程更为新颖和立体起来,在拓展学生视野、提高学生艺术素养、丰富美术教学法的多样性等多方面发挥了积极作用。     

将乡土文化引入美术课程的有效方法

随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的实施,给我国幼儿的美术教育工作也提出了新的要求和挑战。幼儿美术课程教学可以有效的培养学生的艺术素养,提升幼儿的审美能力。乡土文化具有很强的地域性和乡土性。因此也是幼儿美术课程教育的一个重要教育资源。如何采取有效的措施将乡土文化引入到幼儿的美术课程当中,已经成为了摆在每一个幼儿美术教师面前的亟需解决的问题。本文通过对乡土文化的应用背景进行分析,提出了将乡土文化引入美术课程的几点有效建议,希望能够对相关的幼儿美术教师具有一定的参考价值。     

利用乡村本土美术课程资源 丰富幼儿园美术活动

美术教学活动是幼儿非常喜欢的一种活动,它对培养幼儿的审美情趣、观察力、想象力、创造力都有十分重要的作用。而大多数美术教材都是基于城市教学所编订的,这就造成其中很大一部分内容对于乡村孩子来说很难理解,而且相对于城市孩子来说乡村幼儿实践能力也相对不足,那么如何开发利用乡村本土美术课程资源来丰富幼儿园美术活动是值得我们研究的重要课题。     

中小学美术课程中民间美术资源的应用——闽东柘荣剪纸教学探讨

剪纸艺术本身具有风格独特、手法简洁、构图优美、色彩明快的优势,而闽东柘荣的剪纸作品尤其具有代表性,它历史悠久,同生活和民俗具有非常紧密的联系,实用价值与观赏均佳。而怎样将当地丰富的剪纸艺术资源拿到中小学课堂上来,使之成为良好的教育教学素材,则需要教师进行认真思考和研究。     

职校学前教育美术课程的思考

随着教育改革制度的不断更新和改革,教育界对幼儿学前教育的重视程度越来越高。学前教育是孩子成长的启蒙时期,这段时间对孩子的教育是孩子人生的起点和形成人生观最重要的时期,因此,在教育上要注重对孩子的理性教学。美术是培养学生文化艺术修养的一门学科,对于学前教育美术的教学需要做到对儿童审美的启蒙以及艺术细胞的开发,这就对学前教育的美术教师提出了相应的要求。本文就此对中职学前教育美术课程的现状进行了分析,并在当前教育改革的局势下,提出了几点对学前教育美术课程的教学思考。     

浅论初中美术课程中的国画教学策略

国画是我国传承至今的传统文化之一,在初中美术课程中,学生就已经接触到了国画的相关知识,然而由于教学条件有限,导致初中美术课程关于中国画的教学成果不是很好,这种情况严重影响了我国国画继续传承、发扬与创新。传统文化是祖国的根基,必须要持续传承,发扬与创新也是必要的。本文就初中美术课程中的国画教学策略进行了分析。     

充分利用和田地区乡土美术资源,提高美术教学效果

新疆和田农村少数民族地区的美术教育水平普遍比较落后,而充分开发和利用当地的乡土资源来提高当地中小学美术教学水平来改变和田美术教育落后的现状则是较好的途径之一。开发和合理有效利用当地的乡土美术课程资源,从自然和生活两个方面去发现当地的乡土资源,挖掘有民族地方特色的美术课程资源,并把它运用于实际教学中,体验生活的艺术、感悟身边的美,最终达到利用乡土美术资源提高美术教学质量,从而实现美术教育的目的,对当地的农村美术教育水平的提高来说具有非常重要的意义。     

基于本土文化资源的美术课程评价

在开发本土文化资源建设美术校本课程的过程中,无论是对资源或对课程的评价,还是对学生和教师进行的评价都可以使得课程和教与学发挥最优化的成效。我国历史悠久,文化积淀丰厚,面对如此多的文化资源,该如何做取舍,将直接影响到学生的学习。因此,我们对开发的本土文化资源进行筛选和评价,使得资源的开发和利用具有地方性,能与学生生活实际相结合,适合学生的认知水平,能激发学生学习的兴趣,并能更好地展现学生的个性特长。同时,资源的合理开发和利     

关注中学美术课程的人文性教育

本文主要从中学美术课程的人文性角度出发,论述了人文性教育是全新的美术教育理念,美术教师应提高自身人文素养,构建教师丰富的精神世界,全面平衡文化素质.     

美术新课程:注重课程重组与资源开发

高中新课改后,美术课程教学对教师提出了更高、更为全面的要求,教师在教学实践过程中应该主动研究新课程所带来的变化,积极解决在实施过程中所遇到的问题。有效利用课程资源,合理安排教学计划,充分挖掘学生潜力,将美术教育提高到一个新的水平。可以说,新课程对美术教师影响深远,教师要明确高中新课程与原高中美术欣赏课、义务教育课程的区别;把握义务教育美术课程和专业院校的美术课程的区别;能够以学生为本、以学校为本,有效开展普通高中美术新课程实验教学工作,构建具有时代特色的高中美术课程新体系。