正视“死亡”,快乐生活——由“汶川大地震”谈生物课程中的“死亡教育”

<正> 继缅甸热带风暴之后,四川汶川大地震又在顷刻之间就夺去了近十万个鲜活的生命。直面一幕幕的生离死别,伴随着心中的伤痛、酸楚和困惑,"生命"和"死亡"成为人们谈论的热点话题。作为一名向学生传递生命道义的生物教师,我也曾慨叹生命的脆弱和渺小。但在震撼、慨叹之余不禁静心思考:作为生者,除了默默哀悼死者之外,还应该做些什么?自实施新课改以来,生物教师的教学理念不断更新,越来越多的同行开始把学生还原为充满生机的鲜活生命,教学中     

珍惜生命 立足生存 学会生活

猝不及防的四川汶川大地震,让数万名同胞的生命顷刻消失。在巨大的自然灾害面前,中华民族众志成城的援救,灾区人民自强不息的自救,不断创造出生命的奇迹,也引发出许多有关生命的思考。在我国由于生命教育长期缺席,致使许多未成年人没     

在充实又空虚的日子里

当我沉默的时候,我觉得充实;我将开口,同时感到空虚。于是我开始思考:在生命的进程中,何时,可以充实;又在什么瞬间来到的时候,会茫然地陷入空虚。原来,我们     

珍惜生命 立足生存 学会生活

猝不及防的四川汶川大地震,让数万名同胞的生命顷刻消失。在巨大的自然灾害面前,中华民族众志成城的援救,灾区人民自强不息的自救,不断创造出生命的奇迹,也引发出许多有关生命的思考。在我国由于生命教育长期缺席,致使许多未成年人没有树立起尊重和敬畏生命的意识,甚至使许多中小学生养成了脆弱的生命观。     

在生物课中渗透生命教育

“5&#183;12”汶川大地震中一个个鲜活的生命瞬间消逝了,使我深刻感受到了生命的不易。作为一位生物教师,我也在思索着：如何在教学中对学生进行生命教育的渗透。     

对语文教学中生命教育的思考

关注学生的成长,关注学生的生命,已经是我们教育工作者的一个不容忽视的问题,语文具有很强的人文性质,在提高学生生命意识的教育中应该起着责无旁贷的作用。汶川大地震使生命教育问题的重要性更加地凸现出来,作为教育工作者,我们很有必要对这个问题进行深层次的思考。     

初中化学中如何渗透生命教育

<正>近年来,社会中不时的传出因为学习的压力、同学之间的争端等等因素,而导致学生自杀、他杀的报道,这些残酷的社会现象引发了广大教育者对于生命教育的思考。学生对生命的重视不够,无法深刻的理会生命的价值和意义,这是造成此类现象出现的直接原因。对于教育方,忽视了对学生进行生命教育是一个重要的诱因。在这个背景下,广大教育者开始思考对学生进行生命教育的途径,在初中化学中,牵扯到众多的生命话题,自然而然地成为了一个有效的途径。在此基础上,本文     

春日里的微笑——地震募捐活动小记

3月11日,日本发生了历史上罕见的大地震。当我从网络直播视频中看到海水肆意地吞噬良田和房屋,裹挟着无数车辆和船只以不可阻挡之势席卷村庄时,那种震惊难以形容。我想象着,在那无情的海水中,该有多少生命在痛苦地挣扎,不知不觉中心都揪紧了。自从在学校认识了一些留学生朋友后,通过不断深入的交往,我深刻地体会到无论是来自哪个国家、哪个民族,说着哪种语言,我们都是一样的人。我开始更加关注不同的国家,尝试去理解和尊重不同的     

从大学新生的生命观调查看高校生命教育的必要性——以浙江省丽水市的几所高校为例

汶川大地震让我们更深刻认识到生命的神圣,促使我们教育工作者开始重新审视生命教育的重要性及生命教育要教给大学生什么。为此,笔者期望通过对3所高校的大一新生进行有关生命、生命意义和价值的调查,了解学生生命教育的情况,了解处于过渡时期的大学生对生命的认识状态,从而有针对性地进行生命教育,为学生大学四年的顺利成长奠定基础。     

关注生命教育——我的教育日记（二）

2003年5月，常丽华老师的《关注生命教育——我的教育日记》在本刊发表以后，在读者中引起很大反响。对生命教育的关注促使常丽华老师不断地思考，我们希望她的思考能给广大教师以启发，也希望有更多的人来关注生命教育。     

当地球没有引力的时候

站在窗前遥望太空,让人感到很惬意,但也有一点儿遗憾.我好想到天上走走,去摸一摸那一片片云彩,可是……我忍不住在心里骂了一句:"哼,该死的地球引力!" 就在我大声诅咒地球引力的时候,我恍恍惚惚感到,脚下的地板在剧烈地震动.发生大地震了吗?我紧张地环视一下四周,只见时针在快速地转圈,日历也在飞快地翻页,我自己则在飞快地往上长.我好不容易推开门,发现房子也在往上长,四周的景致越来越漂亮了."哎呀!"我被这大地震一下子"抖"了出去.这时,大地震停止了.     

