一年级之“说一句完整的话”（请和家长一起完成）

句型展示：春天到了，小朋友们在小广场上快乐地放起了风筝。 句型说明：本句描述对象是“小朋友们”，句子表现了小朋友们的心情和行为。这次练习内容就是“用句子表现人物的心情和行为。”     

一年级之“说一句完整的话”

句型展示：妈妈给我买的两只小鸡，一只白的、一只黄的，就像两个毛茸茸的小绒球，非常可爱。 句型说明：本句描述的对象是小鸡，句子表现了小鸡的色彩和形状。这次练习内容就是用句子表现事物的颜色和形状。例：我有一个红色的，像大西瓜一样的大皮球。     

谈汉语中的句法变换

句子是言语交际的基本单位，根据句子的结构特点，句子可以归纳为若干结构类型，简称句型，句型下面又可分为若干中句式。过去的语法研究只在孤立的状态研究个别的句式，例如汉语中的“把子句”、“被子句”各有什么特点，这固然是必不可少的，但是人们在语言实践中常常发现：有些意思既可以用这种句式表现，也     

成语运用的句法环境

句法，指词组的构成、句子的结构、句子成分和句子类型等内容，是语法学的组成部分之一。由句子结构、句子成分及其充当、句型以及结构性虚词、关联词语等组成一个句法结构，或一种句型，一个词语进入这种句法结构或句型．在其中充当某一句子成分，这种句法结构或句型就是这个词语的句法环境。该词语的用法及意义表达受到这个句子的管束控制。例如“肝脑涂地”入句后用法情况就不相同：     

PEP《小学英语》五年级下册Unit5 Look at the monkeys（第一课时）

案例背景： 第五单元的主要内容是孩子们喜爱的各种动物所表现的动作的英语单词及句型。由前一单元介绍人所表现的动作行为词组及句型“What are they doing？”“They are…”引入，要求学生能在一定的语境下运用“What is…doing？”“It is…”。教师从中选择了“bird、rabbit、elephant、tiger、fish”这五种动物类单词和它们所表现出来的动作“flying、jumping、walking、running、swimming”单词，运用句型进行第一课时的教学。     

“得”字与两种“得”字句

本文讨论的“得”字句是这样两种：A：朱安清窘得满脸通红。（《工程师的一段恋爱史》下称A式）B：秋风吹得棒子叶飒飒地响。（《东方》第160页下称B式）这两种“得”字句词的序列相同，为了便于说明，本文用以下序列式加以表示：名1──动1──得──名2──动2长期以来，在AB二式的句型问题上存在着分歧。争论的焦点是：这两种句子的名2是不是同一性质的句法结构成分，这两种句子是不是属于同一句型，应该归入什么句型。有人认为A式是主谓词组作补语的句子，B式是“主──谓（动）──得──宾──补（宾语补语）”式句子；①有人认为…     

主谓之间加“之”取消句子独立性句型的辨别

在文言文教学中,常常遇到在主语与谓语之间加“之”取消句子独立性的句型。这种句型与其他一些句型在形式上有相似之处。因此,在教学中常常为辨认一个句子是不是属于加“之”取消句子独立性的句型而发生疑难。本文仅就中学语文教材中遇到的这种句型,谈谈它与其他相似句型的区别。 (一)加“之”取消句子独立性的句型与加     

二年级之“仿写句子”

我会学 句型展示：只要上课有听不懂的内容，我下课后就一定找老师问个明白。句型特点：这个句子包含有两层内容，一层是“上课有听不懂的内容”，第二层是“我下课后一定找老师问个明白”。两层内容用“只要”和“就”这两个词语联系了起来。前面的内容表示的是条件，后面的内容表示的是在前面的条件之下所产生的结果。这样的句子关系叫条件关系。表示这种关系的词语还有“只有……，才能……。”“无论……，都……。”“不管……，都……。”等等。我们在谈论或分析问题时经常用到这样的句子。     

浅析句子分析法

中心词分析法着重分析句子格局，着重确定句型，直接成分分析法能够显示一个语言片断结构的层次性，表示程序有“从小到大”和从大到小”两种，他们各有利弊，因句式和用途而不同。     

多变的“too…to…”句型

“too…to…”句型在不同的句子中，和不同的词搭配，意思大相径庭。因此弄懂各种“too…to…”句型的意思对正确理解句意起着决定性的作用。     

英语倒装句用法ABC

英语句子的一般语序应是主语在前，谓语在后，如果有宾语、表语则又置于谓语动词之后。但由于某些句型结构的特点或讲话希望收到更好的表达效果，有时会出现一些“词序颠倒”的句子，这类句子我们称它为“倒装句”。英语倒装句在中学英语教材中屡见不鲜，归纳起来有两类：不完全倒装和完全倒装。     

彝家娃娃 真幸福

盼望着，盼望着!小朋友们最喜欢的“六一”国际儿童节就要来到了! 这时候，你们的心情一定就像六月的天气一样热情如火吧!你知道吗？在这个欢乐的节日里，不光有我们在雀跃，其他少数民族的小朋友们也在用他们独特的方式庆祝着!     

