多模式教学在麻醉专科护士基地培训中的应用

目的:探讨多模式教学在麻醉专科护士基地培训中的应用效果.方法:通过翻转课堂教学、临床实践教学、小组讨论教学、情境模拟教学和PBL教学等多模式教学方法在麻醉专科护士基地培训教学中的实施,制定学员综合能力评价量表、教学评价量表以及学员满意度调查表,评价多模式教学在麻醉专科护士基地培训中的应用效果.结果:基地培训后,学员综合...     

情境模拟教学的实践报告——心理学课程体系建设研究

情景模拟教学手段,指导参训学员把工作中典型的案例通过拟定计划、角色扮演、现场情境再现、现场演练的方法,实现教师与学员共同讨论、深度剖析,心理疏导的现场互动教学效果。     

情景模拟教学法在干部媒体沟通能力培训中的应用探析

情景模拟教学法是一种符合党政干部学习特点的教学模式,本文对干部媒体沟通能力培训中的情景设计、情景模拟的组织实施进行了探讨,以期对情景模拟教学法应用于更多的党政干部能力培训课程起到一定的借鉴作用。     

外语教学中的语境设计及其形式化分析

情景一交际教学法依据语言情景来理解语言的教学原则逐渐被形式主义误导,收效不显著,受到诸多方面的质疑。本文从言语性语言情境、社会语言情境、肢体语言情境,数字化语言情境四个方面探讨了语境的存在形式,以期从言语、社会、媒体的视角对影响教学效果的形式主义问题展开分析,为情景一交际外语教学设计与实施提供一些参考和借鉴。     

团队合作情景模拟医学教学在儿科规范化培训中的应用

为了探讨团队合作情景模拟医学教学对提升儿科住院医师规范化培训学员培训的效果,本文以2016年9月至2020年8月期间在江南大学附属医院儿科进行培训的16名规范化培训学员为研究对象,随机分为对照组和实验组;对照组采用传统课堂讲座教学模式,实验组采用团队合作情景模拟医学教学模式进行教学;以6月时间为研究期间,在6月教学结束后分析两组儿科轮转住院医师规范化培训学员的出科考核成绩（包括理论考核和实践考核）、规培学员自身能力问卷调查及满意度调查;结果与对照组相比,实验组的学员在出科考核中理论考试及实践操作分数与总成绩较高,学员能力问卷调查中临床思维能力、分析及解决问题能力、激发学习兴趣、医患沟通能力、团队合作能力及满意度调查得分较高,两组数据,差异有统计学意义（P<0.05）。结果表明：采用团队合作情景模拟医学教学切实提高了儿科规范化培训的教学效果,提高了规培学员的临床胜任力。     

桌面推演式情景模拟教学系统的开发与应用

桌面推演式是情景模拟教学的一种形式,主要依托模拟演练培训系统,以角色扮演为手段,用文字和语言演练处置手段和对策的培训方法。情景模拟教学系统是实施该教学模式的重要平台。以某党校公共危机管理情景模拟系统的开发与应用为例,对如何建设好、应用好多媒体情景模拟教学系统进行了研究和探讨。     

现场教学方式初探——以“重庆联合产权交易所”现场教学为例

在对经济管理干部或行业技术人员进行继续教育时,可根据实际需要选择现场教学。现场教学方式生动直观,教学效果很好,深受学员欢迎。分析了现场教学与案例教学、情景模拟教学的主要区别,并以＂重庆联合产权交易所＂现场教学为例,探讨实施现场教学方式的基本理念、基本要求和相关建议。     

案例教学法的升华：案例教学与情景模拟的融合

对案例教学的内涵进行了分析,认为将案例教学与情境模拟相结合,精心设计“案例、情境、体验、点评”四大要素,将大大提升案例教学的效果。结合实例,从案例选择、情境创设、任务设定、角色扮演、过程控制、点评讲解等方面探讨了基于情景模拟的案例教学的设计技巧与注意事项。     

情景模拟教学法在干部教育培训中的应用初探——基于中国浦东干部学院“媒体沟通情境模拟”教学的思考

在干部教育培训机构对改革创新教学方式方法的探索中,情景模拟教学法日益引起强烈关注。文章基于中国浦东干部学院"媒体沟通情景模拟"课程广受认可的教学实践,对情景模拟教学法应用于干部教育培训展开思考和探讨。     

情景模拟辅以PBL教学法在全科医师规范化培训中的应用

目的:探讨情景模拟辅以PBL教学法的教学模式在全科专业住院医师规范化培训中的作用。方法:结合情景模拟、PBL教学法和全科临床实践的特点,选取典型的急性左心衰病例,进行临床情景模拟,然后针对提出的问题进行PBL教学。选取我院全科规培学员40名,随机分为教改组和对照组,对教改组进行情景模拟辅以PBL教学,对照组进行传统的授课,通过理论、技能考试和调查问卷分析两组教学的效果。结果:教改组学员的理论考核成绩和临床技能考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟辅以PBL教学法在全科规培医师培训中起到了很好的作用,激发了全科规培医师的学习兴趣和热情,提高了其急救技能的熟练程度,提高了其临床思维能力、安全意识、沟通能力及自主学习的能力,为培养合格的全科医师提供了一个较好的教学模式。     

