中小学班级超员状况令人忧

近几年来,在我国人口密度较大的中小城市(镇)普遍出现了中小学班级人数严重超员的现象,七八十人一班的情况不足为怪。尤其是在一些所谓的教学质量相对较好的学校,几乎找不到一个人数少于     

苏联中小学提高教学质量的新措施

近几年来,特别是1984年4月《苏联普通学校和职业学校改革的基本方针》公布以后,努力提高中小学的教学质量在苏联教育界引起普遍关注,并采取了一系列措施,主要措施有八点: 一、减少班级学生名额。减少班级人数是提高教学效果的一个重要措施,因此明确规定:(1)1—9年级的班级学生人数减少到30人(包括普通学校寄宿学校)。(2)10—11年级班级人数减少到25人(包括普通学校寄宿学校)。(3)学龄前儿童教育班学生人数也减少到25人。从1986年开始,自一年级起,逐年实现这些具体措施。     

实行分层次教学 加强低层次教学

自1982年初开始,由于单位搬迁的原因,学校绝大部分教师流动,教学质量严重下降,家长纷纷将学生转走,全校6个初中班,仅剩学生127人。有的家长认为,附中只能算个“保姆中学”,能够办下去不出乱子,就算很有成绩了。在学生来源极差,成绩参差不齐的情况下,如何提高教育质量呢?我们的作法是坚持分层次教学。从1983年起,我们将学生分成高层次班级和低层次班级,每学期进行一次调整:高层次班级的学生,如果学习跟不上,转到低层次班级;低层     

美日教育模式的区别

一、班级人数为了提高学习成绩和约束学生的行为,必须减少班级人数和增加教师与学生的比例,这在美国已成定论。可是,日本的学校并如此。日本初级中学一个班的平均人数为46人,每班平均人数比美国多50%,比绝大多数美国家长和教师希望的平均人数高一倍。尽管日本学校每班有这么多学生,但课堂秩序井然有序,学生成绩     

舞蹈教学实践的体会

一、制定合理的班级人数及训练时间舞蹈课符合群体教学,群体教学其优点是激发儿童、青少年的兴趣,同时培养他们的集体荣誉感、纪律观念等。一个合理的班级人数应控制在8￣16人之间,太少不利于学生互相学习,太多影响教师针对每个个体不同问题的指导,一个班30￣40人是不合理的。第一级至第十级课程,每级若每周一个半小时,第十一级至第十二级每周若二个小时,须一年的训练时间,可达到每级训练课的水准。训练时间是保证教学的根本。某位教师仅仅在每年的暑假对学生进行舞蹈考级突击训练,试问这样短的训练时间怎能保证教学质量呢?这是钻考级只考部…     

不同班额班级学生的家庭学习生活现状调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究视角

本调查从班额这一新的视角,调查在不同班额班级中学习的学生的家庭学习生活现状.根据北京基础教育发展现状,本课题将每个教学班学生人数29人及以下班额的班级定义为小班额班级;每个教学班学生人数30～39人班额的班级定义为中等班额班级;每个教学班学生人数40人及以上班额的班级定义为大班额班级.从学生的基本信息、家庭学习条件、家庭业余生活三个方面呈现与分析了不同班额班级学生的学习生活现状,建议:关注北京市义务教育阶段学校班额的分布比例,逐步减少大班额班级的数量与比例;关注与研究小班额班级多元化学生群体的学习需求;关注与研究小班额班级学生的家庭信息技术条件的不足;利用学校的有利资源,丰富中等班额班级学生的业余生活;保证不同班额班级学生的睡眠时间,特别是八年级大班额班级学生的正常睡眠时间.     