怎样对待幼儿的行为攻击性——中国家庭教育学会副会长、北京师范大学陈帼眉教授访谈录

生活中，我们常常可以看到一些三四岁的孩子对别人很不友好，比如：见到别的孩子有新玩具，他不愿意同别人商量，也不想和人家共同分享，而是想“独占”，于是就动手去抢，像一个“小霸王”似的。还有的小朋友爱打人，不论干什么事总想“占上风”等等。学术上，把孩子们的这些表现称作“行为攻击性”。那么，小朋友们的这些行为是怎样形成的？家长和老师又应该如何引导他们改正这些不讨人喜欢的行为呢？我们特意采访了著名幼儿教育专家陈帼眉教授，请看她的分析、指点：     

写作技能点拨——组句

“汉语式英语”是我们写作中常犯的错误之一。要避免这类错误应该从最基本的句式入手。首先我们应该要牢记和运用好五种基本句型。这五个基本句式可以演变出多种复杂的英语句子。换言之，绝大多数英语句子都是由这五个基本句式生成的。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化。这五个基本句式构成了英语句子的基本框架。其结构为：1．主谓结构；2．主系表结构；3．主谓宾结构；4．主谓＋双宾语结构；5．主谓＋复合宾语结构。五个基本句式详细解释如下：     

从高考题看强调句型考查的特点

强调句型的基本形式是“It is/was＋被强调部分＋that/who…”，常用来强调句子的主语、宾语和状语。当被强调的是指人的名词或代词时，也可用who引导后面的句子；强调状语时，无论是时间、地点，还是原因状语，连接词一律用that。仔细研究近几年高考题中出现的强调句型，可以看出高考在此点上的考查有以下几个特点：     

汉语句子的分类标准和分类术语

现代汉语的句子类型可以从多个角度归纳和概括。结构、语气、功能、语序、语义、语用等都能成为句子的分类标准，以此所得到的“句型”、“句类”、“句式”、“句模”等分类术语往往缺乏明确界定，使用中相至交错，使句子系统认识模糊。句子分类术语的能指和所指需要进一步规范，以便构建合理的汉语句子分类系统。     

怎样说“最好做”

在翻译句子时，“你最好马上做这件事”，不少同学会译成“You’bettertodoitatonce。”或“It’sbetterforyoudoitatonce。”这两种译法均有错，怎么回事呢？原来，这牵涉到两个常用但也最容易相互混淆的英语句型：１．You’dbetterdo．．．２．It’sbetterforyoutodo．．．１句型中，You’dbetter＝Youhadbetter，“hadbetter”相当于情态动词即必须跟动词原形，不能加“to”；而２句型中的“It”是形式主语，“todo”是真正的主语，不能省略“to”。若要将这两个句型分辨清楚，你必须经常练习，直到炉火纯青。请先记住这两个句子：１…     

中学英语常见句型和短语归纳

同学们在英语学习中最头痛的问题之一是“英语句子的结构问题”，也就是词该怎么用，话该怎么说，应该使用什么样的句型等问题。为了帮助同学们解决这一问题，我们归纳和总结了一些常用的句型和短语。学习和掌握这些句型和短语，对于连词成句、文章“出彩”会有所帮助，同时也会促进英语写作能力的提高。     

论汉语基本句型与汉英翻译

作为语法学术语，“句型”一词可指句子的结构类型，这一认识有利于建立仅限于汉英翻译过程中句型转换的根本原则，即：参照英语基本句型亦将汉语句型划分为五种基本类型，以利于构建英语译句。已有的实际译例也可说明这一原则的可操作性。作为只是利于汉英翻译转换的权宜之计，该原则并不与现行汉语语言研究的本体范畴相抵触。     

怎样进行句型训练

呈现新句型。首先 ,通过口授 ,引导学生认识句子的语音（包括重音、连读、节奏和语调）特点 ;其次 ,通过一定的情境（包括实物、动作、图片、语境、表情）帮助学生理解句子的意思。第三 ,运用比较 ,引导学生注意新句型的特点。领说新句型。呈现新句型以后 ,学生认识了句子特点和意思 ,教师要领说几遍。领说新句型应先把学生的注意力放在整个句子上。句型一般有陈述句、疑问句、特殊问句和否定句。应先练习陈述句 ,在陈述句熟练后 ,才过渡到疑问句及其肯定和否定回答。“领”进课本。“领”进课本的方式是听说 ,一般步骤是 :教师借助一定的情…