高职高专数学教学中创设情景教学模式的探究

高职高专教学目标主要是培养更多实践性强的人才,重视就业导向和基础技术、能力的培养.所以可以实施情境教学,培养学生综合能力.创设情景教学模式是一种基于建构主义思想的教学策略.建构主义认为,知识不是通过简单的传授而获得的,而是学生在一定情景也就是社会文化背景下,通过与他人的合作互助,结合学习资料的辅助,通过意义建构获得认知结构重组与改造,从而拓展知识网络结构.建构主义思想重视以人为本、因材施教,结合建构主义,实施创设情景教学策略,对高职数学教学具有实际效果.本文分析了创设语言情景、生活情景、直观情景、课题情景这四个情境教学策略.     

情景模拟在作业许可培训中的应用

<正>在安全培训教学中,很多培训教师仍然采用传统的课堂讲授模式,沟通简单,互动较少,学员学习兴趣较低,特别是在各类取证及复审培训中,教师讲课,学员背题,实际培训效果欠佳。如何提高学员的学习兴趣,激起学员的学习热情,提高实际培训效果呢?我们在作业许可培训中尝试了情景模拟教学,收到了良好效果。     

中学历史体验教学策略初探

历史体验教学的主要策略是创设情境和实践体验.创设情境的途径主要有:借助再创性历史实物;通过角色扮演,模拟历史情景;运用现代教学技术手段等.实践体验的途径主要有:手工制作、历史考察、搜集和整理历史资料等.     

情境教学在高职文秘专业课程中的应用

文秘专业课程应用性较强,强调理论与实践并重,将情境教学法引入文秘专业课程教学中,有利于学生形成预期的、自然的、符合现实社会发展需要的行为方式、思维方式和职业行为能力.有效实施情境教学,要做好情境创设、分组分工、模拟表演、总结点评四个环节,各环节要紧密衔接,同时应注意教学内容设计综合易行,教师引导与指导要把握好尺度.     

情境培训的关键要素——感受文化、研究课堂、分享经验、研讨问题

“十五”期间开展的中小学骨干校长培训的跟踪指导活动,虽然为校长们提供了互相学习交流的平台,但指导活动重在专家点评,校长的积极性与主动性尚未被完全调动起来．“十一五”中小学骨干校长培训,我们尝试了情境培训,将活动中心从专家的指导转变为学员的情景培训,激发了校长参与活动的积极性,通过情境培训提高校长发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

多元化ICU临床药师培训模式的应用探讨

目的:探讨多元化教学模式在ICU临床药师培训中的应用效果.方法:选取2014-2018级培训的ICU临床药师学员,采用以案例为导向的教学模式(CBL)、以问题为导向的教学模式(PBL)、情景模拟教学模式相结合的多元化教学模式培训,对经教学前后学员的理论考核、实践能力考核成绩进行分析.结果与结论:ICU临床药师培训通过多...     

英国高校媒介素养教育的特点及启示

英国高校媒介素养教育具有政府大力支持、构建本土化的课程资源、注重教师的培训等特点.对我国媒体素养教育的启示,一是高校媒介素养教育必须重视教育政策的推动;二是要开掘本土化的教育资源:三是要完善高校媒介素养教育的师资培训机制.     

创设有效情境 渗透核心素养

思想政治学科核心素养可以概括为:政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。本文从创设冲突情境,增强政治认同;创设疑难情境,培养理性精神;创设演绎情境,深化法治意识;创设生活情境,渗透公共参与四个维度出发,浅析在情境化教学普遍运用的今天,如何通过创设有效情景,渗透思想政治学科核心素养。     

新媒体语态中政府官员媒介素养的缺失与提升

随着经济的发展及相关传播媒介的普及,新的媒体与传播形式也逐渐丰富。我国现阶段正处于社会转型期,在新媒介生态环境下提高政府官员的媒介素养极为重要。目前我国政府官员的媒介素养缺失主要体现在对于媒介的认知能力不足、对待媒体的作风与态度待转变、对新媒体的舆情驾驭力的缺失等几个方面。提出建立健全信息公开制度、培养官员的全媒介素养及加强对政府官员的媒介素养培训等对策来提升政府官员的媒介素养。     

跨界合作:芬兰儿童媒介素养教育述评及其启示

芬兰作为世界媒介素养教育的开创国,在半个多世纪的探索中形成了自己的媒介素养教育模式。芬兰媒介教育模式是:将媒介素养主题正式纳入到国家核心课程体系中,利用学前教育和小学课间活动开展系统而有效的儿童与媒介计划,同时倡导学校、政府、媒介业、家庭共同营造儿童媒介素养教育的学习情境。其核心思想是:以跨媒体、跨学科的形式渗透在核心知识的学习过程中;以发展儿童认知、情感、技能和思维为目的来整合资源;公共机构和私人领域之间充分信任,积极配合。