美日教育模式的区别

1.班级人数 为了提高学习成绩和约束学生的行为,必须减少班级人数和增加教师与学生的比,这在美国已成定论。可是,日本的学校并非如此。日本初级中学一个班的平均人数为46人,每班平均人数比美国高50％,比绝大多数美国家长和教育希望的平均人数高一倍。尽管日本学校每班有这么多学生,但课堂秩序井然有序,学生成绩照样很好。 2.地方管理美国教育的基本原则之一是,学校应该由地方政府组织和资助,联邦政府应采取不干     

有趣的校情介绍

一位校长向几位爱好数学的朋友介绍本校情况时说:“我校有三十多名教师(不包括领导),有十几个班级。如果将领导人数、教师人数和班级数相乘,再加上1,结果正好等于1999。”那么,这所学校的领导人数、教师人数和班级数各是多少呢?分析与解答:根据题意可知,1999减去1所得的差,正好是这所学校领导人数、教师人数和班级数的乘积,也就是说,领导人数、教师人数和班级数都是     

职业教育中班额问题浅议

一、班额过大存在的问题1.班额过大会直接影响教学效果班级授课制是学校最常见的教学方式,是教师与学生在教学中的双边活动,只有教师的教学与学生的学习紧密配合,才能表现出最佳教学效果。由于教师在课堂教学中对学生的调控能力是有一定限度的,班级人数越少,越容易管理;班级人数越多,越难管理。当班级人数超过一定数量时,教师对课堂教学便无法实施有效调控。     

做一个会反思的班主任

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是一个班的组织者、引导者和教育者,是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁,班主任工作的成效将直接影响学校的教育教学质量。班主任在工作中要有反思的意识,因为只有不断地对自己的工作进行反思,才能使自己的班主任管理水平和工作能力得到提高,才能把班级的各项一作做好。然而,班主任工作繁琐而又复杂,该如何进行反思呢？     

班级"循环日记"

开学伊始,学校安排我担任高三(5)班的班主任.此班的情况我早有耳闻,学生人数全校最多,班级纪律、学习情况非常糟糕.为了尽快扭转班级的落后面貌,我灵机一动,何不尝试以"循环日记"为突破口建立起温馨的对话场景,放飞学生的心灵,进而调动学生学习的积极性呢?     

浅谈单亲家庭学生的心理健康教育

受社会发展的诸多因素影响,近几年班级中单亲家庭的学生逐渐增多。我曾带过的一个班,单亲学生占全班人数的20%。来自单亲家庭的孩子大多有些任性、孤僻,处理问题时以自我为中心,缺乏自信。对这样的学生,教师要如何开展心理健康教育呢?怎样的教育是恰当的,是对学生发展有益的呢?通过近几年对此项工作的摸索与探讨,我认为学校应该把对单亲家庭学生的心理健康教育渗透到各     

一个都不能落——小学数学后进生的转化

我们二类学校总是说要提升教学质量,那么到底是什么使我们的教学质量总是提升不上去呢?我思来想去,觉得后进生是阻碍教学质量提升的一个关键因素,并且这部分后进生不仅影响着教学质量,甚至还影响着我们教师情感生命的质量和工作热情.做好后进生转化,是广大教师常抓不懈的工作.对后进转先进绝非易事,需要教师认真观察、分析、座谈、鼓励,付出常人难以付出的劳动.后进生对班级的教育教学工作有着重要的影响.一旦他们背道而驰,必将直接对一个班级的良好班风、学风的形成构成威胁,影响班级的整体素质的提高.因此,从某种程度上讲,转化一个后进生比培养一个优秀生更重要.尤其是在学校全面提高教学质量方面,重视对后进生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队就显得更为重要.     