在课程中发展自己

<正>这一年,因为不停地阅读和思考,我的教育思想有了很大的转变。我梦想着打造一间充盈着美好事物的教室,这间教室里有属于我们的文化,有契合师生生命的课程。我逐渐体会到教育的终极意义就是成就孩子的生命幸福。我开始期待在跟孩子相处的过程中发生内在的生命联结,渴望和孩子们建立更真实的师生关系,相互信任,彼此接     

当地球没有引力的时候

站在窗前遥望天空,让人感到很惬意,但也有一点遗憾。我好想到天上走走,去摸摸那一片片云彩,可是……我忍不住在心里骂了一句:“哼,该死的地球引力!”就在我大声诅咒地球引力的时候,我恍恍惚惚感到,脚下的地板在剧烈地震动。发生大地震了吗?我紧张地环视一下四周,只见时针在快速地转圈,日历也在飞快地翻页,我自己则在飞快地往上长。我好不容易推开门,发现房子都在往上长,四周的景致越来越漂亮了。“哎呀!”我被这大地震一下子“抖”了出来。这时,大地震停     

追求教师职业生命价值

教师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一日地付出、奉献,我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望;收获了老师们的那份热情与期待;收获了社会的认可与尊重。同时我也在探索教育教学改革的道路上,获取了自身成长过程中的成功和快乐,实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。——作者     

《古诗十九首》思想新解

<正>自从人类出现之后,人类就开始了对自身生命意义的思考与探索,自从形成了人类社会,人类就开始了对社会的批判。诗歌就是人对生命意义的思考与探索和对社会批判的感性的表现方式之一。《古诗十九首》"代表了汉代文人五言诗的最高成就"。李泽厚先生说:"《古诗十九首》无论从形式到内容,都开一代先声。"我认为应该再加一句话,变成这样:《古诗十九首》无论从形式到内容,还是形式和内容所负载的思想,     

生命教育的实践途经

山倾塌,地崩裂,5．12汶川大地震后,胡锦涛总书记立即作出重要指示,尽快抢救伤员,保证灾区人民生命安全;温家宝总理在第一时间奔赴灾区,指挥抢险救灾。救人,救人,救人,人民的生命高于一切!在飞机上、在指挥棚里、在抢救现场,总书记、总理反复强调的一个工作中心就是“救人”。人的生命,索高而伟大,生命之花,绚丽而多姿。认识生命,尊重生命,珍惜生命,引领学生探究生命的价值,提升生命的品质。是教育工作的基本追求。每一个教育人,理当义不容辞地关注学生的生命律动,丰润学生的生命历程,以生命的思考彰显生命的意义,以生命的博爱点燃生命的烈焰。以生命的情怀歌吟生命的壮歌,为书写出一篇篇充满生气的生命华章而不懈探索……     

生命教育的实践途经

山倾塌,地崩裂,5．12汶川大地震后,胡锦涛总书记立即作出重要指示,尽快抢救伤员,保证灾区人民生命安全;温家宝总理在第一时间奔赴灾区,指挥抢险救灾。救人,救人,救人,人民的生命高于一切!在飞机上、在指挥棚里、在抢救现场,总书记、总理反复强调的一个工作中心就是“救人”。人的生命,索高而伟大,生命之花,绚丽而多姿。认识生命,尊重生命,珍惜生命,引领学生探究生命的价值,提升生命的品质。是教育工作的基本追求。每一个教育人,理当义不容辞地关注学生的生命律动,丰润学生的生命历程,以生命的思考彰显生命的意义,以生命的博爱点燃生命的烈焰。以生命的情怀歌吟生命的壮歌,为书写出一篇篇充满生气的生命华章而不懈探索……     

盲人

自汶川大地震以来,爱似乎成了城中热话,人们亦开始思考关爱、和谐与人性的美好给人类社会带来的震撼、感动和改变。痛定思痛,历史总能留给我们一些教训。而本文作者通过简单的故事,以一种平淡而深沉的方式,从某种程度上暴露和讽刺了在当时那麻木自私的思想腐蚀下,人们精神的堕落。希望在未来,主人公的遭遇真真正正地成为历史……     

在小学语文教学中渗透“生命化教育”——以人教版以小学四年级教材为例

一、生命化教育的内涵人的生命是一个不断发展的过程,在这个过程中,每个个体的人都是独一无二的具有自我特征的生命。同时,每个人在生命的过程中都会逐渐地感受到生命的脉搏在跳动,生命的力量在释放,逐渐地意识到生命的存在,但何时开始思考生命的问题却     

人心齐 泰山移

四川大地震救援中,让我感动的画面数也数不清,解放军叔叔用自己的身躯和双手救出了一个又一个生命,用百分之百的努力挽(wǎn)救了无数生命。特别让我感动的是那些人民教师,用坚强的身躯(qū)保护了幼小的生命,使他们第二次重