班主任工作要“五勤”

<正>班主任工作是学校工作的重要组成部分。班主任是班级的领导者、组织者,在班级工作中起着举足轻重的作用。一个好班主任,就是一面旗,能带动一个班,影响一批人。那么,怎样做一个好班主任呢?一、脑勤作为班主任,要心中有校,更要有班,让班级工作"占领"自己的头脑。开学了,想一想新学期班级工作在哪些方面取得了突破性进展,怎样创建文明班级,班级开展哪些活动等;学校举办文艺会演或运动会,考虑班级如何夺冠,取得好成绩,凝聚力量,振兴     

超载的马车

如果把一个班级比作一辆马车的话,教师则是套在前边的马,学生则是车上的东西。谁都晓得,由于车厢空间和负载重量的限制,车上货物的数量必须控制在一定的限度内,否则就容易出事故,马也受不了。可是,在全国范围内,还有相当多的地方、相当多学校的班额严重超标,屡“创”新高,人数多得吓人。笔者所在城市山东省荷泽市是这类普通中小城市的典型代表。除私立学校外,几乎所有的公立学校都存在班额过大的问题。我们学校是一所小学,平均每班90人,我班现有学生100人。这还不算最高,我市另外一所小学有的班竟然达到了120人。120人,还不能拿冠军,我市某初中有的班竟然有140人!而原国家教委颁布的中小学管理规程明确要求,中小学校每班人数在四、五十人左右。在这里,行政法规算是一纸空文。这一点,生活在大城市的老师们可能觉得惊讶,而像我们这样班额普遍过大的情形在中小城市却又比较普遍。对此,广大教师苦不堪言,教育教学质量的提高受到严重制约,学生的身心健康受到     

班级规模对中小学生的影响

中小学班级规模的现状 班级规模又称班额,是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数.教育部在<教育部关于进一步加强中小学校校舍建设与管理工作的通知>(2006年11月14日教发[2006]121号文件)中规定:完全小学和初中每班班额分别不超过45人和50人.     

课堂——一场静悄悄的变革——班主任进教室办公的尝试

问题的提出:由于学校规模的急剧扩大,大批年轻教师的引入,使学校在教育教学质量进一步提高方面步履维艰。一是因为班级总量的增加,给学校管理带来了一定的难度,同时班级个体人数的膨胀,也给班级教育管理造成压力。二是因为大量缺乏实践经验的年轻教师充实到教育教学第一线,影响着课堂教学效益的总体提高。三是因为部分任课教师不能有效地控制住课堂纪律,直接影响课堂教育教学质量。上述种种问题,势必阻碍和制约着学校的发展。当然,这是学校发展过程中和谐的缺点。如何解决这些问题,我们进行了探索性的尝试,进行了一场静悄悄的变革,即发挥班…     

一项全新的管理变革:班科教师双选双聘制

自从班级授课制产生以来,各级各类学校都十分重视班级的管理和建设。从人的因素来说,一个教学班的师资配备如何,班科教师之间的团结协作程度怎样,都直接影响和决定着这个班的管理绩效和教学质量的提高。因此,如何组建一个和谐团结、优势互补的责任教学团队,就理所当然地成为学校加强班级管理建设的基础和前提。当前,随着我国教育体制改革的纵深发展,特别是随着学校内部管理体制改革的深入以及教师聘任制的进一步落实,一些学校在打破班级任课教师由学校统一配置这一传统管理模式的基础上,继年级组组长、教研组组长安排任课教师的改革之后,又…     

不能单纯用分数高低来衡量学校工作的好坏

我是一个农村小学教师,最近对五(二)班学生进行视力普查,使我大吃一惊,全班三十九名学生患近视的就有十三人,最严重的一个学生,左、右视力都是0.3。是学校条件差吗?否!学校教室光线充足,那究竟是什么原因呢?有些人判断学校、班级好坏,不是看是否全面贯彻党的教育方针,而是以分数的高低为标准。有的学校,对升学率高的毕业班取前五名学生发给奖     

加强班级管理 促进学生成长

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,是协助学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手。班级管理是否到位直接关系到学校的教育教学质量和对学生各方面能力的培养。那么,如何做好班级管理工作呢?笔者认为要从以下几点入手。一、班主任要处理好与科任教师之间的关系一个优秀班级的形成,需要各个科任教师的全力支持与帮